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Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
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Curso de Licenciatura em Pedagogia UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP ALDENOR LEANDRO, GEZICA SANTANA, HELEN OLIVEIRA, JOSIVALDO VIANA, RUTE DOS SANTOS A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA Níveis conceituais linguísticos SANTANA – AP
Curso de Licenciatura em Pedagogia ALDENOR LEANDRO, GEZICA SANTANA, HELEN OLIVEIRA, JOSIVALDO VIANA, RUTE DOS SANTOS A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA Níveis conceituais linguísticos Relatório técnico apresentado como requisito parcial para obtenção de aprovação na disciplina Alfabetização e Letramento, no Curso de Licenciatura em Pedagogia, na UNIP – Universidade Paulista. Prof.: Lucas da Silva Leite SANTANA – AP
Curso de Licenciatura em Pedagogia
2. INTRODUÇÃO Para se ter determinado conhecimento é necessário separá-lo por partes para que assim, se consiga observar evoluções significativas. O processo de alfabetização não é diferente. Este trabalho mostra que existem etapas a serem seguidas até que uma criança em fase de aprendizado alfabético comece a compreender e passar para o papel o que acabara de ouvir, por exemplo.
Curso de Licenciatura em Pedagogia a) Fase pictórica A criança registra rabiscos sem forma, tentando desenhar algo. b) Fase gráfica primitiva Nesta fase, a criança acaba misturando alguns símbolos com letras e números. c) Fase pré-silábica Começa a diferenciar letras de números, por exemplo. 4.2. Nível silábico No nível silábico, segundo a psicolinguista, a criança percebe que as palavras têm vários sons dentro de si e tenta atribuir um símbolo para cada um desses sons (atribui uma letra para cada fonema). 4.3. Nível silábico-alfabético O nível silábico-alfabético é caracterizado por um conflito entre este nível e o anterior, a criança começa a notar que não há apenas uma letra para um determinado som acabando por confundir entre seguir os sons e atribuir valores a eles. 4.4. Nível alfabético A criança reconstrói o sistema linguístico e compreende como este é organizado, compreende que cada símbolo tem um som especifico, cabe a ela conhecer a grafia correta de algumas palavras com sons que parecem outras letras.
5. OBJETIVOS GERAIS A pesquisa foi realizada a fim de se conhecer os processos pelos quais a língua passa até ser entendida como tal.
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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Ao observar os níveis de aprendizado de crianças na fase de alfabetização, decidiu-se conhecer através de pesquisa, como cada criança tenta organizar e descobrir como se encaixavam as peças do que para elas, mais parece um quebra-cabeças do que uma língua. Assim, contribuir de forma significativa para o processo de alfabetização, auxiliando tanto nos métodos como é ensinado, como também, na maneira como essas crianças são avaliadas. 7. METODOLOGIA A pesquisa contou com embasamento teórico bibliográfico de autores renomados da psicologia o que engrandeceu ainda mais este trabalho. 8. PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS Na aplicação do trabalho, utilizou-se de artifícios capazes de atrair a atenção das crianças tais como: jogos estratégicos incitando a criança a aprender brincando. Para auxiliar no aprendizado das crianças, estas foram desafiadas a realizar algumas tarefas como descobrir qual número faltava em uma sequência, ou, qual letra estava ausente em uma palavra. 9. RESULTADOS Como esperado, utilizando-se de métodos atrativos e intuitivos para prender a atenção da criança, conseguiu-se alcançar resultados satisfatórios no aprendizado das mesmas.
Curso de Licenciatura em Pedagogia 11.BIBLIOGRAFIA
