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Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
TESTE DE TRIAGEM DE DESENVOLVIMENTO DENVER II
A. - PESSOAL-SOCIAL
A.1. - Observa Um Rosto
Segure a criança ou deixe-a deitada de costas. Posicione seu rosto a, aproximadamente, 30cm acima do rosto dela Passou : Se a criança olhar para você, de forma evidente.
A.2. - Sorri em Resposta
Com a criança deitada de costas, sorria e converse com ela. Não lhe faça cócegas e/ou toque em sua face. Passou : Se a criança sorrir em resposta. O objetivo é obter mais uma resposta social do que física.
A.3. - Sorri Espontaneamente (An)
Durante toda testagem, observe se a criança sorri para você e/ou para os cuidadores, sem que tenha havido qualquer estimulação (através de toques ou sons). Caso isso não ocorra, pergunte aos cuidadores se a criança alguma vez já sorriu, espontaneamente, para uma pessoa, sem que esta a tenha tocado ou falado com ela. Passou : Se a criança sorrir, espontaneamente, para você ou para os cuidadores, durante a testagem; também se os cuidadores relatarem que ela o faz em casa. O objetivo é verificar se a criança já é capaz de iniciar uma interação social.
25% 75% 90%
Nascim.
15d. 1m 6d 1m 15d
Nascim. 1m 12d 2m 3d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
A.4. - Observa sua Própria Mão (An)
Durante toda testagem, observe se a criança fixa o olhar em suas próprias mãos, por pelo menos alguns segundos (não poderá ser um olhar de relance nem de forma passageira). Caso isso não ocorra, pergunte aos cuidadores se a criança alguma vez já o fez. Passou : Se os cuidadores reportarem que ela o faz ou se o examinador observar isto, durante a testagem.
A.5. - Tenta Alcançar um Brinquedo
Apanhe um brinquedo que a criança pareça gostar e coloque-o sobre a mesa, um pouco fora do alcance dela Passou : Se a criança tentar apanhar o brinquedo, estendendo o braço ou lançando seu corpo. Ela não precisa, necessariamente, apanhar o brinquedo.
A.6. - Come Sozinho (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança já coloca na boca um biscoito que lhe é dado. Passou : Se os cuidadores reportarem que ela o faz. Anote “Não Observado“ se a criança nunca tiver experimentado este tipo de alimento.
A.7. - Bate Palmas (An)
Sem tocar nas mãos ou braços da criança, cante “Parabéns a você”, batendo palmas. Pergunte para a criança “Vamos cantar parabéns a você ?”. Caso a criança não queira fazê-lo, peça aos cuidadores para tentarem estimulá-la. Se mesmo assim a criança se recusar a bater palmas, pergunte aos cuidadores se ela o faz em casa. Passou : Se o examinador observar que a criança bate palmas ou se os cuidadores reportarem que ela o faz. Também considerar qualquer outro tipo de jogo de bater palmas que a criança seja capaz de participar. O objetivo do teste é verificar a interação da criança com uma outra pessoa.
24d. 3m 3d 4m
4m 3d. 5m 9d 5m 27d
4m 24d. 5m 27d 6m 15d
7m 3d. 10m 12d 11m 12d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
Passou : Se os cuidadores reportarem que a criança imita algum tipo de tarefa caseira.
A.12. - Bebe em Uma Xícara ou Copo (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança é capaz de segurar um copo ou uma xícara sem asa e beber sozinha, derramando menos da metade do líquido Passou : Se os cuidadores reportarem que a criança o faz.
A.13. - Ajuda em Casa (Tarefas simples) (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança ajuda em casa, na execução de tarefas simples, tais como guardar brinquedos, jogar o lixo fora ou entregar um objeto quando pedido. Passou : Se a criança realmente ajuda e não somente imita a atividade. O objetivo deste teste é verificar se a criança compreende e atende a solicitação para execução de tarefas simples.
A.14. - Usa Colher/Garfo (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança usa colher ou garfo para se alimentar. Se ela o fizer, pergunte o quanto ela derrama. Passou : Se a criança usar colher ou garfo, derramando pouco fora da boca. O objetivo é verificar se a criança é auto-suficiente o bastante para alimentar-se.
A.15. - Retira Uma Vestimenta (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança é capaz de remover alguma peça de roupa e, se afirmativo, quais as peças. Passou : Se a criança for capaz de remover itens tais como sapatos que exijam esforço para sua remoção, casacos, calças ou camisetas. Não considerar meias, fraldas, chinelo ou sapatos que sejam fáceis de retirar. O objetivo é verificar se a criança é capaz de remover, intencionalmente, uma peça de roupa, demonstrando autonomia.
8m 24d. 15m 6d 17m 3d
12m 18d. 15m 24d 17m 9d
12m 24d 17m 15d 19m 27d
13m 9d. 20m 12d 23m 27d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
A.16. - “Alimenta” Uma Boneca”
Coloque uma boneca e uma mamadeira sobre a mesa, em frente à criança. Peça para a criança “Vamos dar comidinha para o neném ?” Passou : Se a criança colocar a mamadeira na boca da boneca ou, claramente, tentar fazê-lo. Imitar amamentar no peito não é considerado “passou”. Caso isto ocorra, encoraje a criança a usar a mamadeira.
A.17. - Veste-se (com supervisão) (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança é capaz de vestir alguma peça de roupa e, se afirmativo, quais as peças. Passou : Se a criança for capaz de vestir itens tais como cueca, meias, sapatos, casaco etc.. Os sapatos não precisam estar com o cadarço amarrado, com as fivelas presas ou nos pés corretos. Um boné colocado casualmente sobre a cabeça, não deve ser considerado.
A.18. - Escova os Dentes Com Ajuda (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança é capaz de escovar os dentes, com alguma ajuda. Caso isto ocorra, peça aos cuidadores para descrever como ela o faz. Passou : Se a criança for capaz de segurar a escova e move-la, através dos dentes, realizando movimentos de escovação. Pode haver o auxílio dos cuidadores quanto ao direcionamento da escova de dentes, mas a criança deve coordenar a escovação, na maior parte do tempo. Os cuidadores podem supervisionar e colocar a pasta de dentes na escova. Anotar “Não Observado”, caso os cuidadores relatem que esta atividade ainda não foi feita pela criança.
14m 24d. 19m 6d 2a
20m 15d. 2a 2m 12d 2a 6m
16 m 3d. 2a 2m 12d 2a 8m 12d
19m 6d. 2a 9m 18d 3a 1m 6d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
A.23. - Joga Jogos de Mesa (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança já é capaz de jogar jogos fáceis de mesa, tais como cartas (separar cartas pelos naipes ou figuras), dominó, jogos de tabuleiro etc..
Certifique-se de que a criança realmente joga e entende o jogo. Passou : Se os cuidadores relatarem que ela o faz, jogando com outras pessoas, entendendo os jogos, sentada e respeitando sua vez de jogar.
A.24. - Escova os Dentes Sem Ajuda (An)
Pergunte aos cuidadores se a criança é capaz de escovar os dentes, sem ajuda ou supervisão (durante algum tempo), inclusive na colocação da pasta de dentes, na escovação dos dentes posteriores e no uso do fio dental. Passou : Se os cuidadores relatarem que a criança é capaz de escovar seus dentes, sem ajuda ou supervisão (pelo menos durante algum tempo). Os cuidadores podem algumas vezes ajudar a criança, reforçando o treinamento, para garantir uma boa escovação. Obs. : Se a criança passar no item “Escova os Dentes Sem Ajuda ”, terá passado também no item “Escova os Dentes, Com Ajuda”.
A.25. - Prepara Uma Refeição (Leite c/ café ou chocolate etc.) (An) Pergunte aos cuidadores se a criança já é capaz de preparar refeições de leite (com café, chocolate ou cereal), sem ajuda (exceto para apanhar os itens de difícil alcance). A criança deverá apanhar o prato, talheres e ingredientes e preparar a refeição sem deixar derramar muito. Se os cuidadores relatarem que a criança não prepara a refeição porque o recipiente do leite é muito grande, pergunte se a criança é capaz de passar o leite para um jarro menor ou para um copo. Passou : Se os cuidadores relatam que ela o faz, inclusive passar o leite para um outro recipiente.
2a 7m 6d 4a 2m 12d 5a
3a 4a 4m 24d 5a 1m 6d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
B. - MOTOR FINO-ADAPTATIVO
B.1. - Segue Até a Linha Média
Com a criança deitada de costas, segure o pom-pom vermelho acima de seu rosto, onde ela possa vê-lo (entre 20cm e 30cm). Balance o pom-pom para atrair a atenção da criança e depois mova-o, lentamente, de um lado para outro (formando um arco de 180 º.), várias vezes. O movimento do pom-pom pode ser interrompido caso haja necessidade de se atrair a atenção da criança novamente e, depois, reiniciado. Passou : Se a criança acompanhar o pom-pom, até a linha média do arco, somente com os olhos ou com os olhos e a cabeça.
B.2. - Ultrapassa a Linha Média
Procedimento: idem item B.1. Passou : Se a criança acompanhar o pom-pom, passando da linha média do arco, somente com os olhos ou com os olhos e a cabeça.
B.3. - Segura um Chocalho
Com a criança deitada de costas ou no colo dos cuidadores, toque o dorso ou a ponta de seus dedos com o cabo do chocalho. Passou : Se a criança segurar o chocalho por alguns segundos.
25% 75% 90%
Nascim. 12d 1m 9d
2s 5d. 1m 27d 2m 24d
2m 18d. 3m 21d 3m 27d
Início Linha média Passa da linha média
180 graus
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
B.8. - Procura o Pom-pom
Com a criança sentada no colo de um dos cuidadores, segure o pom-pom vermelho (em um nível acima dos olhos dela) e chame sua atenção. Quando a criança estiver olhando com atenção, deixe cair o pom-pom, sem fazer movimentos com as mãos ou braços, exceto para soltá-lo. Repita o procedimento, caso a resposta de criança não seja evidente. Passou : Se a criança, de forma conclusiva, procurar o pom-pom, olhando para baixo ou para o chão.
B.9. - Pega Objeto Pequeno
Com a criança sentada no colo de um dos cuidadores (a altura da mesa deverá permitir que os cotovelos da criança fiquem em nível com a superfície da mesa e suas mãos sobre a mesa). Deixe cair uma uva passa sobre a mesa, em frente à criança e ao alcance fácil dela. Se necessário, aponte ou toque a uva passa, para atrair a atenção da criança. Pode ser usado um cereal com formato de “O”, no lugar da uva passa. Passou : Se a criança pegar a uva passa usando o movimento de “garra” com todos os dedos das mão. Certifique-se de que a uva passa foi realmente pega ou se simplesmente ficou presa na mão da criança. Este item é também considerado como “passou” se a criança passar no item “Pinça polegar-dedo”.
B.10. - Transfere Um Cubo
Observe se a criança passa um bloco de uma mão para outra; para estimulá-la, dê um bloco para a criança; depois mostre um segundo bloco, na direção da mesma mão. A criança deverá passar o primeiro bloco para a outra mão e então pegar o segundo bloco. Passou : Se a criança transferir um bloco de uma mão para outra sem usar seu corpo, sua boca nem a mesa.
4m 27d. 6m 15d 7m 6d
5m 21d. 6m 18d 7m 9d
5m 3d. 6m 24d 7m 21d
5m 21d. 7m 3d 9m 3d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
B.11. - Pega Dois Cubos
Coloque 2 blocos sobre a mesa, em frente à criança. Encoraje-a a pegar os blocos, mas não os entregue à ela. Passou : Se a criança pegar os 2 blocos e segurá-los, ao mesmo tempo, um em cada mão.
B.12. - Pinça Polegar-Dedo
Procedimento: idem item B.9. Passou : Se a criança pegar a uva passa, usando o movimento de “pinça”, com qualquer parte do polegar associado a um dos outros 4 dedos. Obs.: Se a criança passar neste item, terá passado também no item “Pega objeto pequeno”.
B.13. - Bate Dois Cubos Seguros nas Mãos (An)
Coloque um bloco em cada uma das mãos da criança e estimule-a a bater os blocos um contra o outro. Você pode demonstrar com outros blocos, porém não pode tocar nas mãos ou braços da criança e nem permitir que os cuidadores o façam. Se a criança não bater os blocos, pergunte aos cuidadores se ela o faz com outros objetos pequenos. Passou : Se a criança segurar um bloco em cada mão e batê-los um contra o outro, ou se os cuidadores relatarem que ela o faz. Potes, panelas, vasilhas ou outros objetos grandes não são considerados.
7m 6d. 9m 6d 10m 6d
6m 21d. 10m 10m 27d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
B.18. - Torre de 4 Cubos
Procedimento: idem item B.17. Passou : Se a criança empilhar 4 cubos e eles não caírem, quando ela retirar sua mão.
B.19. - Torre de 6 Cubos
Procedimento: idem item B.17. Passou : Se a criança empilhar 6 cubos e eles não caírem, quando ela retirar sua mão.
B.20. - Imita Linha Vertical
A criança deve ser colocada sentada à mesa, em um nível confortável para escrever. Coloque um lápis e uma folha de papel (sem pauta) em frente à criança e diga para ela desenhar as linhas como você fizer. Sobre o papel, demonstre como desenhar linhas verticais. Não guie a mão da criança. Podem ser feitas 3 demonstrações. Passou : Se a criança faz uma linha ou mais (no papel), de pelo menos 5cm de comprimento. As linhas também não deverão ter uma inclinação maior que 30º. As linhas podem ser onduladas.
B.21. - Torre de 8 Cubos
Procedimento: idem item B.17. Passou : Se a criança empilhar 8 cubos e eles não caírem, quando ela retirar sua mão.
B.22. - Move o Polegar com a Mão Fechada
16m15d 22m 23m 24d
19m 18d 2a 2a 7m 6d
2a1m6d 2a9m18d 3a2m12d
23m 21d. 2a 8m 12d 3a 6m
2a 6m 3a 3m 18d 3a 7m 6d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
Demonstre com uma ou ambas as mãos, fazendo o sinal de “OK”. Mova somente o polegar para cima. Peça para a criança mover o polegar dela, da mesma forma. Não ajude-a (colocando a mão dela na posição). Pode ser pedido à criança para que ela faça o gesto de “OK” ou “legal” ou “positivo”. Passou : Se a criança mover o polegar de uma ou ambas as mãos, sem mover qualquer dos outros dedos.
B.23. - Copia um Círculo
Forneça para a criança um lápis e uma folha de papel (sem pauta). Mostre a ela a ficha contendo o desenho do círculo. Não nomear a figura nem mover o desenho ou o lápis para demonstrar como desenhá-lo. Peça para a criança copiar o desenho da figura. Podem ser fornecidas 3 tentativas. Passou : Qualquer forma de aproximação com um círculo, que esteja fechada ou quase fechada. Considerar “falhou” se houver espirais.
B.24. - Desenha Pessoa (3 partes)
Forneça para a criança um lápis e uma folha de papel (sem pauta). Peça à ela para que desenhe uma pessoa (menino, menina, mamãe, papai etc.). Certifique-se de que ela tenha terminado o desenho antes de pontuar o item do teste. As partes do corpo presentes em pares, deverão se consideradas como uma parte, apenas (orelhas, olhos, braços, mãos, pernas e pés). Considere como certo somente se ambas as partes do par forem desenhadas. Anexar o desenho da criança ao protocolo de resposta. Passou : Se a criança desenhar 3 ou mais partes do corpo.
3a 1m 6d. 3a 8m 12d 4a
3 a 3m 18d. 4a 2m 12d 4a 7m 6d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
B.27. - Copia , com Demonstração
Forneça para a criança um lápis e uma folha de papel (sem pauta). Mostre a ela a ficha contendo o desenho “”. Não nomear a figura nem mover seu dedo ou o lápis para demonstrar como desenhá-la. Peça para a criança “Faça um desenho como este!”. Podem ser fornecidas 3 tentativas. Se a criança for incapaz de copiar o quadrado da ficha, mostre a ela como fazê-lo, desenhando 2 lados opostos (paralelos) e depois os outros 2 lados opostos (ao invés de desenhar o quadrado com um movimento contínuo). Três demonstrações e tentativas podem ser fornecidas. Passou : Se a criança desenhar a figura com 4 linhas retas e 4 cantos. Os cantos podem ser formados pelo cruzamento das linhas, mas os ângulos devem ser aproximadamente corretos (não curvos ou com pontas acentuadas). O comprimento deve ser menor que 2 vezes a largura.
B.28. - Desenha Pessoa (6 partes)
Procedimento: idem item B.24. Passou : Se a criança desenhar 6 ou mais partes do corpo.
B.29. - Copia
Forneça para a criança um lápis e uma folha de papel (sem pauta). Mostre a ela a ficha contendo o desenho “”. Não nomear a figura nem mover seu dedo ou o lápis para demonstrar como desenhá-la. Peça para a criança “Faça um desenho como este!”. Podem ser fornecidas 3 tentativas.
4a 5a 5a 4m 24d
4a 1m 6d. 5a 1m 6d 5a 7m 6d
4a 8m 12d. 5a 8m 12d 6a 1m 6d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
Passou : Se a criança desenhar a figura com 4 linhas retas e 4 cantos. Os cantos podem ser formados pelo cruzamento das linhas, mas os ângulos devem ser aproximadamente corretos (não curvos ou com pontas acentuadas). O comprimento deve ser menor que 2 vezes a largura.
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
C.5. - Grita (An)
Observe se a criança emite sons agudos, como gritos de felicidade. Caso não seja observado, pergunte aos cuidadores se a criança grita desta maneira em casa. Passou : Se a criança produzir o som, ou se os cuidadores referirem que ela o faz.
C.6. - Volta-se Para o Som
Fique atrás da criança enquanto ela está olhando para o cuidador, sentada no colo ou na mesa. Se necessário, peça ao cuidador para manter a atenção da criança com o pompom vermelho. Coloque um cubo na caneca e segure-a com sua mão cobrindo a abertura da caneca. Cuidadosamente, aproxime a caneca entre 15 e 30 cm da orelha, fora da linha de visão. Balance suavemente a caneca para produzir um som fraco. Espere a resposta e repita na outra orelha. Passou : Se ela responder, voltando a cabeça para o som, em ambos os lados.
C.7. - Volta-se Para a Voz
Enquanto a criança está olhando para o cuidador, no colo, sentada na mesa ou em pé segura pelos braços do cuidador, posicione-se atrás da criança , entre 15 e 30 cm da orelha. Coloque sua mão entre sua boca e a orelha da criança, de maneira que ela responda para o som e não para a “ vibração do ar”. Chame-a pelo seu nome várias vezes. Repita o procedimento na outra orelha. Passou : Se ela responder, voltando a cabeça para a voz, em ambos os lados.
C.8. - Sílabas isoladas (An)
Observe se a criança usa combinações C + V (consoante e vogal) tais como “ba, da, ga” (sílabas isoladas). Se não for possível observar, pergunte aos cuidadores se a criança faz isso em casa. Passou : Se a criança produzir sílabas isoladas durante o teste, ou se os cuidadores referirem que ela o faz.
4m 21d. 6m 18d 7m 15d
2m 24d. 4m 21d 5m 18d
3m 18d. 5m 18d 6m 18d
1m 6d. 2m 24d 4m 9d
Disciplina de Distúrbios da Comunicação Humana Tradução: Profa. Dra. Márcia R. M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius Formatação: Eliane Lopes Bragatto / Renata Strobilius - Fonoaudiologia - Ano: 1999
C.9. - Imita sons (An)
Emita um som como estalar a língua, tossir, beijar etc., várias vezes. Observe se a criança imita. Se a criança não fizer, pergunte aos cuidadores se ela imita qualquer um desses sons. Enfatize que o som deve ser iniciado pela outra pessoa, e não pela criança. Passou : Se a criança imitar a produção do examinador ou se os cuidadores referirem que ela o faz.
C.10. - Duplica sílabas (An)
Observe se a criança fala “papa” ou “mama” durante o teste. Se não fizer, pergunte ao cuidador se ela o faz. As palavras não precisam, necessariamente, ter significado. Passou : Se a criança produz as sílabas duplicadas, ou se o cuidador referir que ela o faz.
C.11. - Combina sílabas (An)
Observe se a criança repete a mesma sílaba 3 ou mais vezes, como “ dadadada” ou “ gagagaga”. Se não for possível ouvir, pergunte aos cuidadores se ela o faz. Passou : Se a criança produzir o som, ou se os cuidadores referirem que ela o faz.
C.12. - Jargão (An)
Durante a situação de testagem, observe se a criança produz uma conversação ininteligível consigo mesma, usando pausas e inflexão (isto é um “jargão” no qual os padrões de voz variam e poucas ou nenhuma palavra é distinguível). Se não for possível observar, pergunte aos cuidadores se a criança emite esses sons em casa. Passou : Se a criança emitir esses sons durante o teste ou se os cuidadores referirem que ela o faz.
3m 6m 8m 24d
5m 21d. 7m 21d 9m 3d
5m 24d. 7m 12d 10m 3d
5m 21d. 8m 9d 12m 3d
