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Um guia prático para famílias cujos filhos estão matriculados em jardins de infância nas escolas públicas de boston. O guia aborda o currículo atual de leitura e matemática, o programa foco no k2 e a publicação terc investigations. Além disso, o documento enfatiza a importância dos pais, parentes e cuidadores na educação de crianças, sugerindo atividades como ler livros, cantar músicas e conversar com elas. O objetivo é ajudar as crianças a se preparar para a escola primária e se tornarem cidadãos atentos e engajados.
Tipologia: Notas de aula
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Não perca as partes importantes!
Produzido pelo programa Escritório de Engajamento do Programa Countdown to Kindergarten e pelo Departamento de Pri- meira Infância das Escolas Públicas de Boston. O Countdown to Kindergarten é patrocinado pelo Prefeito Martin J. Walsh, pelo Comitê Escolar de Boston, pelas Escolas Públicas de Boston e pelos parceiros de nossa comunidade.
Queridas famílias, Sejam bem-vindas às Escolas Públicas de Boston! O Departamento de Primeira Infância está ansioso para iniciar essa jornada educacional com vocês. Estamos empolgados em firmar esta parceria para colocar seus filhos no caminho do sucesso duradouro como alunos e cidadãos. Este guia apresentará a sala de aula do jardim de infância para crianças com 5 anos de idade (K2), in- cluindo o currículo atual de leitura e matemática, o programa Foco no K2 e a publicação TERC Investiga- tions. Esses programas se alinham de maneira ideal ao nosso currículo do K1, OWL e Building Blocks, de modo que seus filhos terão uma experiência educacional contínua. Além disso, o programa de jardim de infância das Escolas Públicas de Boston tem como objetivo direcionar as crianças para o sucesso dura- douro como cidadãos atentos e engajados. Adoraríamos conhecer sua opinião sobre a experiência no programa Primeira Infância das Escolas Públicas de Boston. Basta ligar para o departamento no número 617-635-9063 ou enviar um e-mail para jsachs@bostonpub- licschools.org. Você também pode utilizar os diversos recursos listados no fim deste guia, inclusive do Count- down to Kindergarten, que poderão ajudá-lo durante essa importante transição. Sinta-se à vontade para falar com o Countdown to Kindergarten ligando para 617-635-6816 ou visitando o site do programa em www.count- downtokindergarten.org. Desejamos o melhor para o próximo ano letivo, Sonia Gómez-Banrey Diretora, Countdown to Kindergarten Dr. Jason Sachs Executive Director, Department of Early Childhood
Brinque para ajudar seu filho a aprender Estas atividades não exigem dinheiro, calorias ou en- ergia! Muito do que fazemos para ajudar nossos filhos a apre- nder a ler são fáceis, gratuitas e divertidas. Provavel- mente você faz muitas delas sem saber. Apenas 20 minutos por dia já fazem uma grande diferença.
Converse frequentemente com seu filho e o incen- tive a conversar com você escutando atentamente o que ele diz. Quanto mais palavras e frases seu filho escutar, e mais ele praticá-las conversando com você, mais ele entenderá como a linguagem funciona. Conte histórias e faça brincadeiras.
Contar histórias é uma maneira tradicional de passar valores, crenças e histórias da família. Con- tar histórias é uma maneira importante por meio da qual pais, parentes e cuidadores podem aju- dar crianças mais novas a usar a linguagem e se integrar à comunidade. Conte uma história sobre você. Conte ao seu filho sobre seus avós ou algo sobre quando você era criança. Enquanto seu filho escuta você falar sobre o que aconteceu em sua vida, ele está aprendendo novas palavras e como a linguagem é usada para comunicar ideias e sentimentos. Convide seu filho a contar as histórias dele. Se possível, avalie a possibilidade de escrever ou gravar a história de seu filho em um diário ou notebook. Isso pode ajudá-lo a entender que a linguagem pode ser representada de maneira impressa. Quando você reserva algum tempo para conversar com seu filho, você mostra a ele que o ama, o valo- riza e se importa com ele. Sua atenção não apenas tranquiliza e conforta seu filho, mas também constrói um forte sentimento de personalidade, uma característica na qual ele se apoiará pelo resto da vida.
Atividade: “Cantar uma música” “Vamos cantar” A música é universalmente agradável para todos e uma excelente maneira para que crianças conectem palavras e significado. A música também ajuda as crianças a re- conhecer ritmos e padrões. Cante/escute músicas populares ou músicas infantis com seu filho
Deixe seu filho brincar bastante. Quando seu filho cria histórias enquanto brinca com carros, blocos de encaixe ou outros brinquedos, ele está usando a imaginação, prati- cando o idioma e se divertindo. A hora de brincar com o seu filho é um momento excelente para que vocês dois ou toda a família compartilhem palavras e ideias. Seja seletivo quanto a TV e jogos eletrônicos. Defina limites para o tempo e os tipos de jogos e programação televisiva que seu filho consome. Embora alguns programas sejam educacionais, pesquisas mostram que o desempenho das crianças na escola é inversamente proporcional ao tempo que elas gastam assistindo TV. Além disso, quando crianças sentam para assistir TV, estão perdendo a oportunidade de se exercitar e usar a imaginação.
Ao explorar, frequentemente há diversos novos assuntos para abordar. Lembre-se de que provavelmente o que é habitual para você é novo para seu filho. Até mesmo percor- rer um caminho diferente até o ponto de ônibus, a loja de conveniência ou a lavanderia pode resultar em novidades.
Desenhar e rabiscar representam as etapas iniciais da escri- ta, então escreva ou desenhe junto com seu filho. Ao fazer sua lista de compras, incentivo seu filho a fazer a lista dele. Mostre a seu filho como você escreve sua lista ao pensar nos itens necessários e escrever os nomes desses itens. Diga os nomes ou as letras à medida que escreve. Papel comum ou reciclado ou giz de cera ou marcadores é tudo o que seu filho precisa para criar “obras-primas”. Alunos do jardim de infância gostam de desenhar cenas e frequente- mente adicionam letras ou rabiscos de letras à página. Peça que seu filho conte a história do desenho ou fale as palavras que ele escreveu. Tudo isso permite que seu filho desen- volva as próprias ideias, linguagem e pequenas habilidades motoras. Atividade: “Faz de conta” Brinque de faz de conta, simulando com seu filho a visita a lugares ou eventos do interesse dele. Você pode fazer de conta que está em um aniversário, um restau- rante, viajando em um avião, nadando, etc. Essa também é uma boa maneira para que crianças pratiquem como lidar com situações diferentes ou novas, ou seja: “Faz de conta que você foi para uma nova escola. Como você faria novos amigos?”. Atividade: “Eu espio” É possível brincar em qualquer lugar: no carro, no ônibus ou no supermer- cado. Escolha uma letra do nome de seu filho e veja se consegue achar algo com o formato da letra, encontrar a letra em uma placa ou encontrar algo que comece com o mesmo som da letra. “Eu espio um M, a primeira letra do seu nome...” Você também pode descrever um objeto e pedir para seu filho adivinhar o que é, “eu espio algo com rodas no qual você coloca as suas compras...” ou “eu espio algo que começa com o som /m/?”.
Comprometase com a leitura diária para as crianças. Isso pode acontecer a qualquer hora do dia, mas pouco antes da hora de dormir é uma maneira perfeita de encerrar o dia juntos. Esses podem ser os 20 minutos mais importantes Atividade: “Rimando palavras” “Hora da rima” Rimar é uma habilidade básica da alfabetização que a criança pode de- senvolver de maneiras interessantes e divertidas. Livros que rimam, como Dr. Seuss e Mother Goose, são envolven- tes para crianças. Invente rimas de palavras engraçadas e até mesmo sem sentido junto com seu filho. Jogue um jogo de pensar em rimas com palavras comuns. Por ex- emplo, “time” rima com “dime”, “lime” ou até mesmo “sime” (uma palavra sem sentido que também rima. Crie novos versos para uma música adicio- nando mais rimas). Atividade: “Vamos descobrir” Seja curioso com seu filho. Descubra mais sobre algo pesquisando em livros na biblioteca ou em casa. O currículo da Primeira Infância das Escolas Públicas de Boston abrange os níveis K0 a K2, atendendo crianças entre 3 e 6 anos de idade e às Normas Básicas Comuns e de Aprendizagem de Massachusetts. Temos como objetivo oferecer às crianças uma experiência de qualidade na primeira infância a fim de superar os desafios e oportunidade do século XXI. O currículo combina as pesquisas mais atuais em ensino e aprendizagem, com foco em altos padrões para o sucesso. E o mais importante, estimula uma paixão duradoura pela aprendizagem nos cidadãos mais jovens de Boston. O currículo é desenvolvido de modo que as crianças aprendam melhor: fazendo escolhas, empregando materiais e interagindo de maneira saudável com outras pessoas. As crianças também desenvolvem a aptidão confiante de pensamento crítico e a capacidade de usar habilidades de maneiras flexíveis e criativas.
Comoessaexperiênciaseapresentaemsaladeaula? As crianças estão lendo, escrevendo, conversando, cantando e constru- indo com blocos de montar, fazendo pesquisas de ciências, engenharia e matemática, ou encenando em apresentações. Os professores facilitam a aprendizagem em centros, desenvolvem habilidades básicas em pequenos grupos e valorizam as necessidades de movimentação física, descanso e interação de uma criança em desenvolvimento. Abaixo apresentamos um resumo dos componentes do currículo.
O currículo Foco no K2 combina as pesquisas mais atuais de ensino e apre- ndizagem, com foco em altos padrões para o sucesso. E o mais importante, reverencia o valor de estimular uma paixão duradoura pela aprendizagem nos mais jovens cidadãos de Boston. Como essa experiência se apresenta em sala de aula? A aprendizagem em uma sala de aula do K2 é ativa, interessante e divertida! Em uma sala de aula com Foco no K2, você verá crianças trabalhando em centros de aprendizagem na maior parte do dia. Elas podem estar lendo, escrevendo, conversando, cantando, construindo com blocos de montar, fazendo pesquisas de ciências, engenharia e matemática, ou representando papéis em encenações. Os professores juntam-se às crianças nos centros para facilitar o aprendizado, ajudá-las a desenvolver habilidades cruciais de raciocínio e resolver problemas. Eles também trabalham habilidades básicas em pequenos grupos. DECODIFICAÇÃO: Identificação de letras do alfabeto-- - Percepção fonológica Princípios alfabéticos Correspondências entre sons e letras Convenções ortográficas Percepção ortográfica COMPREENSÃO: Vocabulário Sintaxe Conhecimento de conteúdo Argumentação/raciocínio inferencial Conhecimento de estruturas de textos
(Science, Technology, Engineering, and Mathematics [Ciência, tecnologia, engenharia e matemática]) O ensino da matemática em salas de aula da primeira infância enfatiza o desenvolvimento de uma noção sólida sobre números e como eles funcionam no mundo real. Ambos os Building Blocks usados no K0 e K1, e o TERC Investigations no K2, proporcionam bases matemáticas sólidas por meio de experiências ricas e variadas. As crianças têm oportunidades diárias para desenvolver conceitos matemáticos, criatividade para a solução de problemas e aplicar estratégias flexíveis. As experiências em STEM exploram o desejo natural da criança de se envolver com o mundo de uma maneira prática e concreta. Ao longo do dia, as crianças observam, investigam, assistem, escutam, desenvolvem, formam e aprendem a partir de experiências físicas. Algumas escolas também têm espe- cialistas em ciências que dão apoio às salas de aula. Muitas escolas oferecem programas adicionais de ciências e matemática.
A maneira como crianças mais novas se sentem é importante para o modo como elas pensam, especial- mente em relação à disposição para frequentar a escola. O sucesso acadêmico está ligado a habilidades sociais e emocionais bem desenvolvidas. Crianças mais novas aprendem melhor no contexto de rela- ções positivas que fazem com que elas se sentam seguras, amadas e apoiadas. Comunidades de sala de aula da primeira infância são intencionalmente formadas em torno dos valores de respeito, respon- sabilidade e cuidado.
Rotinas e estruturas consistentes em sala de aula ajudam as crianças a se tornarem mais independen- tes e autorreguladas. Por meio da criação de uma comunidade, professores e crianças apreciam a di- versidade de pensamentos, experiências e ideias. Conflitos não são vistos como problemas, mas como oportunidades para aprender como resolvê-los de maneira criativa, respeitar perspectivas diferentes e valorizar as contribuições de todos.
Crianças mais novas precisam de muitas oportunidades para movimentar seus corpos a fim de sustentar a saúde física. Todos os dias crianças do K0 a K2 passam tempo ao ar livre (caso o clima permita), bem como em atividades motoras abrangentes ao longo da semana. COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA: As crianças desenvolvem suas habilidades motoras grossas por meio de atividades de movimentação em sala de aula e ao ar livre. Entre os exemplos estão dança, escalada, polichinelo, pegar uma bola quicando e usando o escorregador ou balanços na área de recreação. COORDENAÇÃO MOTORA FINA: as crianças desenvolvem habilidades motoras finas ao desenhar, escrev- er, pintar, recortar, construir e trabalhar com materiais pequenos como cubos de encaixe ou Legos, bem como ao explorar materiais sensoriais como água, areia e massa de modelar.
Um exemplo de dia na primeira infância
ENCONTROS MATINAIS/INTRODUÇÃO AOS CENTROS As crianças são apresentadas às expectativas de aprendizagem do dia com destaques dos conceitos atuais da unidade. HORA DO CENTRO As crianças trabalham em projetos nos centros de aprendizagem usando recursos como blocos, estúdio de arte, escrita, biblioteca, quebra-cabeças e material para manipular, descobertas e encenações. RACIOCÍNIO E FEEDBACK As crianças e os professores analisam uma parte do trabalho das crianças. Elas dão opiniões/fazem sug- estões úteis a seus colegas para revisar/rever projetos em andamento. HORA DE ATIVIDADES AO AR LIVRE/COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA Todos os dias as crianças passam um tempo ao ar livre (caso o clima permita), bem como em ativi- dades motoras abrangentes. MÚSICAS, JOGOS DE PALAVRAS E CARTAS As crianças cantam e brincam com jogos educativos desenvolvidos para criar o conhecimento relacio- nado a letras, vocabulário e percepção fonológica. LEITURA EM VOZ ALTA As crianças leem e discutem textos de ficção e reais a fim de desenvolver o vocabulário e habilidades de compreensão. MATEMÁTICA EM GRUPO E CENTROS DE MATEMÁTICA As crianças escolhem a partir de diversas atividades independentes de matemática, enquanto o profes- sor instrui pequenos grupos de crianças quanto a conceitos e habilidades matemáticas. ALMOÇO E INTERVALO OFICINA DE REDAÇÃO ou NARRATIVA DE HISTÓRIA/ENCENAÇÃO As crianças desenvolvem habilidades de redação com a orientação de professores, trabalhos indepen- dentes e colaboração em grupos ou com colegas. A narrativa de história/encenação é um momento para as crianças compartilharem histórias com seus colegas de sala e/ou encená-las com eles. PEQUENOS GRUPOS As crianças alternam entre várias experiências de formação de habilidades com a orientação dos profes- sores. ESPECIALISTA EM ARTE, MÚSICA, GINÁSTICA, COMPUTADORES OU CIÊNCIAS Isso varia de acordo com a escola. Pergunte ao diretor quais matérias estão disponíveis em sua uni- dade.. CENTROS DE FIM DO DIA As crianças continuam o trabalho em centros e/ou exploram novas oportunidades de aprendizagem. REUNIÃO DE ENCERRAMENTO As crianças avaliam os destaques do dia e têm uma prévia das atividades do próximo dia. Nesse ponto algumas crianças vão para casa, enquanto outras seguem para programas alternativos.
Transições podem ser bastante desafiadoras para qualquer pessoa, seja ela adulta ou criança, especial- mente a transição para o jardim de infância. Na maioria das vezes, a transição para o jardim de infância é mais difícil para os pais do que para a criança. Temos algumas sugestões de atividades que podem ajudar você e seu filho a encarar o processo de transição para a sala de aula do jardim de infância com maior naturalidade. VISITE A NOVA ESCOLA DO SEU FILHO JUNTO COM ELE. Essa é uma parte importante do processo de transição. Todas as Escolas Públicas de Boston oferecem uma sessão de boas-vindas para famílias novas no jardim de infância, normalmente entre abril e junho. Trata-se de uma excelente oportunidade para conhecer o diretor, o professor do jardim de infância e fazer uma visita guiada pela escola. Caso tenha disponibilidade, visite a escola várias vezes durante o verão e deixe seu filho brincar na área de recrea- ção. Ele vai se familiarizar com o ambiente escolar e em setembro a escola não será um lugar estranho para ele. CONVERSE SOBRE AS TRANSIÇÕES. Por exemplo, diga “Estamos indo visitar a biblioteca. Depois da biblioteca, vamos parar no supermercado e fazer compras, então voltaremos para casa, vamos almoçar, tomar banho e tirar um cochilo”. CRIE ROTINAS. Tenha horários definidos para dormir e acordar, e não deixe de segui-los. Isso ajuda a criança a saber o que esperar e garante que ela descanse o suficiente. Os pediatras nos Estados Unidos recomendam 10 horas de sono para as crianças em idade do jardim de infância. LEIA LIVROS sobre ir para a escola, mas não se es- queça de ler também livros com seu filho como lazer. Ao ler, faça perguntas do tipo “Quem? O quê? Onde? Quando?” para seu filho a fim de ajudá-lo a lembrar- se da história e perguntas do tipo “Por quê?” para ajudar seu filho a pensar sobre ela. Da próxima vez, deixe que seu filho leia a história para você. Ele pode falar o que está vendo nas ilustrações ou simples- mente contar a história do modo como se lembra dela. Visite frequentemente sua biblioteca local. Ela têm excelentes programas gratuitos de leitura durante o verão. www.BPL.org
A biblioteca de cada bairro tem um balcão de atendimento. Normalmente o balcão está logo na entrada de cada prédio. Para conseguir seu cartão da biblioteca é necessário preencher de maneira legível o formulário de inscrição da biblioteca e levar uma identificação com seu nome, endereço atual e assi- natura até o balcão de atendimento.
ELABORE UM PLANO PARA O PRIMEIRO DIA DO JARDIM DE INF NCIA. Ao visitar a escola de seu filho durante a primavera, peça ao diretor algumas orientações para o primeiro dia de aula. Você pode levar seu filho até a escola? Algumas escolas têm políticas rigorosas e preferem que os pais se despeçam do lado de fora. Você pode preparar seu filho antecipadamente, para que ele saiba o que esperar. Também é possível colocar uma foto de sua família na mochila dele. Caso planeje ir até a sala de aula, converse com ele sobre quanto tempo você passará lá (10 a 15 minutos podem ser tudo o que você precisa). Ao se despedir, não volte atrás. Caso anteveja momentos difíceis para seu filho durante a separação matinal ou durante outro momento específico do dia que você acredite que possa ser difícil para ele, sinta-se à vontade para discutir isso com o professor ou diretor de seu filho, de modo que seja possível promover em conjunto a transição para ele. Lembre-se de que você o conhece melhor do que qualquer pessoa. Uma sala de aula do jardim de infância das Escolas Públicas de Boston é o próximo passo na jornada educacional de seu filho. O tempo voa e em breve você estará se despedindo e deixando seu filho na universidade. Aproveite a jornada! Obrigado por escolher as Escolas Públicas de Boston.
Questionário familiar para o jardim de infância Reserve alguns minutos para responder as perguntas abaixo e depois devolva o formulário preenchido para o professor do jardim de infância de seu filho. Este questionário ajudará o professor a conhecer seu filho melhor e fornecerá informações para o ensino. Obrigado! NOME DA CRIANÇA: _______________________________________________________________________ ANIVERSÁRIO: ____________________________________________________________________________ NATURALIDADE: ___________________________________________________________________________ IDADE: ___________________________________________________________________________________
filho conhece mais de um idioma?
ir ao banheiro, abrir o almoço e lanches? Caso não seja, como você o ajuda em casa?
Abaixo sugerimos alguns livros para ler com seu filho. Visite qualquer biblioteca pública de Boston para tomá-los emprestados! Oonga Boonga de Frieda Wishinsky Abiyoyo de Pete Seeger Peter’s Chairv de Ezra Jack Keats Abuela de Arthur Dorros Charlie Parker Played Bebop de Christopher Raschka Amazing Grace de Mary Hoffman Tito Puente Mambo King de Monica Brown Chrysanthemum de Kevin Henkes Sometimes I’m Bombaloo de Rachel Vail The Name Jar de Yangsook Choi Mouse Paint de Ellen Stoll Walsh Big Al and Shrimpy de Andrew Clements Corduroy de Don Freeman Uncle Nacho’s Hat/El sombrero del tío Nacho de Harriet Rohmer Shoes, Shoes, Shoes de Ann Morris Oh The Places You’ll Go de Dr. Seuss Seven Chinese Sisters de Kathy Tucker Mama Always Comes Home de Karma Wilson Bread, Bread, Bread de Ann Morris On the Go de Ann Morris
