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Em 1998 as séries do Ensino Fundamental avaliadas seriam 2ª e 6ª, com provas de Português, Redação e Matemática para as duas séries e Ciências, Geografia/ ...
Tipologia: Esquemas
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Não perca as partes importantes!
Thais Costa
Trabalho de Conclusão do Curso Superior de Licenciatura em Matemática, orientada pelo Prof. Me. Henrique Marins de Carvalho.
IFSP São Paulo 2011
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Costa SARESP:, Thais. Histórico e comentários das questões de Matemática apresentadas nas avaliações para o 3º ano doEnsino Médio / Thais Costa. - São Paulo: IFSP, 2011. 90 p. ; Trabalho de Conclus Matemática - Institutoão do Curso Superior de Licenciatura em Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, São Paulo, 2011. Orientador: Henrique Marins de Carvalho.
“Conte-me e eu esquecerei. Mostre-me e eu lembrarei. Envolva-me e eu entenderei”.
Provérbio Chinês
“Há quem diga que todas as noites são de sonhos. Mas há quem garanta que nem todas, só as de verão. No fundo, isto não tem muita importância. O que interessa mesmo não é a noite em si, são os sonhos. Sonhos que o homem sonha sempre, em todos os lugares, em todas as épocas do ano, dormindo ou acordado”. William Shakespeare
Ao Murilo agradeço a companhia maravilhosa de todos os dias, a amizade, a compreensão, o carinho e a inspiração constante dos meus sonhos.
Algumas pessoas podem até pensar que esta é a parte mais fácil do trabalho, mas como é difícil agradecer por tantos momentos de crescimento e aprendizado. São tantas as pessoas, pais, irmãs, companheiro, amigos, professores, familiares, inspetores... Todos, sem distinção, possuem a sua parcela participativa no encerramento deste curso.
Obrigada Senhor pela oportunidade da vida.
Ao Prof. Me. Henrique, pelas orientações e incentivos que estimularam todo o desenvolvimento desta pesquisa. Por acreditar plenamente que eu era capaz de concluir esse trabalho. Obrigada pelas horas de dedicação, pelas leituras e pelo constante acompanhamento, que foram fundamentais para prosseguir com esse objetivo.
A todos os professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), que muito contribuíram para formação do meu conhecimento e de um pensamento crítico que anseia o momento de comemorar a conquista de uma educação pública de qualidade e igualitária.
A Prof.ª Dr.ª Delacir pelos momentos de reflexão e verdadeira amizade. A Prof.ª Dr.ª Carla por toda a revisão deste trabalho e pela motivação, incentivos e elogios animados e sempre acolhedores. A Prof.ª Dr.ª Mariana, que através da orientação atenta, foi uma das grandes incentivadoras do continuo estudo e aprimoramento deste trabalho. A Prof.ª Ms. Vania, que sempre se mostrou amiga e companheira e nos acolheu quando mais precisávamos. A todos os professores da área da Matemática pela constante preocupação e pelo interesse em ajudar.
Aos funcionários do IFSP, por cuidarem desta Instituição e pela convivência diária nesses últimos quatro anos, principalmente, aos amigos Vera e Domingos, pela alegria e a boa vontade de todos os dias.
A Prof.ª Dr.ª Regiane Helena Bertagna do Departamento de Educação do Instituto de Biologia da UNESP - Campus Rio Claro, que contribuiu com a indicação de bibliografias que nortearam este trabalho.
A Escola Estadual “Barão Homem de Mello” que de forma cortês autorizou a minha presença neste ambiente escolar. Aos professores de Matemática que convivi neste período: Rosana, Rosangela, Mônica e João, obrigada pelo auxílio na convivência com os alunos e por compartilharem o aprendizado diário que a sala de aula proporciona.
Aos amigos que conquistei: Andreza, Joyce, Seiji e Suzana, pela paciência e pela convivência tão fácil e prazerosa. Principalmente aos três primeiros, com quem convivi os últimos dois anos mais intensamente. Obrigada pela amizade e pelos momentos de inúmeras alegrias. Os considero muito mais que amigos, muito mais que companheiros de classe, vocês fazem parte da minha vida e sempre estarão comigo, mesmo que seja apenas no pensamento.
The goal of this work is to present succinctly, but highlighting the main details, the evaluation of large-scale applied in the state of Sao Paulo, SARESP, comments highlighting some of the exercises in the area of knowledge focused on the discipline of mathematics, according to five recent tests applied in the state. For this, we presented a track record of some major educational changes in the laws concerning Brazilian education, and present large-scale assessments of other states.
Keywords : SARESP, performance, large-scale assessment, educational policy, public management.
CAED Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação
Ceale Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita
CENP Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
EJA Educação de Jovens e Adultos
ENEM Exame Nacional do Ensino Médio
FAMURS Federação das Associações dos Municípios do RS
FAQ Frequently Asked Questions - Perguntas mais frequentes
FDE Fundação para o Desenvolvimento da Educação
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IDEPE Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco
IDESP Índice de Desenvolvimento da Educação no Estado de São Paulo
IDH Índice de Desenvolvimento Humano
IDH-M Índice de Desenvolvimento Humano Municipal
IFSP Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo.
INEP
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
MEC Ministério da Educação
OCDE Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico
PAAE Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar
PAEBES Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo
PDE Plano de Desenvolvimento da Escola
PNAD Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
PNE Plano Nacional de Educação
PNUD Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PROALFA Programa de Avaliação da Alfabetização
PROEB Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica
SAEB Sistema de Avaliação da Educação Básica
SAEPE Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco
SAERJ Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro
SAERS Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul
SARESP Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo
SEAPE Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar
SEB Secretaria de Educação Básica
SEDUC Secretaria da Educação
SEE/SP Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
SIMAVE Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública
SPAECE Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará
TRI Teoria de Resposta ao Item
UFJF Universidade Federal de Juiz de Fora
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As avaliações de larga escala, também chamadas de avaliações externas, foram criadas com o propósito de verificar o desempenho educacional de cada estudante, em determinadas áreas do conhecimento. A avaliação externa é considerada um instrumento fundamental na elaboração de políticas públicas voltadas para o aprimoramento dos sistemas de ensino e apoio no planejamento de metas das unidades escolares. (CAED/Portal da Avaliação, 2011).
De acordo com Andrade, Viégas e Tristão (2009), foi a partir da década de 1990 que essas avaliações passaram a ocorrer de forma mais incisiva e constante na educação brasileira. O objetivo é direcionar as políticas públicas para a correção das discrepâncias encontradas na esfera educacional. A aplicação de determinadas ações pelos órgãos governamentais fundamenta-se nos resultados apresentados por esses sistemas avaliatórios. A ideia é que as escolas públicas aperfeiçoem a oferta de um ensino coeso e de qualidade em função dos resultados dos exames. Esse período foi marcado por um “acelerado processo de municipalização do ensino fundamental e da educação infantil, com um crescimento contínuo de matrículas e, em decorrência, uma gama de Programas foram criados de forma abrangente” (SEB/MEC, 2006, p. 9), a fim de beneficiar toda comunidade escolar.
Andrade, Viégas e Tristão defendem que:
Ao buscar a qualidade do ensino ofertado, assim como, a equidade na educação, o poder público pretende resguardar o direito à cidadania, assegurado na Constituição Federal de 1988 e também na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN^1 ) de 1996, efetivando, desta maneira, a concretização do indivíduo apto ao convívio social. (ANDRADE, VIÉGAS, TRISTÃO, 2009, p.3).
(^1) Na página oficial do MEC, as referências a respeito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, ocorrem através da sigla LDB.
