Resenha do Livro: SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia ... | Exercícios Pedagogia

Revista HISTEDBR On-line Resenha

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 362-365, set.2010 - ISSN: 1676-2584

362

Resenha do Livro:

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. Campinas: Autores

Associados, 2008. 112p (Coleção Educação Contemporânea).

Resenha de:

Janaina Cassiano Silva

A presente obra trata-se de uma edição especial, comemorativa, devido ao fato

deste livro ter completado 25 anos de seu lançamento em 1983 e ter atingido a 40ª edição.

Por se tratar de uma edição comemorativa Saviani fez dois acréscimos no conteúdo do

livro, a saber: o prólogo à edição Uruguaiana, elaborado em março de 1988 pela professora

Ema Julia Massera Garayalde da Universidade de La República e um apêndice composto

pelo texto “Setenta anos do Manifesto e vinte anos de Escola e democracia: balanço de

uma polêmica” apresentado por Saviani em Belo Horizonte em agosto de 2002 no

“Colóquio Nacional 70 anos do Manifesto dos Pioneiros: um legado educacional em

debate”. Além disso, foi acrescida a carta de Zaia Brandão como anexo.

O livro apresenta oito prefácios. No prefácio à edição comemorativa o autor

discorre acerca dos acréscimos feitos nessa obra e faz alguns agradecimentos. No prefácio

à edição uruguaiana a professora Ema Julia ressalta que a preocupação central da obra é

gerar uma teoria educacional capaz de contribuir à transformação da sociedade brasileira.

Esta destaca ainda que as principais ideias de Saviani se apresentam em duas direções, uma

voltada às críticas às propostas educativas existentes explicando seu fracasso e

insuficiência e outra direcionada à formulação de sua proposta, uma teoria crítica que não

seja reprodutivista e responda aos interesses das classes subalternas.

Além dos prefácios mencionados, há também os prefácios às 36ª, 35ª, 34ª, 33ª, 30ª

e 20ª edições. É importante destacar que no prefácio à 35ª edição Saviani ressalta que “[...]

uma certa corrente da historiografia da educação brasileira nos anos de 1990” (p.xxvi) leu

o livro como se este fosse um Manifesto contra a Escola Nova, ou um anti-Manifesto de

1932, porém o autor afirma que a obra tem um caráter polêmico e não historiográfico, o

que pode ter gerado esse tipo de interpretação. Saviani, nesse prefácio, ainda aponta que se

o presente livro for lido como um manifesto, este seria um Manifesto de lançamento da

Pedagogia Histórico-Crítica e não um anti-Manifesto de 1932. No prefácio à 33ª edição

Saviani faz uma homenagem a Anísio Teixeira se reportando à Marx que apesar de crítico

de Hegel o proclamou grande pensador.

O livro é composto por uma Apresentação, quatro capítulos, um apêndice e um

anexo. Nesta obra, Saviani buscou a articulação entre o trabalho desenvolvido nas escolas

com o processo de democratização da sociedade brasileira. O fio condutor é a questão da

marginalidade da escola da maioria das crianças e jovens latinoamericanos que não tem

sido resolvida nem pelas teorias liberais nem pelos seus críticos.

Na Apresentação o autor faz um resumo do que será abordado no livro, ressaltando

os textos que compõem cada capítulo e o local no qual estes foram inicialmente

publicados. O primeiro capítulo é composto pelo artigo “As teorias da educação e o

problema da marginalidade na América latina”, publicado originalmente em agosto de

1982 no número 42 dos Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas. O capítulo dois

reproduz o artigo: “Escola e Democracia ou a Teoria da Curvatura da Vara”, publicado em

1981 na ANDE. O terceiro capítulo compõe-se do artigo “Escola e Democracia para além

da Curvatura da Vara”, publicado em 1982, também na ANDE. Por fim, o último capítulo

reproduz o texto “Onze teses sobre educação e política” escrito especialmente para integrar

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Resenha do Livro: SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. Campinas: Autores Associados, 2008. 112p (Coleção Educação Contemporânea).

Resenha de: Janaina Cassiano Silva^1

A presente obra trata-se de uma edição especial, comemorativa, devido ao fato deste livro ter completado 25 anos de seu lançamento em 1983 e ter atingido a 40ª edição. Por se tratar de uma edição comemorativa Saviani fez dois acréscimos no conteúdo do livro, a saber: o prólogo à edição Uruguaiana, elaborado em março de 1988 pela professora Ema Julia Massera Garayalde da Universidade de La República e um apêndice composto pelo texto “Setenta anos do Manifesto e vinte anos de Escola e democracia: balanço de uma polêmica” apresentado por Saviani em Belo Horizonte em agosto de 2002 no “Colóquio Nacional 70 anos do Manifesto dos Pioneiros: um legado educacional em debate”. Além disso, foi acrescida a carta de Zaia Brandão como anexo. O livro apresenta oito prefácios. No prefácio à edição comemorativa o autor discorre acerca dos acréscimos feitos nessa obra e faz alguns agradecimentos. No prefácio à edição uruguaiana a professora Ema Julia ressalta que a preocupação central da obra é gerar uma teoria educacional capaz de contribuir à transformação da sociedade brasileira. Esta destaca ainda que as principais ideias de Saviani se apresentam em duas direções, uma voltada às críticas às propostas educativas existentes explicando seu fracasso e insuficiência e outra direcionada à formulação de sua proposta, uma teoria crítica que não seja reprodutivista e responda aos interesses das classes subalternas. Além dos prefácios mencionados, há também os prefácios às 36ª, 35ª, 34ª, 33ª, 30ª e 20ª edições. É importante destacar que no prefácio à 35ª edição Saviani ressalta que “[...] uma certa corrente da historiografia da educação brasileira nos anos de 1990” (p.xxvi) leu o livro como se este fosse um Manifesto contra a Escola Nova, ou um anti-Manifesto de 1932, porém o autor afirma que a obra tem um caráter polêmico e não historiográfico, o que pode ter gerado esse tipo de interpretação. Saviani, nesse prefácio, ainda aponta que se o presente livro for lido como um manifesto, este seria um Manifesto de lançamento da Pedagogia Histórico-Crítica e não um anti-Manifesto de 1932. No prefácio à 33ª edição Saviani faz uma homenagem a Anísio Teixeira se reportando à Marx que apesar de crítico de Hegel o proclamou grande pensador. O livro é composto por uma Apresentação, quatro capítulos, um apêndice e um anexo. Nesta obra, Saviani buscou a articulação entre o trabalho desenvolvido nas escolas com o processo de democratização da sociedade brasileira. O fio condutor é a questão da marginalidade da escola da maioria das crianças e jovens latinoamericanos que não tem sido resolvida nem pelas teorias liberais nem pelos seus críticos. Na Apresentação o autor faz um resumo do que será abordado no livro, ressaltando os textos que compõem cada capítulo e o local no qual estes foram inicialmente publicados. O primeiro capítulo é composto pelo artigo “As teorias da educação e o problema da marginalidade na América latina”, publicado originalmente em agosto de 1982 no número 42 dos Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas. O capítulo dois reproduz o artigo: “Escola e Democracia ou a Teoria da Curvatura da Vara”, publicado em 1981 na ANDE. O terceiro capítulo compõe-se do artigo “Escola e Democracia para além da Curvatura da Vara”, publicado em 1982, também na ANDE. Por fim, o último capítulo reproduz o texto “Onze teses sobre educação e política” escrito especialmente para integrar

o presente livro. Saviani destaca que o objetivo deste quarto e último capítulo é “[...] encaminhar de modo explícito, a discussão das relações entre educação e política já que aí reside a questão central que atravessa de ponta a ponta o conteúdo desse livro” (p.01). No primeiro capítulo, intitulado “As teorias da educação e o problema da marginalidade” Saviani denuncia o problema referente ao alto número de crianças que se encontram marginalizadas das escolas. Segundo dados da TEDESCO, em 1970, 50% dos alunos estavam em condições de semi-analfabetismo na maioria dos países da América Latina. Levando em consideração à questão da marginalidade, Saviani aponta que as teorias educacionais podem ser classificadas em dois grupos e ressalta que ambos tentam explicar a marginalidade fazendo um paralelo entre educação e sociedade. O primeiro grupo, denominado por Saviani de “Teorias não-críticas”, composto pela Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista entendem a educação como instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade. Já o segundo grupo, nomeado de “Teorias Crítico-Reprodutivistas” que abarca a Teoria do Sistema de Ensino como Violência Simbólica, a Teoria da Escola como Aparelho Ideológico do Estado e a Teoria da escola Dualista, compreendem a educação como instrumento de discriminação social, ou seja, fator de marginalização. O autor considera o segundo grupo como teorias críticas, pois este busca entender a educação “[...] remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos” (p.05), quer seja, à estrutura sócio-econômica que determina a forma de manifestação do fenômeno educativo. Saviani discute em cada uma das teorias anteriormente citadas a questão da marginalidade. Para as teorias não-críticas a marginalidade é considerada um desvio e a educação tem como função corrigi-lo. Já para o grupo das teorias crítico-reprodutivistas a marginalidade é um problema social e a educação que dispõe de autonomia em relação à sociedade, estaria capacitada a intervir eficazmente na sociedade, transformando-a e promovendo assim a equalização social. O autor destaca que “[...] enquanto as teorias não- críticas pretendem ingenuamente resolver o problema da marginalidade por meio da escola sem jamais conseguir êxito, as teorias crítico-reprodutivistas explicam a razão do suposto fracasso” (p.24). Após apresentar o diagnóstico das principais teorias pedagógicas, ressaltando as contribuições e limites de cada uma, Saviani anuncia que a tarefa de uma teoria crítica, que não seja reprodutivista é superar tanto o poder ilusório, característico das teorias não- críticas, como a impotência, presente nas teorias crítico-reprodutivistas, “[...] colocando nas mãos dos educadores uma arma de luta capaz de permitir-lhes o exercício de um poder real, ainda que limitado” (p.25). No capítulo dois “Escola e democracia I: a Teoria da Curvatura da Vara”, Saviani enfatiza a questão da problemática do ensino desenvolvido no interior da escola de primeiro grau, pensando nas funções políticas desse ensino. Para tal, o autor apresenta três teses políticas. A primeira, por seu caráter geral é considerada filosófica-histórica: “do caráter revolucionário da pedagogia da essência e do caráter reacionário da pedagogia da existência”. A segunda é pedagógico-metodológica: “do caráter científico do método tradicional e do caráter pseudo-científico dos métodos novos”. Essas duas teses permitem a elaboração da terceira, que seria, portanto, uma conclusão, sendo esta entendida como política-educacional: “quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos democrática foi a escola; e de como, quando menos se falou em democracia, mais a escola esteve articulada com a construção de uma ordem democrática”. Desta forma, o objetivo deste capítulo é contestar crenças escolanovistas que se tornaram hegemônicas para muitos educadores.

No capítulo quatro “Onze teses sobre educação e política” Saviani busca delimitar com mais precisão as relações entre política e educação, ressaltando que a “[...] importância política da educação está condicionada à garantia de que a especificidade da prática educativa seja dissolvida” (p.65). Saviani faz uma diferenciação entre política e educação. Com relação aos objetivos tem-se que em política é vencer e não convencer e em educação é o inverso, convencer e não vencer. “Trata-se, pois, de práticas diferentes, cada uma com suas características próprias. Cumpre, portanto, não confundi-las, o que redundaria em dissolver uma na outra” (p.67). Após fazer essa distinção Saviani aborda as relações entre educação e política, ressaltando a relação interna e externa. Ademais, destaca que a importância política da educação está na sua função de socialização do conhecimento. O autor ordena e sintetiza as reflexões tratadas nesse capítulo em onze teses e destaca que “[...] as relações entre educação e política pode tanto auxiliar análises de situações concretas como pode ser aplicado a outros domínios, como as relações entre educação e religião, educação e arte, educação e ciência” (p.73). No Apêndice intitulado “Setenta anos do ‘Manifesto’ e vinte anos de escola e democracia: balanço de uma polêmica” Saviani busca abordar a diferença entre abordagem polêmica e abordagem historiográfica, pois como já foi dito anteriormente as teses anunciadas nesse livro foram lidas por uma corrente da historiografia brasileira na década de 1990 como compondo um “Manifesto contra a escola Nova”. Para tal, o autor trabalha cinco tópicos. No primeiro tópico “A temática central do ‘Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova’” é discorrido acerca da temática central deste manifesto. No segundo “O contexto em que surgiu Escola e Democracia” Saviani indica que esse livro surgiu num contexto marcado pela mesma motivação “[...] que conduziu ao lançamento do ‘Manifesto de 1932’: a defesa da escola pública” (p.77). No terceiro “A ‘Maniplação de conceitos e do processo histórico’ no livro Escola e Democracia, segundo Clarice Nunes” o autor aborda as críticas apresentadas por Clarice Nunes. No quarto tópico “Paschoal Lemme no ‘Manifesto’: um Estranho no Ninho dos Pioneiros?” Saviani discute a leitura feita do livro Escola e Democracia por Zaia Brandão. No último tópico “A Escola Nova exercitando a ‘teoria da curvatura da vara’” o autor procura “[...] esclarecer a diferença entre a abordagem polêmica e a abordagem historiográfica, eixo articulador de todo o texto” (p.77). Finalizando a obra, tem-se como anexo a carta de Zaia Brandão, que foi enviada a Saviani após este mandar a primeira versão do livro Escola e Democracia para os principais interlocutores citados no texto para que estes pudessem fazer sua apreciação da obra. A leitura da obra de Saviani torna-se imprescindível para aqueles que buscam compreender as teorias pedagógicas e suas conseqüências no processo educativo, além de ser referência na área educacional. Ademais, este livro traz uma nova teoria pedagógica (Pedagogia Histórico-Crítica) que busca explicar o mecanismo contraditório a partir do qual funciona a educação e a escola na sociedade capitalista, possibilitando, assim, enxergar que a partir dessas contradições é possível articular a escola com os movimentos concretos que tendem a transformar a sociedade.

(^1) Doutoranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São

Carlos.

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