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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Implementação da Disciplina TIC nas Escolas Básicas em Moçambique : Estudo de caso Escola Básica do Alto-Maé Nome do Estudante : Darcilio Roque Guiliche Curso : Licenciatura em Ensino de Informática Disciplina : TIC e Pedagogia Ano de frequência : 4º Tutor : MSc. Gildo Simango Maputo, Maio de 2025
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Implementação da Disciplina TIC nas Escolas Básicas em Moçambique: Estudo de caso Escola Básica do Alto Maé Nome do Estudante : Darcilio Roque Guiliche Código : 708220675 Curso : Licenciatura em Ensino de Informática Disciplina : TIC e Pedagogia Ano de frequência: IV Tutor : MSc. Gildo Simango Maputo, Maio de 2025 Projecto de pesquisa do 4 ano da Cadeira de Pedagia⁰ e TIC do curso de Ensino de Informática, a apresentar ao Tutor: MSc. Gildo Simango da Universidade Católica de Moçambique, para fins de avaliação.
Índice
- I. Introdução......................................................................................................................
- 1.1. Problemática...........................................................................................................
- 1.2. Hipóteses.................................................................................................................
- 1.3. Objectivos...............................................................................................................
- 1.3.1. Objectivo Geral................................................................................................
- 1.3.2. Objectivos Específicos.....................................................................................
- 1.4. Justificativa.............................................................................................................
- 1.5. Metodologia............................................................................................................
- 1.5.1. Metodologia do Estudo de Caso......................................................................
- II. Fundamentação Teórica............................................................................................
- 2.1. Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC)..................................................
- III. Implementação da disciplina de TIC nas escolas básicas de Moçambique.................
- 3.1. Uso das TIC na Educação.......................................................................................
- 3.1.1. A Importância das TIC na Educação...............................................................
- 3.2. Políticas das TIC no Ensino Básico em Moçambique............................................
- 3.2.1. Políticas Públicas e Enquadramento Legal......................................................
- 3.3. Situação Actual: Avanços e Limitações.................................................................
- 3.3.1. Infra-estrutura e Acesso...................................................................................
- 2.3.2. Formação de Professores..................................................................................
- 3.3.3. Conteúdo e Metodologia..................................................................................
- Escolas Básicas de Moçambique................................................................................... 3.4. Sugestões e Recomendações para melhorar a Implementação da Disciplina TIC nas
- 3.4.1. Fortalecimento das Infra-estruturas Tecnológicas...........................................
- 3.4.2. Capacitação e Apoio aos Professores...............................................................
- 3.4.3. Revisão e Actualização do Currículo...............................................................
- 3.4.4. Promoção de Acessibilidade e Inclusão Digital...............................................
- 3.4.5. Monitoramento e Avaliação Contínua.............................................................
- 3.4.6. Parcerias Estratégicas e Financiamento...........................................................
- IV. Estudo de Caso: Escola Básica do Alto-Maé............................................................
- 4.1. Contexto da Escola Básica do Alto-Maé..............................................................
- 4.1.1. Corpo Docente e Abordagem Pedagógica.....................................................
- 4.1.2. Participação dos Alunos e Resultados de Aprendizagem..............................
- 4.1.3. Desafios Identificados....................................................................................
- 4.1.4. Recomendações para Melhoria......................................................................
- 4.2. Cronograma de Actividades..................................................................................
- 4.3. Orçamento Estimado.............................................................................................
- 4.4. Entrevistas com Professores, Gestores Escolares e Conselho Escolar.................
- 4.5. Questionários Aplicados aos Alunos....................................................................
- V. Conclusão...................................................................................................................
- VI. Referencias bibliográficas.........................................................................................
1.2. Hipóteses A implementação eficaz da disciplina de TIC nas escolas básicas de Moçambique está directamente relacionada com: H1. A falta de infra-estruturas e recursos humanos qualificados é o principal obstáculo para o sucesso da disciplina TIC; H2. Escolas urbanas têm melhor implementação de TIC comparadas às rurais; H2. Parcerias público-privadas podem melhorar o acesso à tecnologia nas escolas. 1.3. Objectivos Segundo Costa (2007), os objectivos têm a finalidade de propor desafios ao planeamento estratégico. Quão maior e mais arrojado forem os objectivos mais desafiador será o planeamento. 1.3.1. Objectivo Geral Analisar o processo de implementação da disciplina TIC nas escolas básicas de Moçambique. 1.3.2. Objectivos Específicos Identificar as políticas públicas relacionadas com TIC no ensino básico; Avaliar o ponto de situação actual da disciplina TIC nas escolas; Propor recomendações para melhorar a implementação da disciplina. 1.4. Justificativa A integração das TIC no ensino básico em Moçambique, prepara os alunos para um mundo cada vez mais tecnológico, reduzindo desigualdades e promovendo a inclusão digital. A literacia digital é fundamental no desenvolvimento socioeconómico de Moçambique.
1.5. Metodologia Este estudo utilizará uma abordagem qualitativa e quantitativa, com as seguintes etapas: Revisão Bibliográfica que consiste em análise de documentos governamentais, artigos e relatórios sobre TIC na educação. De acordo com Boccato (2006), a pesquisa bibliográfica busca o levantamento e análise crítica dos documentos publicados sobre o tema a ser pesquisado com intuito de actualizar, desenvolver o conhecimento e contribuir com a realização da pesquisa (p.266). 1.5.1. Metodologia do Estudo de Caso Para analisar a implementação da disciplina de TIC na Escola Básica do Alto-Maé, foi utilizada uma abordagem qualitativa baseada em:
- Revisão documental: Análise de políticas educativas, planos curriculares e relatórios escolares
- Observação directa: Avaliação das condições físicas e recursos tecnológicos disponíveis
- Entrevistas: Realizadas com professores, gestores escolares e membros do conselho escolar.
- Questionários: Aplicados a alunos para avaliar sua percepção sobre a disciplina
III. Implementação da disciplina de TIC nas escolas básicas de Moçambique Moçambique tem vindo a introduzir gradualmente as TIC no seu sistema educativo, com o objectivo de alinhar o país com as tendências globais da sociedade da informação e do conhecimento. A disciplina de TIC foi oficialmente introduzida no ensino Secundário em 2010, segundo o Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG), com a expectativa de que estas tecnologias seriam utilizadas como meio de ensino em diversas disciplinas A tecnologia vem para transformar o modo como os alunos adquirem conhecimentos e essa mudança possui como base o conceito learning by doing, que significa: aprender fazendo. De acordo com Kenski (2012) o uso das tecnologias contribui para romper com a verticalização da relação professor-aluno e com a linearidade de a cessar à informação, tendo em vista que para aprender é fundamental a interacção com o conhecimento e com outras pessoas, pois para transformar determinado grupo de informações em conhecimentos é necessário que eles sejam trabalhados, discutidos e comunicados. (p.82). A implementação da disciplina de TIC nas escolas básicas em Moçambique tem a finalidade de intensificar a melhoria dos recursos mediáticos utilizados em sala de aula pelos professores que actuam em uma instituição de ensino, seja ela particular ou pública. O Governo de Moçambicano tem avançado nas políticas de inclusão digital, mas apenas 30% das escolas possuem laboratórios de informática (INDE, 2021). A falta de electricidade em zonas rurais e o custo elevado de dispositivos são obstáculos significativos. O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) actualmente designado por Ministério de Educação e Cultura, tem promovido a inclusão das TIC no ensino básico, porém, a implementação enfrenta obstáculos como: Falta de infra-estrutura: Apenas 30% das escolas possuem laboratórios de informática. Escassez de professores qualificados: Muitos docentes não têm formação específica em TIC.
Desigualdade no acesso: Escolas urbanas (como a do Alto-Maé) têm mais recursos do que as rurais. 3.1. Uso das TIC na Educação A utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC), no sistema educativo deve visar um horizonte de actuação dos professores que não se limita à simples melhoria da eficácia do ensino tradicional ou à mera utilização tecnológica escolar, através dos meios informáticos. 3.1.1. A Importância das TIC na Educação As TIC facilitam o acesso à informação, promovem aprendizagem colaborativa e preparam os alunos para competências do século XXI (UNESCO, 2018). Países como África do Sul e Quénia já integraram as TIC no currículo básico com resultados positivos (Kozma, 2019). 3.2. Políticas das TIC no Ensino Básico em Moçambique A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ensino básico em Moçambique é uma propriedade estratégica do Governo, alinhado com os objectivos nacionais e internacionais de modernização educacional. O Governo de Moçambique tem reconhece a importância das TIC na educação, promovendo políticas que visam integrar as tecnologias no currículo escolar. Apolítica Nacional de Educação, bem como o Plano Estratégico de Desenvolvimento da Educação, enfatizam a necessidade de modernização do ensino e a preparação dos alunos para um mundo cada vez mais digital. A introdução das TIC nas escolas básicas é parte desse esforço, com objectivos que incluem: Desenvolvimento de competências digitais: Capacitar os alunos com habilidades essenciais para o uso das tecnologias, como pensamento critico e resolução de problemas. Melhoria da qualidade do ensino: Utilizar as TIC como ferramentas para facilitar o aprendizado e tornar as aulas mais interactivas.
2.3.2. Formação de Professores 70% dos docentes não têm formação específica em TIC, limitando o ensino a conteúdos teóricos. Capacitações pontuais (como as do SchoolNet) não são suficientes para uma mudança pedagógica efectiva. 3.3.3. Conteúdo e Metodologia Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB): As TIC foram integradas como disciplina obrigatória no currículo do ensino básico (1ª à 9ª classe) em Moçambique, conforme orientações do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH), actual Ministério de Educação e Cultura. O currículo actual aborda ferramentas básicas (Word, Excel) e éticas digitais, mas falta prática aplicada. Aulas são predominantemente expositivas, sem integração interdisciplinar ou uso de metodologias activas (ex.: projectos com TI Verde). 3.4. Sugestões e Recomendações para melhorar a Implementação da Disciplina TIC nas Escolas Básicas de Moçambique 3.4.1. Fortalecimento das Infra-estruturas Tecnológicas Priorizar a instalação de laboratórios de informática em todas as escolas, começando pelas zonas urbanas e expandindo para as rurais. Garantir acesso à energia eléctrica através de soluções sustentáveis, como painéis solares, especialmente em regiões sem rede eléctrica. Estabelecer parcerias com empresas de tecnologia para doação de equipamentos e manutenção periódica dos computadores. 3.4.2. Capacitação e Apoio aos Professores Implementar programas de formação contínua em TIC para docentes, com foco em metodologias activas e ferramentas digitais. Criar uma rede de mentoria, onde professores com maior domínio de TIC possam apoiar colegas em escolas vizinhas.
Incentivar a certificação em competências digitais através de cursos reconhecidos nacional e internacionalmente. 3.4.3. Revisão e Actualização do Currículo Incluir conteúdos práticos e interdisciplinares, como programação básica (Scratch, Python), robótica educacional e segurança digital. Integrar projectos aplicados, como criação de blogs, edição de vídeos e pesquisas online, para tornar as aulas mais dinâmicas. Desenvolver materiais didácticos digitais (e-books, vídeo-aulas, quizzes) que possam ser usados offline em áreas com conexão limitada. 3.4.4. Promoção de Acessibilidade e Inclusão Digital Adoptar políticas de inclusão digital para garantir que alunos de baixa renda tenham acesso a dispositivos (ex.: programas de empréstimo de tablets). Utilizar tecnologias adaptativas para estudantes com deficiência, como softwares de leitura de tela e teclados especiais. Implementar horários flexíveis nos laboratórios para permitir que mais alunos pratiquem fora do horário de aula. 3.4.5. Monitoramento e Avaliação Contínua Criar um sistema de avaliação padronizado para medir o impacto das TIC no desempenho escolar. Realizar pesquisas periódicas com alunos e professores para identificar necessidades e ajustar estratégias. Estabelecer metas anuais para expansão da infra-estrutura e capacitação, com relatórios públicos de progresso. 3.4.6. Parcerias Estratégicas e Financiamento Fortalecer colaborações com ONGs e organismos Internacionais (UNICEF, UNESCO, Banco Mundial) para captação de recursos. Incentivar a participação do Sector Privado através de benefícios fiscais para empresas que investirem em educação digital. Criar fundos específicos para inovação educacional, financiando projectos piloto em escolas-modelo.
Capacitação: Oportunidades limitadas de formação contínua em tecnologias educacionais; 4.1.2. Participação dos Alunos e Resultados de Aprendizagem Os estudantes demonstram interesse pela disciplina, mas enfrentam obstáculos: Acesso desigual: Muitos só têm contacto com computadores durante as aulas escolares Aprendizagem prática: Limitada pelo número insuficiente de equipamentos Aplicação interdisciplinar: Dificuldade em integrar as TIC com outras disciplinas do currículo 4.1.3. Desafios Identificados A implementação da disciplina de TIC na Escola Básica do Alto-Maé enfrenta vários obstáculos: Financeiros: Dependência de financiamento externo e limitações orçamentais para aquisição e manutenção de equipamentos; Infra-estruturais: Falta de salas adequadas e problemas com energia eléctrica; Humanos: Escassez de professores qualificados e alta rotatividade docente; Gestão escolar: Dificuldades na integração das TIC no projecto pedagógico da escola; Participação comunitária: Envolvimento limitado dos pais e encarregados de educação no apoio à implementação tecnológica. 4.1.4. Recomendações para Melhoria Com base na análise realizada, sugerem-se as seguintes estratégias para fortalecer a implementação da disciplina de TIC: a. Reforço das infra-estruturas : Ampliação dos laboratórios de Informática; Ampliação dos laboratórios de informática; Melhoria do acesso à internet de banda larga; Criação de sistemas de energia alternativa para garantir funcionamento contínuo. b. Formação docente :
Programas intensivos de capacitação em TIC para professores; Parcerias com universidades para formação especializada; Criação de comunidades de prática entre docentes. c. Gestão Escolar Maior autonomia para as escolas na gestão dos recursos tecnológicos; Integração das TIC no projecto educativo da escola; Fortalecimento dos conselhos escolares para acompanhar a implementação. d. Recursos didácticos Desenvolvimento de materiais pedagógicos digitais adaptados ao contexto moçambicano; Utilização de software educativo de código aberto para reduzir custos; Criação de bibliotecas digitais escolares. e. Parcerias estratégicas Colaboração com o sector privado para doação e manutenção de equipamentos; Participação em redes de escolas para compartilhamento de boas práticas; Aproveitamento de programas de cooperação internacional na área tecnológica. 4.2. Cronograma de Actividades
Objectivo das Entrevistas Avaliar a percepção dos docentes e gestores sobre a importância das TIC na educação. Identificar desafios na implementação da disciplina. Propor soluções para melhorar o ensino de TIC na escola. Questionário 1 Grupo: Professores, Gestores Escolares e Conselho Escolar Sexo: _____ Habilitações académicas: Idade: _____ (anos) Disciplina que lecciona: Principais Perguntas Realizadas Para Professores:
- Qual é a sua formação em TIC e como foi a sua capacitação para leccionar a disciplina?
- Quais são os principais desafios que enfrenta no ensino de TIC?
- Como avalia a infra-estrutura tecnológica da escola (computadores, internet, energia)?
- De que forma as TIC podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem?
- Quais recomendações faria para melhorar a disciplina? Para Gestores Escolares e Conselho Escolar:
- Qual é a política da escola em relação ao ensino de TIC?
- Como é feita a manutenção dos equipamentos tecnológicos?
- Existe algum plano para expandir o acesso às TIC na escola?
- Qual é o nível de envolvimento dos pais e da comunidade no apoio às TIC?
- Quais são as principais fontes de financiamento para a aquisição de equipamentos? Resultados Esperados
Identificar lacunas na formação docente. Mapear necessidades de infra-estrutura e recursos. Sugerir melhorias na gestão escolar relacionada às TIC. 4.5. Questionários Aplicados aos Alunos Objectivo dos Questionários Avaliar a percepção dos alunos sobre a disciplina de TIC. Verificar o acesso dos estudantes a tecnologias fora da escola. Identificar dificuldades no aprendizado prático. Questionário 2 Grupo: Alunos Dados pessoais Sexo: _____ Idade: _____ (anos) Classe: ____________ Perguntas-Chave
- Você já tinha contacto com computadores antes da disciplina de TIC?
- Com que frequência utiliza os computadores da escola?
- Quais são as maiores dificuldades que enfrenta nas aulas de TIC?
- Como a disciplina de TIC pode ajudar no seu futuro profissional?
- Você tem acesso à internet em casa ou em locais públicos? Resultados Esperados Entender o nível de familiaridade dos alunos com as TIC. Identificar barreiras ao aprendizado (falta de prática, acesso limitado). Sugerir ajustes na metodologia de ensino.
