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A Primeira República Brasileira: Um Estudo da Era Oligárquica (1889-1930), Notas de aula de Economia

Apresente um breve resumo das outras culturas agrícolas e a sua importância na economia nacional durante a Primeira República: • Açúcar: na Primeira República o ...

Tipologia: Notas de aula

2022

Compartilhado em 07/11/2022

Michelle87
Michelle87 🇧🇷

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História Global
História
Volume 3 – Capítulo 6
APRESENTAÇÃO
1
O estudo da Primeira República revela um Brasil entre o velho, as heranças da
monarquia, e o novo, o desafio republicano. A proposta percorre essas dimen-
sões no campo econômico, político e social, como a construção da hegemo-
nia do café, que implicou a adoção de práticas políticas, como o clientelismo,
o voto de cabresto e a transformação do espaço urbano, com o avanço indus-
trial e a formação da classe operária.
PÚBLICO ALVO:
Alunos da 3a série do ensino médio.
DURAÇÃO:
4 aulas.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Analisar de forma crítica as práticas políticas desenvolvidas na Pri-
meira República.
Estabelecer relações entre o processo de industrialização e a for-
mação da classe operária.
Caracterizar a organização econômica e política da Primeira Re-
pública.
Identificar as transformações ocorridas em relação ao papel da
mulher na sociedade.
Reconhecer as transformações decorrentes da implantação do
sistema republicano.
EIXO TEMÁTICO PRESENTE NA PROPOSTA:
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza di-
versa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos dife-
rentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em
sua produção.
República oligárquica
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Baixe A Primeira República Brasileira: Um Estudo da Era Oligárquica (1889-1930) e outras Notas de aula em PDF para Economia, somente na Docsity!

História Global

História Volume 3 – Capítulo 6

APRESENTAÇÃO

O estudo da Primeira República revela um Brasil entre o velho, as heranças da monarquia, e o novo, o desafio republicano. A proposta percorre essas dimen- sões no campo econômico, político e social, como a construção da hegemo- nia do café, que implicou a adoção de práticas políticas, como o clientelismo, o voto de cabresto e a transformação do espaço urbano, com o avanço indus- trial e a formação da classe operária.

PÚBLICO ALVO:

Alunos da 3a^ série do ensino médio.

DURAÇÃO:

4 aulas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

  • Analisar de forma crítica as práticas políticas desenvolvidas na Pri- meira República.
  • Estabelecer relações entre o processo de industrialização e a for- mação da classe operária.
  • Caracterizar a organização econômica e política da Primeira Re- pública.
  • Identificar as transformações ocorridas em relação ao papel da mulher na sociedade.
  • Reconhecer as transformações decorrentes da implantação do sistema republicano.

EIXO TEMÁTICO PRESENTE NA PROPOSTA:

  • Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza di- versa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos dife- rentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção.

República oligárquica

PREPARAÇÃO Assista à entrevista sobre a Imigração no Brasil, disponível em: https://www. youtube.com/watch?v=PAm8HlChUVg (00:03:10 a 00:05:53). O vídeo contri- bui para esclarecer sobre o que é ser imigrante e refugiado hoje no Brasil. Para consulta do professor e do aluno como suporte para responder ao exer- cício 2 (página 101), é sugerida a leitura do livro Coronéis e carcamanos , de Júlio J. Chiavenato.

  • Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos his- tóricos a partir de categorias e procedimentos próprios do discur- so historiográfico.
  • Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/ transformação nos processos históricos.
  • Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

  • Livro didático.
  • Caderno de anotações.
  • Recursos informacionais como computadores, notebooks, tablets ou smartphones.
  • Internet.
  • Projetor multimídia.

Coronelismo: controle político local exercido por fazendeiros, que impunham pela força e pela manipulação o seu mando e suas vontades à população. Sociedade rural: utilize a tabela (página 85) sobre a distribuição da popula- ção pelos setores da economia. Observe a esmagadora participação do setor agrícola. Lembre que era uma sociedade rural em que as relações de trabalho eram desprovidas de direitos e garantias trabalhistas. Ao coronel cabia tudo, ao trabalhador nada! Expressão de mando e submissão. Clientelismo: prática de premiar com favores políticos o grupo de pessoas apadrinhadas que lhes demonstrava fidelidade política. Cite exemplos da atu- alidade, os últimos escândalos de corrupção no Brasil e o clientelismo que corrompe as relações entre o público e o privado.

  • Estrutura de Poder Toda a estrutura de poder na Primeira República estava alicerçada nas trocas de favores, que gerava dependência política e corrupção. Clientelismo: nas cidades e estados. Política dos governadores: era a reprodução a nível federal da rede de com- promissos e de clientelismo introduzida por Campos Sales (1898-1902). Política do café com leite: São Paulo (PRP) e Minas Gerais (PRM). Predomínio político de São Paulo e Minas Gerais, as elites agrárias, respectivamente, do café e do leite. “Daí, nasceu a denominação política do café com leite”. Por meio dessa política, os dois estados (hegemonicamente) se revezavam no poder. Oriente os alunos a elaborarem o exercício 2, baseado no conteúdo desta aula. A entrega da dissertação deverá ser feita na próxima aula. AULA 2 Recolha a atividade proposta na aula anterior. Estruture a aula sobre a economia na Primeira República. Considere que:
  • Houve a manutenção da estrutura econômica da época imperial baseada na produção de matérias-primas e gêneros tropicais destinados à expor- tação de açúcar, algodão, cacau, borracha e, prioritariamente, o café, a estrela do Império. Utilize a tabela (página 90) para identificar os produtos agrícolas comerciali- zados no exterior e comprovar o domínio do café.

CAFÉ

Exercia o domínio absoluto na pauta de exportações. O Brasil era responsável por 2/3 do mercado internacional do café.

A produção cafeeira sofreu uma grave crise vinculada à superprodução, que foi responsável pela queda dos preços dos produtos e o aumento dos esto- ques de café. O que fazer? Como salvar os coronéis do café? Como salvar a república do café com leite? A solução foi a execução de uma política chamada Convênio de Taubaté, que determinava: A compra do café excedente pelo governo federal O excedente seria estocado para venda futura. Contrair empréstimos no exterior para comprar o café excedente. Adotar medidas para desestimular o surgimento de mais plantações. Consequências: Os estoques do governo aumentaram. Os cafeicultores não tiveram prejuízos, este foi do governo. Faça uma crítica em relação a essa política, que salvava do desastre finan- ceiro os coronéis e endividava o estado, punindo a sociedade como um todo. Apresente um breve resumo das outras culturas agrícolas e a sua importância na economia nacional durante a Primeira República:

  • Açúcar: na Primeira República o açúcar era destinado mais ao abasteci- mento do mercado interno. Os EUA passaram a ser um importante impor- tador. Lembre da produção açucareira e do etanol na atualidade.
  • Algodão: nordeste. Produção voltada para as indústrias brasileiras de fia- ção e tecelagem.
  • Borracha: Amazônia. Maior reserva de seringueiras do mundo. Período de alta produtividade – ciclo: 1891-1918. No contexto da exploração da borracha, o Brasil adquiriu o Acre (1910).
  • Cacau: sul da Bahia. A produção do cacau acompanhava o aumento do consumo de chocolate. Conclua a exposição sobre a economia na Primeira República caracterizando -a como essencialmente rural, apesar de iniciar um pequeno surto de indus- trialização. Solicite aos alunos que resolvam os exercícios 4 e 5 (página 102). AULA 3 Corrija os exercícios e sane as dúvidas, caso ocorram.

Extensa jornada de trabalho. Não havia direitos trabalhistas, como férias, salário mínimo e horas extras pagas. Uso de mão de obra feminina e infantil desvalorizada em relação à mão de obra masculina. Condições de trabalho inadequadas, ambiente insalubre e com práticas de violência física e sexual de mulheres e crianças.

  • Organização operária As organizações de defesa dos direitos dos operários surgiram no contexto da luta por melhores condições de trabalho. São elas: Organizações sindicais de tendência anarquista, sindicalista revolucionária e outras com influência católica. Oriente os alunos a fazer a resolução dos exercícios 1 e 3 (páginas 101 e 102). AULA 4 Inicie a aula pela correção dos exercícios propostos e oriente os alunos em caso de dúvidas. Antes de iniciar a correção, faça um comentário sobre o texto do exercício 3 para que o debate sobre o exercício 1 seja mais completo. Estimule a participação oral dos alunos na correção do exercício 1, que exige um posicionamento dos alunos. Existem dois pontos a serem trabalhados nesta aula:
  • A questão da Mulher.
  • As greves operárias. Faça uma breve apresentação sobre a entrada da mulher no mercado de tra- balho. Destaque a participação mais significativa na Primeira República com o aparecimento das indústrias. Observe que: A mão de obra feminina era mais desvalorizada, os salários eram aquém dos homens. Com o avanço tecnológico, elas foram expulsas das indústrias e substituídas por homens. O cinema influenciou, positivamente, o valor do trabalho da mulher. Destaque a figura de Berta Lutz, que fundou a Liga pela Emancipação Inte- lectual e deu início à luta pela igualdade de salários e pelo sufrágio universal feminino. Em um contexto de luta por direitos, comente sobre a primeira greve geral da história do Brasil:
  • Greve de 1917 Por que os operários fazem greve? Quais as razões da greve de 1917? A greve é um instrumento legítimo de luta da classe trabalhadora? Identifique as causas da greve de 1917.
  • Fatores que contribuíram para a greve geral de 1917: Descontentamento com as condições de trabalho, baixos salários, extensa jornada de trabalho. Os trabalhadores reivindicavam jornada de 8 horas de trabalho, direito de as- sociação e libertação dos grevistas presos. Os movimentos operários eram tratados como caso de polícia. Faça essa reflexão com os alunos levando em consideração o momento atual de nosso país. Aplicar meios de avaliação em que o aluno seja capaz de elaborar textos fundamentados em seus conhecimentos históricos adquiridos por meio da leitura, análise e pesquisa sobre o tema solicitado: as práticas políticas da Primeira República. ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM