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Universidad Nacional de San Antonio
Abad del Cusco
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN ARQUITECTURA MENCIÓN: GETIÓN DEL PATRIMONIO
CULTURAL, CENTROS Y SITIOS HISTÓRICOS
RESUMEN DEL LIBRO: “METODOLIGIA DE LA INVESTIGACIÓN”
– CESAR A. BERNAL
Curso: METODOLGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Alumnos: Guillermo Mijail Becerra Quispe Ricardo Kevin Venero Mercado Carlos Michael Ramos Ayala Carmen Sherly Poma Quiñones Katherine Franco Lastrera Docente: Mgtr. Arq. Wilbert Sany Salazar Muñiz Setiembre del 2024
PARTE 1. INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
CAPITULO 1
IMPORTANCIA Y PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
1.1. LA EDUCACIÓN EN LA ACTUAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
Contradicciones en la Sociedad del Conocimiento: Broveto (2000) plantea una contradicción fundamental en la sociedad del conocimiento: el desajuste entre los avances científicos y tecnológicos y la incapacidad para resolver problemas sociales básicos como la pobreza, la marginación, la desnutrición y la degradación ambiental. Esta contradicción resalta una paradoja en la que el progreso técnico no necesariamente se traduce en mejoras sociales equitativas. El Papel de la Educación en el Desarrollo Humano Sostenible: Gómez (2000) y Amaya (2000) argumentan que la educación debe desempeñar un papel crucial en orientar la sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. En una era dominada por el conocimiento, las instituciones educativas deben:
- Orientar los acontecimientos : Las instituciones deben tener una visión prospectiva para guiar el desarrollo social.
- Adelantarse a su tiempo : Deben anticiparse a las necesidades futuras y preparar a los estudiantes para enfrentar desafíos emergentes.
- Gestionar cambios : Se requiere una gestión eficaz del cambio para construir una sociedad más justa y mejorar la calidad de vida. Exigencias y Retos para la Educación: De acuerdo con De Zubiría (2001) , las principales exigencias que deben enfrentar las instituciones educativas son:
- Desarrollar procesos de pensamiento en las personas : La educación debe promover habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, capacitando a los individuos no solo para adquirir conocimientos, sino para analizarlos, interpretarlos y aplicarlos de manera creativa y efectiva.
- Promover la comprensión básica del mundo : Es esencial que la educación ayude a los estudiantes a entender la interconexión global y las implicaciones de sus acciones en un contexto más amplio, fomentando una visión integral del entorno y de los acontecimientos globales.
- Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles : La capacidad de adaptarse a cambios rápidos y complejos es crucial. Las instituciones deben ser flexibles y formar personas con mentes abiertas, capaces de adaptarse y liderar en un entorno dinámico.
- Capacitar para la autonomía : La educación debe fomentar la capacidad de los individuos para tomar decisiones responsables y vivir de manera autónoma, basándose en sus propias habilidades y conocimientos.
- Estimular el interés por el conocimiento : Es fundamental cultivar una actitud de curiosidad y búsqueda continua de conocimiento, dado que este se convierte en un recurso clave para la competitividad y el desarrollo.
- Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad : La educación debe equilibrar la preocupación por el bien común con la afirmación de la individualidad, formando personas conscientes de su responsabilidad hacia los demás y hacia la sociedad en general.
- Adaptación a Cambios Globales : Los países deben estar atentos a la reestructuración de la economía mundial, la revolución tecnológica y los cambios demográficos y sociales. Deben adaptar sus economías y políticas para aprovechar las oportunidades emergentes y gestionar los desafíos asociados. Proyecto Educativo y Cultural
- Gran Proyecto Educativo : Se requiere un ambicioso proyecto educativo y cultural que impulse una nueva mentalidad sobre la investigación. Este proyecto debe integrar la investigación como una dimensión esencial en todos los niveles de enseñanza y como un componente clave de la vida ciudadana.
- Valores Éticos y Cambio Social : La transformación educativa debe estar fundamentada en valores éticos que promuevan el compromiso con el conocimiento y la mejora de la calidad de vida. La investigación debe ser vista como un factor esencial para el cambio social y el desarrollo sostenible. 1.3. UNIVERSIDAD E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: Funciones de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento
- La Investigación como Misión Fundamental o Importancia Fundamental : La investigación se considera la misión principal de las universidades en la sociedad del conocimiento. Juan Pablo II (1992) subrayó que la capacidad de influir en la experiencia del pueblo radica en el esfuerzo constante por expandir el conocimiento en diversos campos. o Rol de la Investigación : Según la ONU y otros organismos, la investigación debe estar vinculada estrechamente con la docencia y la proyección social. Esta relación permite a las universidades abordar problemas reales y aportar soluciones innovadoras y relevantes.
- Producción de Conocimiento Integral o Enfoque Integral e Interdisciplinario : La investigación universitaria debe ser integral e interdisciplinaria, permitiendo un análisis y solución de problemas que afectan a la sociedad. Este enfoque también debe ayudar a construir una sociedad más justa y solidaria. o Resolución de Problemas Sociales : La investigación debe contribuir a erradicar problemas como la pobreza, la violencia y el analfabetismo, además de impulsar avances tecnológicos que beneficien a la sociedad en su conjunto.
- Formación y Capacitación o Preparación de Expertos : La universidad tiene la responsabilidad de formar recursos humanos capacitados para enfrentar las necesidades y desafíos de sus sociedades. Esto incluye preparar expertos que puedan abordar problemas desde una perspectiva integral y multifacética (Gacel Ávila, 1999).
- Adaptación a Cambios y Desafíos o Dinámicas del Mundo Actual : La investigación universitaria debe adaptarse a los cambios rápidos y a la complejidad del mundo actual. Las universidades deben ser flexibles en sus enfoques y metodologías de investigación para responder eficazmente a nuevas demandas y desafíos.
- Responsabilidad Social o Compromiso con el Desarrollo : La investigación universitaria debe estar al servicio del desarrollo cultural, social y económico de las sociedades.
Esto implica que la investigación no debe ser un fin en sí misma, sino que debe contribuir de manera práctica al bienestar humano. o Consciencia Ética : Los investigadores deben ser conscientes de las implicaciones éticas de sus métodos y resultados. La investigación debe llevarse a cabo con un compromiso firme hacia el bienestar y los derechos humanos, evitando consecuencias negativas no intencionadas. Implicaciones para la Universidad
- Diversidad en la Investigación o Tipos y Enfoques : No todas las universidades tienen que tener el mismo nivel de investigación o los mismos objetivos. La investigación puede variar entre básica, aplicada o de punta, dependiendo del contexto y las capacidades de cada institución.
- Servicio a la Comunidad o Servicios Universitarios : La universidad debe proporcionar servicios a la comunidad a través de la generación y difusión del conocimiento. Esto incluye contribuir a la educación continua, la asesoría técnica y la colaboración en proyectos comunitarios.
- Fomento de la Innovación o Avances Tecnológicos y Científicos : La investigación debe fomentar la innovación en ciencia y tecnología, así como en las ciencias sociales y humanidades. Esto ayudará a mantener la relevancia de la universidad en un entorno global en constante evolución. CAPITULO 2 CIENCIAS, PROGRESO Y CALIDAD DE VIDA 2.1. EL SER HUMANO ACTUA ANTE LA CIENCIA: Dualidad de sentimientos que enfrenta el ser humano en la sociedad moderna, resaltando cómo los avances científicos y tecnológicos generan tanto sentimientos de grandeza como de impotencia. Capturas también la crítica hacia la especialización, que, si bien dota de conocimientos técnicos, frecuentemente deja al individuo sin un sentido crítico sobre su existencia y sus relaciones. Asimismo, señalas correctamente la visión utilitarista de las relaciones humanas, especialmente en el ámbito laboral y social, donde el valor de las personas se mide por su capacidad de producir o su estatus. La observación sobre cómo estas dinámicas afectan la percepción de la propia humanidad y la autenticidad en las relaciones es clave para entender la complejidad de la vida moderna. El llamado final a reconocer la dignidad y el valor intrínseco del ser humano como un ser espiritual y trascendental es una síntesis poderosa del mensaje del texto. Este enfoque reafirma la necesidad de ver más allá de los logros materiales y sociales, abogando por un respeto y reconocimiento profundo de la humanidad de cada persona. 2.2. CIENCIA, CULTURA Y PROGRESO: La relación entre ciencia, cultura y progreso revela no solo logros, sino también profundas problemáticas en la sociedad moderna, incluyendo las tragedias históricas y actuales vinculadas al mal uso de la ciencia y la tecnología. Se destaca adecuadamente la crítica de autores como Stanley Jaki, Erich Fromm y Polykarp Kush sobre las limitaciones de la ciencia y los peligros del cientificismo. Fromm subraya la transformación del ser humano en un objeto de consumo y producción, y señala
conceptos científicos, intentando fundamentarlos y evaluarlos. Cerda (1998) añade que estudia críticamente los principios, hipótesis y resultados de las ciencias para determinar su origen, estructura, valor y alcance. 3.2. CLASES O CATEGORIAS DE EPISTEMOLOGIA: Según Piaget (1970), la epistemología o teoría del conocimiento se clasifica en tres categorías:
- Epistemologías Meta científicas : Estas teorías surgen de una reflexión sobre las ciencias y buscan extender este conocimiento en una teoría general del conocimiento. Se consideran metas científicas porque reflexionan sobre el conocimiento científico y tienden a superarlo, proponiendo una teoría que se extiende más allá de las ciencias mismas. En estas epistemologías, el conocimiento científico se considera la única forma válida de conocimiento.
- Epistemologías Paracientíficas : Estas teorías se caracterizan por partir de una crítica de la ciencia y buscan establecer un conocimiento diferente, más allá de las fronteras del conocimiento científico. A diferencia de las epistemologías meta científicas, las paracientíficas no intentan construir una teoría general del conocimiento, sino que se centran en desarrollar un tipo de conocimiento alternativo. Para estas epistemologías, la ciencia se vuelve cada vez menos objetiva y más simbólica a medida que se desplaza de lo físico a lo psíquico.
- Epistemologías Científicas : Estas teorías se fundamentan en la explicación del conocimiento científico sin pretender establecer un conocimiento general. Surgen del interés en las ciencias, especialmente en respuesta a crisis y revisiones constantes dentro de las ciencias en evolución. Las epistemologías científicas están más centradas en explicar y revisar los principios y métodos del conocimiento científico en sí mismo, en lugar de buscar una teoría más amplia del conocimiento. 3.3. EPISTEMOLOGIAS REGIONALES: Blanché (1980) señala que, en la época actual, la epistemología se está alejando de ser una disciplina exclusivamente filosófica para convertirse en un campo de interés para los especialistas en diversas ciencias. Esta evolución se debe a las crisis y revoluciones recientes en distintas áreas del conocimiento, que han llevado a los científicos y sabios a reflexionar sobre los fundamentos y aspectos específicos de sus propias disciplinas. Como resultado, han surgido las llamadas epistemologías internas y regionales, que se construyen en función de las características y necesidades particulares de cada campo del conocimiento. Bunge (1980) apoya esta idea al afirmar que, al examinar filosóficamente una clasificación de las ciencias, se pueden identificar tantas ramas o epistemologías particulares como ciencias existen en esa clasificación. Esto sugiere que cada campo del conocimiento puede desarrollar su propia epistemología, adaptada a sus problemas y métodos específicos. En consecuencia, en la actualidad es necesario hablar de epistemologías específicas para cada área del conocimiento, como: Epistemología de la lógica Epistemología de la física Epistemología de la psicología Epistemología de la sociología Epistemología de la economía Epistemología de la administración
Cada una de estas epistemologías aborda los fundamentos, métodos y teorías propias de su campo, reflejando la diversidad y especialización del conocimiento en la era contemporánea. 3.4. PROBLEMAS QUE LE COMPETEN A LA EPISTEMOLOGIA: La epistemología ha evolucionado desde sus primeras etapas, cuando se centraba en establecer normas de cientificidad para fundamentar las teorías científicas, hasta su enfoque actual en el problema de la demarcación. Hoy en día, la epistemología se preocupa por distinguir entre ciencia y metafísica, así como entre ciencia genuina y seudociencia. Lenk (1988) destaca que la epistemología moderna abarca el estudio del sistema, la historia, el desarrollo, la organización, las condiciones, los efectos y las funciones de la ciencia. También se interesa por los roles, relaciones y comportamientos de los científicos, incluyendo aspectos como motivación, estatus e imagen. Además, la epistemología moderna busca describir las condiciones de desarrollo de las explicaciones científicas y ofrecer pronósticos sobre las tendencias y la planificación futura en la ciencia. Bunge (1980) sugiere que una epistemología auténtica debe abordar varios aspectos clave:
- La lógica de la ciencia : Investigación de los problemas lógicos y metodológicos de la ciencia, así como de su estructura lógica.
- La semántica de la ciencia : Examen de los conceptos relacionados con referencia, representación, contenido, interpretación y verdad en la investigación científica.
- La ontología de la ciencia : Análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos del conocimiento científico.
- La axiología de la ciencia : Estudio del sistema de valores de la comunidad científica.
- Los criterios sobre la estética de la ciencia : Investigación de los valores estéticos en la investigación científica.
- Los intereses que mueven la ciencia : Exploración de los intereses que impulsan la ciencia. RESUMEN: Aspectos clave sobre la epistemología: División del saber científico : Según Piaget (1970), el campo del saber científico se divide en tres ramas: o Lógica : Estudia las condiciones formales de la verdad en las ciencias. o Metodología : Teoría de los métodos y técnicas empleados en la investigación científica. o Epistemología : Teoría filosófica que explica la naturaleza, variedades, orígenes, objetos y límites del conocimiento científico. Clasificación de la epistemología : La epistemología se clasifica según su categoría de reflexión y sus características: o Por categoría de reflexión : Metacientífica : Reflexiona sobre las ciencias y tiende a prolongar esta reflexión en una teoría general del conocimiento. Paracientífica : Se basa en una crítica de las ciencias para buscar un conocimiento distinto al científico. Científica : Se enfoca en el contexto propio de las ciencias. o Por características : General : Reflexiona sobre la ciencia en su conjunto. Regional : Reflexiona sobre disciplinas específicas del conocimiento científico. Aspectos de una auténtica epistemología : Debe abordar los siguientes aspectos:
4.2. POLEMICA SOBRE LA CIENTIFICIDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES:
El texto proporciona un análisis exhaustivo de la evolución del debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y humanas a lo largo de la historia. Aquí se destacan las fases principales del debate y los enfoques clave en la epistemología de estas ciencias: 4.2.1. Cientificidad de las ciencias sociales en sus inicios Concepción Positivista de la Ciencia Social Defensores : David Hume, Francis Bacon, Auguste Comte, William James, J. Stuart Mill. Características : o Monismo Metodológico : La ciencia debe seguir un único método. o Modelo de Ciencias Naturales Exactas : La ciencia social debe replicar el método físico-matemático de las ciencias naturales. o Explicación Causal : La ciencia busca leyes generales a partir de causas fundamentales. o Predicción : Enfatiza la capacidad de prever fenómenos y controlar la naturaleza. Concepción Hermenéutica de la Ciencia Social Defensores : Droysen, Dilthey, Weber, Windelband, Rickert, Croce, Collingwood. Características : o Rechazo al Monismo Metodológico : Oposición a la idea de un único método. o Método de Comprensión : En lugar de explicación causal, se busca entender el sentido y significado de los actos humanos. o Unidad Sujeto-Objeto : La intersubjetividad es clave, en oposición a la objetividad del positivismo. o Enfoque : Comprender hechos particulares y generar principios en lugar de leyes generales. 4.2.2. Las ciencias sociales entre las dos guerras mundiales El Círculo de Viena Defensores : Schlick, Carnap, Wittgenstein. Características : o Neopositivismo : Enfatiza el principio de verificación empírica y la precisión del lenguaje científico. o Verificación Empírica : Solo las proposiciones verificables tienen sentido. o Críticas : Fue criticado por el racionalismo crítico de Karl Popper, quien argumentó que la verificación no es suficiente y propuso la falsación como criterio de demarcación científica. Racionalismo Crítico Defensor : Karl Popper. Características : o Conjetural e Hipotético : El conocimiento científico es provisional y sujeto a revisión. o Falsación : En lugar de verificación, la ciencia debe basarse en la capacidad de una teoría para ser refutada. o Método : Deducción en lugar de inducción. Teoría Crítica (Escuela de Fráncfort) Defensores : Horkheimer, Adorno, Marcuse, Fromm, Habermas, Apel. Características :
o Crítica a la Razón Instrumental : Rechazo a la reducción de la razón a mera herramienta para fines establecidos. o Crítica Social : La ciencia debe contribuir al bien de la sociedad y no solo servir a intereses particulares. o Enfoque : Metodología crítica orientada hacia la emancipación y la mejora de la dignidad humana. 4.2.3. Concepción actual de la ciencia Thomas Kuhn y la Estructura de las Revoluciones Científicas Teoría : Los paradigmas científicos cambian mediante revoluciones científicas que sustituyen viejos paradigmas por nuevos. Características : o Ciencia Normal : Periodos de estabilidad bajo un paradigma. o Revolución Científica : Cambio cuando el paradigma vigente no puede resolver anomalías. Lakatos y la Metodología de los Programas de Investigación Científica Teoría : La ciencia avanza a través de la competencia entre programas de investigación, no por revoluciones o corrección continua de errores. Características : o Programas de Investigación : Conjuntos de teorías en competencia. Paul K. Feyerabend y la Anarquía del Método Teoría : La ciencia no tiene un método único; el pluralismo metodológico es necesario para el progreso. Características : o Anarquismo Epistemológico : La adherencia a un único método puede limitar el avance científico. Edgar Morin y la Complejidad Teoría : La ciencia debe abordar la realidad compleja y multidimensional. Características : o Pensamiento Complejo : Un enfoque que integre diversas perspectivas y mantenga un conocimiento abierto y autocorrectivo. El debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales revela la diversidad de enfoques y criterios epistemológicos. La elección del enfoque científico impacta la investigación, las teorías y el bienestar humano. Las ciencias sociales deben considerar la responsabilidad de contribuir al bienestar del ser humano y la sociedad. CAPITULO 5 COMPLEJIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA CIENCIA 5.1. NECESIDAD DE UN PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA CIENCIA: Limitaciones del pensamiento científico tradicional y presenta una visión integral de cómo entender la realidad en un contexto moderno. El Paradigma de la Complejidad
- Contexto y Motivación : o Crisis de la Modernidad : Los fundamentos del pensamiento científico moderno (objetividad, causalidad lineal, neutralidad, formulación de leyes generales, etc.) están en crisis. o Cambio de Paradigma : Se sugiere que para comprender un mundo complejo y cambiante, es necesario adoptar un nuevo paradigma que reconozca la realidad como pluridimensional y paradójica.
- Evolución y Pluralidad :
o Características : Cada disciplina expone su punto de vista sobre un tema, contribuyendo con su propio conocimiento sin necesariamente integrarse con los demás.
- Interdisciplinariedad : o Importancia : Se considera fundamental para el progreso de la ciencia y el entendimiento de problemas complejos. o Definición : Implica una razón de unidad y relaciones recíprocas entre diversas ramas del conocimiento, buscando factores comunes en el objeto, método o lenguaje. o Según Nikolaevitch (1998) : La interdisciplinariedad se basa en el intercambio recíproco de resultados científicos y en el desarrollo mutuo de las disciplinas, incluyendo la creación de nuevas disciplinas a partir de este intercambio.
- Transdisciplinariedad : o Contexto : Surge como una respuesta a la especialización extrema y la disgregación del conocimiento. o Definición : Se refiere a un conocimiento que trasciende las disciplinas individuales, buscando una integración superior del saber. o Según Gusdorf (1998) : La transdisciplinariedad implica una instancia científica que puede integrar y trascender las disciplinas particulares, creando un metaconocimiento o una nueva ciencia que abarque problemas que superan los límites de las disciplinas existentes. CONCLUSIONES: Al adoptar una perspectiva más holística, se reconoce que los problemas complejos del mundo real a menudo no se ajustan a los límites de las disciplinas tradicionales, y que la colaboración entre diferentes áreas del saber puede ofrecer soluciones más completas y efectivas. Esta evolución también implica una apertura hacia formas de conocimiento que antes podrían haber sido marginadas en el ámbito académico. Al incluir saberes provenientes de diversas fuentes, como la tradición, las creencias y la experiencia cotidiana, se enriquece el entendimiento y se promueve una visión más inclusiva y diversa del conocimiento. La integración de estos diferentes tipos de conocimiento no solo amplía el alcance de la investigación, sino que también fomenta una mayor creatividad y capacidad de innovación en la resolución de problemas. PARTE 3. PROCESOS METODOLOGICOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA CAPITULO 6 METODOS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA 6.1. METODO Y METODOLOGIA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA: El panorama actual en la investigación científica, especialmente en las ciencias sociales, refleja una diversidad considerable en los métodos y enfoques utilizados. Este abanico de opciones puede ser tanto una fortaleza como un desafío, ya que permite una flexibilidad considerable pero también puede generar confusión y dificultad para seleccionar el enfoque más adecuado para un problema específico. Métodos de Investigación
- Método Deductivo : Parte de principios generales para llegar a conclusiones específicas. Es útil para aplicar teorías y principios universales a casos concretos.
- Método Inductivo : Comienza con la observación de hechos particulares para desarrollar conclusiones generales o teorías. Es esencial para el desarrollo de nuevas teorías basadas en datos empíricos.
- Método Inductivo-Deductivo : Combina ambos enfoques, permitiendo tanto la generalización a partir de casos específicos como la aplicación de principios generales a casos concretos.
- Método Hipotético-Deductivo : Inicia con hipótesis que se prueban a través de deducción y comparación con datos empíricos, permitiendo la refutación o confirmación de teorías.
- Método Analítico : Descompone un fenómeno en sus partes para estudiarlas individualmente, facilitando una comprensión detallada.
- Método Sintético : Integra las partes de un fenómeno para entender el todo, proporcionando una visión holística.
- Método Analítico-Sintético : Combina ambos métodos, analizando las partes por separado y luego integrándolas para obtener una visión global.
- Método Histórico-Comparativo : Examina fenómenos a lo largo del tiempo y en diferentes contextos para identificar patrones y relaciones.
- Métodos Cualitativos y Cuantitativos : o Cuantitativo : Se basa en la medición y cuantificación de variables, buscando generalizar resultados y establecer relaciones causales. o Cualitativo : Se enfoca en la comprensión profunda de fenómenos específicos, analizando contextos y significados desde una perspectiva más subjetiva. Integración de Métodos La elección del método adecuado depende del objeto de estudio, del problema de investigación y de las hipótesis formuladas. En muchos casos, una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos puede proporcionar una visión más completa del fenómeno estudiado. Tendencias Contemporáneas Interdisciplinariedad : Promueve la colaboración entre diferentes disciplinas para abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas. Transdisciplinariedad : Busca integrar conocimientos más allá de las disciplinas tradicionales, abarcando saberes diversos y aplicando una visión holística. Investigación Acción Participativa (IAP) y Etnográfica Investigación Acción Participativa (IAP) : Involucra a los participantes en el proceso de investigación para resolver problemas prácticos, generando conocimiento útil y aplicable. Investigación Etnográfica : Se centra en la observación y descripción detallada de culturas y comunidades, proporcionando una comprensión profunda de los contextos sociales. 6.2. INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA (IAP): La Investigación Acción Participativa (IAP) es un enfoque innovador en la investigación científica que busca una participación activa y equitativa de las comunidades en el proceso investigativo. Este enfoque rompe con la tradicional dicotomía entre el investigador y el sujeto de estudio, promoviendo en su lugar una colaboración dinámica que involucra a ambos en el proceso de generación de conocimiento y transformación social. Características Claves de la IAP
- Participación Activa : Las personas o comunidades no son meros sujetos de estudio, sino participantes activos en el proceso de investigación. Ellos colaboran
Definiciones Clave : Denis y Gutiérrez (2002) : La etnografía es utilizada para presentar una imagen de la vida y cultura de grupos en contextos específicos, comprendiendo y teorizando sobre los fenómenos observados. Martínez (1997) : La etnografía puede aplicarse a cualquier grupo organizado, como familias, instituciones y comunidades, donde las personas interactúan de manera continua. Metodología de la Investigación Etnográfica La investigación etnográfica es flexible y adaptativa, permitiendo ajustes y redefiniciones a medida que avanza el estudio. El investigador se involucra directamente en el contexto del grupo objeto de estudio, compartiendo su vida cotidiana y observando las interacciones desde una perspectiva inmersiva. Aspectos Metodológicos : Observación Participante : El investigador se integra en el grupo, participando en sus actividades mientras mantiene una postura analítica. Diarios de Campo : Se utilizan para registrar observaciones y reflexiones durante el trabajo de campo. Técnicas de Registro : Incluyen grabaciones y filmaciones para capturar interacciones y eventos. Descripción Detallada : La etnografía se enfoca en la descripción cualitativa y contextualizada, en lugar de la cuantificación y generalización de datos. Fases del Proceso Metodológico :
- Planificación : Definir los objetivos de la investigación y formular preguntas sobre la cultura o grupo de estudio.
- Trabajo de Campo : El investigador vive y comparte el entorno del grupo, observando y participando en sus actividades cotidianas.
- Recopilación y Análisis de Datos : Utiliza técnicas como observación participante y registros detallados para comprender la dinámica del grupo.
- Redacción del Informe : El informe final se centra en una descripción rica y detallada del grupo en su contexto específico, con poca cuantificación. Aplicaciones y Relevancia La investigación etnográfica es valiosa en diversos campos: Antropología y Sociología : Estudia culturas y grupos sociales en sus contextos naturales. Educación : Explora las prácticas educativas y la dinámica escolar. Cultura Organizacional : Analiza las culturas y prácticas dentro de las organizaciones. Economía y Desarrollo Comunitario : Ofrece insights sobre las prácticas económicas y las culturas locales en contextos de desarrollo. 6.4. METODO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA: Las características y métodos del conocimiento científico propuestos por Mario Bunge y otros autores abordan cómo se debe realizar la investigación para que sus resultados sean aceptados como válidos en la comunidad científica. Aquí te resumo las principales características del conocimiento científico y los modelos del método de investigación. Características del Conocimiento Científico
- Fáctico (Verdadero) : La ciencia busca descubrir los hechos tal como son, sin considerar valores comerciales o emocionales.
- Trascendencia de los Hechos : Observa y explica los hechos, descarta los no útiles, y genera eventos nuevos.
- Analítico : Descompone problemas en elementos para entenderlos integralmente.
- Especialización : Se enmarca en disciplinas específicas, usando variadas técnicas y métodos.
- Claridad y Precisión : Se apoya en métodos y técnicas para asegurar claridad y precisión en los resultados.
- Comunicabilidad : Los resultados y técnicas se comunican para permitir confirmación y expansión.
- Verificabilidad : Debe someterse a comprobación y crítica por la comunidad científica.
- Metódico : Basado en métodos, técnicas y procedimientos efectivos en investigaciones previas.
- Sistemático : Conjunto ordenado de ideas interconectadas con un método lógico y coherente.
- Generalidad : Ubica hechos singulares en pautas generales y promueve teorías amplias.
- Legalidad : Busca leyes generales que sirven como marco de referencia, no normas rígidas.
- Explicativa : Busca entender el porqué de los hechos, no solo describirlos.
- Predictiva : Proyecta fenómenos futuros a partir de resultados y conclusiones anteriores.
- Apertura : El conocimiento es susceptible de corrección y reemplazo.
- Utilidad : Busca resolver problemas prácticos además de buscar la verdad y objetividad. Modelos del Método General de Investigación Científica Método Científico de Mario Bunge
- Planteamiento del Problema : o Reconocimiento de hechos o Descubrimiento y formulación del problema
- Construcción del Modelo Teórico : o Selección de factores o Planteamiento de hipótesis o Operacionalización de indicadores
- Deducciones de Consecuencias : o Búsqueda de soportes racionales y empíricos
- Aplicación de la Prueba : o Diseño, aplicación y recopilación de datos o Inferencia de conclusiones
- Introducción de Conclusiones en la Teoría : o Confrontación con predicciones o Reajuste del modelo o Sugerencias para trabajos futuros Método de Investigación de Arias Galicia
- Planteamiento del Problema : Identificar qué se necesita saber
- Planeación : Determinar recursos y actividades necesarias
- Recopilación de Información : Cómo y con qué se obtienen los datos
- Procesamiento de Datos
- Explicación e Interpretación
- Comunicación de Resultados : Presentación y solución del problema Método Científico de Hernández, Fernández y Baptista
- Concebir la Idea de Investigación
Respectiva investigación. 13 Elaborar el cronograma de actividades y el presupuesto para el desarrollo de la investigación. 14 Presentar la bibliografía consultada en la elaboración de la propuesta o anteproyecto de investigación. La Figura 7.1 muestra la dinámica del proceso de investigación científica propuesta por Wallace, que sirve como fundamento para el desarrollo del contenido de este capítulo. Según este autor, en todas las propuestas hay puntos de coincidencia, entre los que se mencionan como los componentes básicos del proceso de investigación científica los siguientes:
- La selección del tema de investigación.
- El problema de investigación.
- Objetivos generales y específicos.
- El marco teórico.
- Los recursos humanos, institucionales, técnicos y económicos.
- La caracterización y delimitación de la población.
- La selección de los métodos, las técnicas y los instrumentos de investigación.
- La fuente de datos.
- El trabajo de campo y trabajo de gabinete.
- La tabulación, el análisis y la interpretación de datos. La Figura7.2 ilustra los componentes del proceso de investigación, resultado de la discusión Presentada en los capítulos anteriores, el planteamiento de Cerda y la experiencia del autor en los cursos de metodología de la investigación. Así, el proceso de investigación científica para efectos de este libro es un proceso circular de interacción entre sus diferentes componentes, es decir, es un sistema en forma de espiral, en el que, a medida que va desarrollándose cada componente se soporta en los previamente definidos, manteniendo el criterio de unidad y coherencia entre ellos. En síntesis, el proceso de investigación es un sistema constituido por varios componentes que a medida que va desarrollándose, cada componente recibe influencia del anterior, pero, a la vez, es seguido e influido por otro Por ejemplo, el marco de referencia se desarrolla desde el inicio hasta el final de la investigación, mientras que otros componentes (los objetivos y las hipótesis) se definen en un determinado momento, a pesar de que pueden modificarse durante la investigación. En el caso de la población objeto de estudio, ésta debe definirse antes de iniciar la fase de recolección de la información. 7.1 Tema de investigación Comienza con el interés de un tema de investigación. Elegir o definir un tema de investigación:
- Búsqueda y definición del tema.
- Criterios para considerar la pertinencia del tema.
- Medios para categorizar la relevancia del tema.
- Título del tema por investigarse.
