Baixe Inclusão de Alunos com Necessidades Especiais na Educação Física: Estudo de Caso e outras Exercícios em PDF para Educação Física, somente na Docsity!
João Tiago Soares de Figueiredo Bettencourt Medeiros
Orientador:
Professor Doutor Helder Manuel Arsénio Lopes
Co-Orientador:
Mestre Sara Isabel de Olim Andrade Cunha
Funchal, Setembro de 2011
Centro de Competência das Ciências Sociais Departamento de Educação Física e Desporto
Relatório do Estágio de Educação Física realizado
na Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos dos Louros
Relatório apresentado com vista à obtenção do grau de Mestre
em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e
Secundário
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Agradecimentos
Ao meu Pai, Pedro Medeiros, à minha Mãe, Maria João Bettencourt, e aos meus irmãos
Pedro Medeiros e Maria Laura Medeiros.
À Sofia Brito e à Paula Brito.
Aos meus grandes amigos André Oliveira, João Raposo e Luis Medeiros.
Às orientadoras de estágio, Mestre Sara Cunha e Doutora Elda Gomes.
Ao Professor Doutor Helder Lopes.
À Direcção Executiva da Escola Básica dos 2º e 3º ciclos dos Louros, e em especial à
Doutora Gilberta Camacho.
Aos meus colegas de estágio, Hélder Rodrigues e Laura Silva.
A todos os meus amigos tanto da ilha da Madeira como da ilha dos Açores.
O meu muito sincero e sentido Obrigado.
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Abstract
This present report exposes all the work done throughout our teaching practice, which was developed in the ―Escola Básica dos 2º e 3º ciclos dos Louros‖, in the academic year of 2010/2011. The group that integrated the teaching institution was formed by three students, who are finalists in the Masters of Teaching Physical Education in the Basic and Secondary Grades, an Education Advisor and a Scientific Advisor, who followed all the work done throughout the school year, always trying to enhance our continuous and full development.
Through this final report, we will present the different tasks carried out during the school year, which are defined in the programmatic guidelines of our teaching practice. All of these tasks contributed for our preparation as future teachers, and the set of competences that we acquired with those tasks will be expressed in the course of the report. We will also refer the set of gains and difficulties found in the course of the teaching practice, as we consider that this kind of analysis should be made, since it contributes to our teaching evolution. At last, we will suggest some recommendations, with the intent of improving our teaching intervention in the future.
The different activities that were developed in the course of our teaching practice, will be addressed in this document as follows: School Characterization; Teaching Practice (Managing the Teaching-Learning Process and Class Assistance); Intervention in School Community Activity; Integration in the Environment Activities (Classes Characterization, Case Study and Curricular Extension Activity); and Scientific-Pedagogical Nature Activities (Individual and Collective). It should be noted that these activities should not be viewed in isolation, but as the means to achieve a particular purpose, that in this case was our training and development as future teachers of the discipline of Physical Education.
Keywords: Teaching Practice; Physical Education; Formation; Competence Acquisition.
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Résumé
Ce rapport est de présenter le travail effectué tout au long de notre pratique de l'enseignement, qui s'est développé dans ―Escola Básica dos 2º e 3º ciclos dos Louros‖ dans l'année académique 2010/2011. L'étage principal de leur établissement d'enseignement a été formé par trois étudiants, finalistes de la Maîtrise en Enseignement de l'Éducation Physique dans l'Enseignement Primaire et Secondaire, avec un Conseiller Pédagogique et un Conseiller Scientifique, qui a accompagné tout le travail effectué tout au long de l'année scolaire, cherche toujours à améliorer notre développement continu et complet.
Grâce à ce rapport final, nous allons présenter les différentes tâches que nous avons fait cette année scolaire, et qui sont définies dans les lignes directrices du programme de la pratique de l'enseignement. Toutes ces tâches ont contribué à notre formation de futurs enseignants, et un ensemble de compétences que nous avons acquise avec ces tâches seront exprimées tout au long du rapport. On fera aussi référence à l'ensemble des gains et des difficultés rencontrées dans notre pratique de l'enseignement, puisque nous croyons que cette analyse devrait être faite, elle contribue à notre enseignement de l'évolution. Enfin, nous suggérons quelques recommandations, qui ont l'avenir pour améliorer notre performance en tant qu'enseignants.
Différentes activités dans la pratique de l'enseignement sera abordé dans le présent document comme suit: Caractérisation de l'École; Les Pratiques d'Enseignement (Gestion du Processus Enseignement-Apprentissage et Assistance à Leçons) Activité d’Intervention dans l'École Communautaire; Activités d’Intégration dans le Moyen (Caractérisation des Classes, Etude de Case et Action d'Extension de Cours); et Activités des Nature Scientifique-Pédagogique (Individuelle et Collective). Il faut noter que ces activités ne devraient pas être considérées isolément, mais comme le moyen d'atteindre un but particulier, dans ce cas était notre formation et de développement que les futurs enseignants de la discipline de l'éducation physique.
Mots-clés: Formation Pédagogique; l'Éducation Physique; Formation; Acquisition de Compétences
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Índice de Quadros
Quadro 1. Âmbitos e barreiras que os indivíduos com NEE podem encontrar, segundo
Diaz e Ferreira (2006)................................................................................................... 112
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Índice de Anexos
Anexo 1. Exemplo da Estruturação dos Conteúdos de uma Unidade Didáctica .......... 139
Anexo 2. Plano de Aula do 1º Período ......................................................................... 142
Anexo 3. Plano de Aula do 3º Período ......................................................................... 143
Anexo 4. Critérios de Avaliação: Grelha Valorativa para os CEF (Educação Física). 145
Anexo 5. Ficha de Observação geral das Aulas ........................................................... 147
Anexo 6. Regulamento da Acção de Intervenção na Comunidade Escolar ―Louros
Tradicionais‖ ................................................................................................................ 149
Anexo 7. Ficha Biográfica da Caracterização das Turmas ........................................... 152
Anexo 8. Resumo da Acção Científico-Pedagógica Individual - ―Contributos do Ensino
da Educação Física na Formação Integral dos Alunos‖ ............................................... 157
Anexo 9. Resumo da Acção Científico-Pedagógica Colectiva .................................... 158
Anexo 10. Questionário da Acção Científico-Pedagógica Colectiva ........................... 160
I. Introdução
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I. Introdução
O estágio pedagógico surge como o ponto máximo da nossa formação académica na área da Educação Física e do Desporto, na aplicação de todos os conhecimentos e competências adquiridos durante esse tempo, em contexto de prática lectiva. Tal como Carvalhinho e Rodrigues (2004) referem, a realização de um estágio pedagógico ―corresponde a um momento fundamental na formação profissional dos jovens professores‖ que através do conjunto de experiências vivenciadas ao longo do seu processo ―tornam esse momento de formação decisivo na aquisição de saberes pedagógicos diversificados‖ (Carvalhinho & Rodrigues, 2004, p.111).
Assim, e de acordo com os mesmos autores, a realização de um estágio pedagógico é vista pelo aluno estagiário como o momento mais marcante e com maior significado na sua formação como futuro profissional educativo (Carvalhinho & Rodrigues, 2004), devido aos imensos desafios que ele encontra ao longo do mesmo. Essa constatação reflecte o sentimento por nós sentido em relação ao nosso estágio pedagógico pelo facto de por um lado, sermos confrontados com uma nova realidade mais prática do ensino, em que a formação teórica é posta em aplicação, e por outro em que o conjunto de responsabilidades e situações pouco familiares com que nos deparamos criarem um certo desconforto aquando da nossa actuação como docentes (Piéron, 1996, cit. por Carvalhinho & Rodrigues, 2004).
Consideramos que para alcançarmos o sucesso no estágio pedagógico, isso não depende apenas de nós, havendo uma supervisão pedagógica e universitária que contribuíram para que esse sucesso fosse possível. Compreende-se então a importância da existência de um orientador científico e de um orientador pedagógico neste processo, visto que a sua intervenção ao longo de toda a nossa prática pedagógica potenciou a nossa evolução de uma forma integral e progressiva, procurando sempre guiar da melhor forma essa evolução.
A realização deste relatório de estágio pretende assim relatar o conjunto de vivências experienciadas ao longo da nossa prática pedagógica, bem como das actividades dinamizadas, expondo uma apreciação crítica e reflexiva de todo o trabalho efectuado na mesma. Este documento não pode ser tomado como algo estaque e final, cuja aplicabilidade não vai para além da sua conceptualização e posterior defesa. O
II. Caracterização da Escola
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II. Caracterização da Escola
Após termos tido um primeiro contacto com todo o processo pelo qual o nosso Estágio passaria e como seria orientado, uma das primeiras acções realizadas foi procurar conhecer a escola em que iríamos desempenhar a nossa função, de forma a saber a realidade com que nos iríamos deparar, em relação aos diferentes recursos disponíveis, grupo de professores de Educação Física a que passaríamos a pertencer e as actividades a desenvolver ao longo do ano lectivo.
Para a elaboração da caracterização da escola, foram utilizados os vários documentos já existentes, nomeadamente, o Regulamento Interno da Escola dos Louros para 2006/2010, o Projecto Educativo de Escola e outros documentos que contribuíram, de uma forma ou outra, para a recolha das informações que considerámos de maior relevância. O site da Escola também foi um instrumento útil para a recolha de informação.
A escola que nos acolheu para a realização do estágio pedagógico foi a Escola Básica dos 2º e 3º ciclos dos Louros, que está situada na Rua dos Louros, e que este ano comemorou 20 anos de existência. Esta escola acolhe alunos com diferentes características e diferentes necessidades educativas, tendo, na estruturação da sua organização curricular, um conjunto de componentes de formação bem como uma oferta formativa diversificadas, o que permite dar resposta a essas necessidades, tendo sempre em vista o desenvolvimento multilateral do aluno.
As turmas que nos foram distribuídas para a prática lectiva eram de currículos alternativos, nomeadamente, dos Cursos de Educação e Formação, sendo que a identidade dos alunos, bem como das turmas, será mantida no anonimato ao longo de todo o relatório de estágio.
De realçar que estas turmas, pelas suas características e especificidades, representaram um desafio um pouco diferente daquele que habitualmente os estagiários encontram na sua prática de estágio, mas a nossa escolha desta escola em particular, teve em conta este factor, sendo que considerámos que a leccionação a este tipo de turmas traria grandes vantagens para a nossa futura actuação como docentes de Educação Física, através das competências que iríamos adquirir com as experiências que iriam ser vivenciadas.
II. Caracterização da Escola
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Sendo esta uma escola de referência para alunos com Necessidades Educativas Especiais, nomeadamente, ao nível das deficiências auditivas, pudemos aferir que a mesma procura garantir as condições necessárias para que estes possam ter uma educação e formação adequadas às suas condições físicas que carecem de aprendizagens e de desenvolvimento de competências diferentes. Estes alunos estão integrados no currículo normal, apesar de possuírem necessidades educativas diferentes, o que implica que a organização das aulas seja adaptada às suas características, para que seja possível a sua inclusão. Esta inclusão também é garantida através da existência de um quadro de recursos humanos específico para estes alunos, havendo um acompanhamento específico feito por auxiliares educativos e professores do ensino especial.
A escola acolhe, para além de alunos com deficiências auditivas, três alunos com deficiência motora, para os quais foram efectuadas adaptações na estrutura física e nos recursos humanos que a escola possui, para garantir que os mesmos tenham um desenvolvimento educativo adequado.
No que diz respeito ao meio envolvente, a Escola dos Louros recebe alunos provenientes, maioritariamente, das freguesias de Santa Maria Maior e de São Gonçalo, zonas essas que se encontram mais próximas da instalação escolar. No entanto também a frequentam alunos de outras freguesias, tais como da Sé, de Santa Luzia e do Monte.
Deve ser referido que, nestas zonas, existem bairros considerados problemáticos, bem como instituições que acolhem crianças e adolescentes que são retirados do meio familiar, visto que o mesmo se torna prejudicial para o seu percurso escolar. Estão associadas a estes dados dificuldades sócio-económicas e a um ambiente familiar instável, factores que podem ser nocivos para o sucesso escolar. Todos estes aspectos foram apresentados pela caracterização das turmas.
Relativamente às condições materiais e espaciais disponíveis para a disciplina de Educação Física, constatámos que a escola possui um ginásio e um Gabinete do Grupo de Educação Física, que fica situado no 2º piso. Possui ainda um campo desportivo polivalente, um pequeno campo relvado, uma arrecadação para o material desportivo, quatro balneários para os alunos (dois femininos e dois masculinos) e um balneário para os professores.
III. Relações Estabelecidas com os Diversos Intervenientes
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III. Relações Estabelecidas com os Diversos Intervenientes
Ao longo do ano lectivo, foram criadas várias relações com os diversos agentes de ensino com quem interagimos no nosso dia-a-dia, que foram essenciais para que a integração na instituição de ensino tenha sido bastante positiva, facilitando de igual modo todo o processo inerente ao estágio pedagógico.
Quanto ao núcleo de estágio, o mesmo foi constituído por três estagiários que nunca tinham tido uma experiência de trabalho conjunta a nível académico, o que logo à partida se apresentou como um desafio, pelo desconhecimento das qualidades e fraquezas que cada um possuía. Contudo, este núcleo foi demonstrando ao longo do ano lectivo uma grande relação de amizade e dedicação, sem nunca descurar a qualidade do trabalho que realizou, tentando sempre procurar potenciar o melhor de cada um dos elementos com o intuito de desenvolver um trabalho sério e competente.
Outro factor que contribuiu para a nossa boa integração na instituição de ensino, passou pelas boas relações criadas com o grupo de Educação Física, que não só ao nível da nossa inclusão nas reuniões e outras tarefas ligadas à disciplina de Educação Física, mas também através das actividades de convívio que saíam do contexto formal da escola, tentou potenciar da melhor forma essa adaptação, fazendo-nos sentir parte integrante desse grupo.
A total disponibilidade e receptividade demonstradas pela Direcção Executiva, não só da parte da Presidente mas também de todos os seus membros, no apoio a todas as tarefas e actividades que realizámos no âmbito escolar, contribuíram de igual modo para uma inclusão rápida e positiva na instituição de ensino, sendo que nunca nos sentimos constrangidos em solicitar auxílio a esse órgão disciplinar. Para além disso, deve ser aqui referido o apoio e receptividade constantes que os restantes elementos da comunidade educativa demonstraram, nomeadamente os auxiliares educativos e os docentes.
Por fim, queremos enaltecer o trabalho dos orientadores científico e pedagógico, que foram fundamentais para o nosso desenvolvimento eclético neste estágio pedagógico, tendo sempre demonstrado total disponibilidade e apoio em todas as decisões e actividades que desenvolvemos, e que procuraram constantemente potenciar a nossa evolução como professores, através da troca de ideias e debate que foram
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sempre ocorrendo ao longo do ano lectivo, não só nas reuniões tomadas a cabo, mas também através de outras formas de contacto indirecto.
