Teorias da Aprendizagem: Behaviorismo e Desenvolvimento Cognitivo, Esquemas de Psiquiatria

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TEORIA DA

APRENDIZAGEM E

TEORIA DO

DESENVOLVIMENTO

COGNITIVO

PSICOLOGIA MÉDICA

QUAL O MODO QUE CADA UM DE VOCÊS CONSTROEM O

COMPORTAMENTO?

SOBRE A CIÊNCIA E OS

CONSTRUCTOS TEÓRICOS

CIÊNCIAS HUMAMAS - compreensão do ser e do mundo atrelado ao conteúdo teórico. Psicologia e relação com esse paradigma. A construção do conhecimento é sempre histórica, nunca neutra.

TEORIA DA PERSONALIDADE

Causas internas subjacentes ao comportamento e a experiência do indivíduo.

PERSONALIDADE

Tipos ou traços?

DIFERENÇAS

INDIVIDUAIS

Adaptação e ajustamento Processos cognitivos Sociedade QUESTÕES DINÂMICAS Influências biológicas Desenvolvimento da criança Desenvolvimento do adulto

QUESTÕES

DESENVOLVIMENTAIS

TEORIA DA PERSONALIDADE

A personalidade define se em termos de comportamento - O que uma pessoa faz define sua personalidade; Subjetividade se manifesta em comportamentos mensuráveis; O comportamento (personalidade) é formado por fatores externos; O behaviorismo afirma ser possível influenciar positivamente as pessoas modificando se as condições ambientais, incluindo as mudanças sociais; As mudanças podem ocorrer por toda a vida;

CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV Há uma quantidade considerável de pesquisas atuais sobre a aprendizagem baseadas na aprendizagem pavloviana (Clássica). O condicionamento pavloviano ou condicionamento clássico foi desenvolvido por Ivan Petrovich Pavlov (1849- 1936).

CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV O alimento é o estímulo neutro não condicionado (ENC) porque de modo incondicional, induz a salivação antes que o experimento se inicie. A campainha é conhecida como estímulo condicionado (EC) porque apenas induz a resposta de salivação condicionada ao emparelhamento de som com o alimento. A nova resposta à campainha é correspondentemente chamada de resposta condicionada (RC) e a resposta ao próprio alimento é a resposta não condicionada (RNC). O experimento de Pavlov é descrito com termos visando tornar o experimento aplicável a qualquer evento:

CONDICIONAMENTO OPERANTE

- SKINNER O condicionamento operante desenvolvido por B. F. Skinner (1904 - 1990) e ocorre quando um comportamento (em vez de um estímulo) é associado com um evento psicologicamente significativo.

BEHAVIORISMO RADICAL

Aumentar frequência de uma resposta: reforço positivo - aumenta resultado positivo; reforço negativo - diminui resultado negativo. Diminuir resposta : punição - provocam resultado negativo; extinção - impede as coisas de acontecerem. Comportamento adaptativo é fortalecido. Reforço = recompensa Aprendizagem - Adaptação ao meio;

CONCEITOS IMPORTANTES DO BEHAVIORISMO RADICAL Reforço positivo - aumento no ritmo de resposta se comparado com o ritmo base - nada garante que o estímulo reforçador uma vez será sempre reforçador; Reforçador positivo: Reforçadores primários inatos - água; Reforçadores secundários - se tornam reforçadores quando aprendidos - participação em aula, rotina de estudos, etc; Não há nada de inerente em qualquer consequência que a torne sempre um reforçador.

CONCEITOS IMPORTANTES DO BEHAVIORISMO RADICAL Reforço negativo: retirar estímulos dolorosos ou aversivos “qualquer estímulo cuja evitação fortalece o comportamento” (Skinner, 1958, p.185). Aumentar a frequência da resposta, do comportamento.

CONCEITOS IMPORTANTES DO BEHAVIORISMO RADICAL Punição: estímulo que, quando apresentado de modo contingente após uma resposta, reduz o ritmo dessa resposta; Diminui a frequência da resposta (diferente do reforço, que aumenta a frequência da resposta); Podem produzir efeitos adversos não pretendidos - como causar medo, ansiedade e outras respostas que permanecem mesmo após a cessação do comportamento indesejável. Isso pode se generalizar para outras experiências;

CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV Condicionamento respondente (Pavlov) - As respostas observadas são evocadas; Condicionamento operante (Skinner) - A"reposta“ observada é controlada por consequências.

CRÍTICAS E LIMITAÇÕES DO BEHAVIORISMO RADICAL Determinismo sobre as pessoas; Insuficiência na explicação das diferenças entre as pessoas; Comportamentos voltam - mudanças provisórias; Pouca relevância para fatores genéticos que influenciam na personalidade; Complexidadedo mundo humano; Não considera fases do desenvolvimento humano descreve mudanças como contínuas; Mesmo considerando importância do ambiente, volta-se aos indivíduos;