Estágio Supervisionado IV: Gestão, Orientação, Secretaria e Sala de Recursos, Teses (TCC) de Gestão de Serviços

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MAXIMIANO VALENTIN AGUIAR

RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO E

COTIDIANO ESCOLAR

CORONEL FABRICIANO-MG

MAXIMIANO VALENTIN AGUIAR

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO E COTIDIANO

ESCOLAR

Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao Curso de Pedagogia EAD da IBRA – Faculdade Instituto Brasil de Ensino. Professor Orientador: Francivalda Barros da Silva CORONEL FABRICIANO-MG 2024

1. INTRODUÇÃO

Oriundo do latim gestione , a concepção de gestão refere-se à ação e ao efeito de gerir ou de administrar. No entanto, muitas outras definições foram dadas para o tema ao longo dos anos. De acordo com Andrade (2001), no dicionário de sinônimos da língua portuguesa, reforça que, embora a palavra portuguesa gestão, em seu sentido original, sugira a ação de dirigir, de administrar e de gerir a vida, os destinos, as capacidades das pessoas, parte da sociedade entende como gestão as funções burocráticas, destituídas de um aparato humanístico, e como uma atuação voltada à orientação do planejamento, da distribuição de bens e da produção desses bens. No âmbito escolar, a gestão, enquadra-se em um sistema que agrega pessoas, “considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sócio-político, de modo que sejam democráticas as tomadas de decisões. Assim, o presente relatório tem por objetivo registrar, bem como informar sobre as atividades desenvolvidas e observadas durante o período de estágio nessa modalidade. Outrossim, o estágio obrigatório durante o período de formação acadêmica, e sua realização estão respaldados na Lei nº 11.788/08. Ela prevê responsabilidades tanto dos discentes, como da instituição de ensino a qual efetivarão o estágio. O propósito é colocar em prática a teoria adquirida referente àquela determinada clientela. Para além disso, observar e vivenciar a realidade do ambiente escolar que pretende atuar após sua formação. O contato levará a reflexão e a complementação do processo de aprendizagem, haja vista, a supervisão do docente já formado naquela área para auxiliar a prática das atividades, bem como sua avaliação. Por fim, o presente relatório foi embasado na prática realizada na Escola Municipal “Professor Paulo Freire”.

3. DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO ESCOLAR

A Escola Municipal “Professor Paulo Freire” localiza-se na rua Rondônia, nº 143, bairro Aparecida do Norte e foi criada em 01 de julho de 2008 pelo Conselho Municipal de Educação da cidade de Coronel Fabriciano atarvés da Lei Municipal nº 3407 de 2008. No ano corrente a escola funcionará em 02 (dois) turnos oferecendo Educação Infantil e Ensino Fundamental I (1º ao 4º ano). Em 2014 foi implantada a Educação em Tempo Integral composta por oficinas de dança, esporte e lazer para as turmas do Ensino Fundamental I. No entanto, como o espaço físico da escola é limitado as crianças realizam as oficinas no Clube Olímpico localizado na Av. Brasília, 2621 - Amaro Lanari, Cel. Fabriciano - MG, 35171-152. O espaço físico é composto por sala de direção, biblioteca, secretaria, sala de coordenação para os professores e 08 (oito) salas de aula. Conta ainda com sala de informática, almoxarifado, refeitório, banheiros para alunos e funcionários, uma área livre descoberta e uma área coberta para as aulas de movimento da educação infantil e educação física. A escola possui projetos e sequências didáticas institucionais que são trabalhados ao longo do ano. No mês de fevereiro é realizado o baile de carnaval, no qual os alunos confeccionam suas próprias máscaras. Em março são realizados os projetos em comemoração ao dia da água e do circo. Em abril, o foco é dado a Páscoa. Maio, há apresentações preparadas para o dia das mães. Em junho acontece a tradicional festa junina. Agosto e Setembro são realizados projetos para o dia dos pais e a festa da primavera, respectivamente. Outubro, tem-se a semana da criança: uma semana com jogos, brincadeiras, dinâmicas, etc. Novembro são trabalhadas artes sobre a consciência negra e em dezembro a famosa cantata de natal. Por fim, o mobiliário, a identidade visual e todo o material pedagógico foram adquiridos pela Secretaria de Governança

4. RELATÓRIO DESCRITIVO E ANALÍTICO DAS ATIVIDADES

REALIZADAS

No Brasil, a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96, propõe uma gestão democrática e participativa incentivando uma formação profissional diferenciada para que seja alcançada uma atuação também diferenciada. Conforme Luck (2010), a conquista de uma gestão democrática e participativa transpõe a liderança do gestor no processo de trabalho com sua equipe, bem como nas tomadas de decisões. Tais ações contribuem para que todos os integrantes da escola se sintam partes do processo educacional. No entanto, o desafio que ora se apresenta aos gestores de escola, além da obtenção de melhorias constantes nos índices educacionais da sua unidade escolar, passou a ser o de inovar-se para liderar com eficácia e eficiência esse novo contexto educacional, a fim de manter a credibilidade do processo de ensino e aprendizagem apesar das adversidades. Para isso, o gestor atualmente deve agregar, aos já existentes, valores essenciais que fazem a diferença quer seja individualidade como na coletividade. Dentre eles, destaca-se a sensibilização para que os objetivos comuns da instituição de ensino estejam sempre em evidência sendo retomados a partir de uma nova realidade, além de considerar também a construção de ambientes cooperativos, de respeito, de senso de pertencimento, de autodesenvolvimento. Todavia, os estudos recentes acerca do gestor escolar revelam o aumento e a complexificação das atribuições requeridas desse profissional. Castro (2000) por exemplo, desenvolveu uma pesquisa na qual analisa as práticas cotidianas dos diretores de escolas municipais e deparou-se com um aumento excessivo de atribuições e relações inerentes ao cargo de gestor escolar. “A realidade de trabalho é bastante complexa, pois se desdobram na dimensão de uma ação individual e no coletivo da escola inserido num contexto sócioeducacional mais amplo” (CASTRO, 2000, p. 72). A autora identificou em sua pesquisa que um crescimento exponencial a respeito de

correlações associadas à gestão escolar, sob a responsabilidade do gestor, e os seus desdobramentos no que se refere às relações institucionais. Todavia, no dia 01/02/2024 iniciou-se a observação e a participação na rotina escolar do diretor escolar. Nesse primeiro dia, foram observadas as ações da diretora Adeilda Rodrigues Garcia, desde a sua chegada até o encerramento do turno matutino. Observou-se que a diversas demandas chegam a ela praticamente a todo instante. Ao chegar na escola, ela participou do momento cívico com os alunos no pátio da escola. Logo em seguida, dirigiu-se para a sua sala para conferir as prestações de contas do ano anterior. Participei então da conferência das compras de produtos que deveriam ser patrimoniados pela Prefeitura e envio das notas fiscais para o setor responsável. No dia 02/02/2024 demos sequência as conferências das prestações de contas. Trata-se de um serviço minucioso, no qual, datas de compras precisam estar coerentes com os cupons fiscais entre outras determinações legais. Ao final do turno, ainda não conseguimos realizar todas as conferências necessárias. Ao longo do período da manhã também foram observadas as demandas de pais e alunos que chegaram à sala da direção e a forma como a diretora agiu para solucioná-las. Na semana seguinte (05/02/2024), os novos servidores se apresentaram à escola (de diversas funções). A diretora reuniu-se primeiramente com os professores e então participei dessa reunião e redigi a ATA de escolha de turmas ao final. No segundo momento, a reunião foi geral comtemplando todos os funcionários para repassar as regras da escola e os horários de cada um. Ao final, também foi feita uma ATA para registrar as principais informações. No dia 06/02/2024, a diretora solicitou que conferisse todas as prestações de contas do ano anterior a fim de encontrar algum erro. Por demandar bastante tempo e atenção, apenas essa atividade foi desenvolvida nesse dia. No dia 07/02/2024, a diretora convidou para participar de uma reunião de inicio do ano letivo na Secretaria Municipal de Educação, durante a qual

mediação em relação a todas as abrangências de sua vida e de seu convívio com o meio no qual está inserido. O principal papel da Orientação será ajudar o aluno na formação de uma cidadania crítica, e a escola, na organização e realização de seu projeto pedagógico. Isso significa ajudar nosso aluno ‘por inteiro’: com utopias, desejos e paixões. (...) a Orientação trabalha na escola em favor da cidadania, não criando um serviço de orientação para atender aos excluídos (...), mas para entendê-lo, através das relações que ocorrem (...) na instituição Escola. (GRINSPUN, 2002, p. 29) A mesma autora demonstra que hoje a função do orientador escolar perpassa os portões da escola. Dentre suas várias atribuições, ele é responsável por auxiliar o trabalho do professor, ser um elo de comunicação entre a escola e a comunidade escolar e ajudar os alunos no seu processo educacional, bem como atender suas necessidades de forma geral. No entanto, o estudo de Grinspun revelou que, embora tenham percorrido um longo e difícil caminho ao longo de sua trajetória profissional, hoje, o Orientador Educacional é um agente indispensável para a formação dos alunos, seu compromisso com o ato de educar permeia a formação integral e permanente desses indivíduos, principalmente no que tange a valores, atitudes, emoções e sentimentos. Ainda de acordo com Grinspun: A orientação; hoje está mobilizada com outros fatores que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os “alunos com problema”. Há, portanto, necessidade de nos inserirmos em uma nova abordagem de Orientação voltada para a construção de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. (2012, p.25) Dessa forma, o aluno é capaz de construir seu conhecimento através de tudo o que é ensinado dentro e fora da escola, sendo o Orientador Educacional o principal responsável em ajudar esse aluno compreender o meio e saber como agir em relação a ele. Dia 15/02/2024, neste dia foi observada a rotina diária do orientador educacional. Observou-se que assim como o diretor, esse profissional recebe muitas demandas além de suas próprias atribuições. Como rotina, o orientador ao chegar na escola é responsável pelo recebimento dos alunos no portão e pela organização das filas para o momento cívico. Encerrado esse momento da entrada de alunos e encaminhamento para as salas, o orientador foi finalizar as

conferências das papeladas e dos diários do ano letivo anterior, nas quais o ajudei a conferir datas e lançamentos feitos pelos professores no sistema online de Gestão Escolar. Dia 16/02/2024, participei do recebimento e acolhida dos alunos no portão juntamente do orientador escolar. Em seguida, realizei a impressão de matrizes para os professores e continuei a conferência da documentação escolar referente ao ano letivo anterior. Dia 19/02/2024, participei da reunião com os professores para tratar da elaboração do projeto para o baile de carnaval. Foram discutidas e definidas quais músicas os alunos apresentariam, dia, horário, fantasias, e o cardápio de produtos que seriam vendidos na cantina da escola, Dia 20/02/2024, ajudei nas tarefas de elaboração das fantasias do baile de carnaval, tais como: confecção dos moldes, recortes, pinturas, aplicação de adereços e ajustes necessários nos rostos e corpos dos alunos. Dia 21/02/2024, participei da ornamentação da escola para o baile de carnaval. Pinturas nas paredes, fixação de cartazes e enfeites pela área de apresentação dos alunos. Dia 22/02/2024, participei como suporte durante o baile de carnaval. Organização dos alunos para as apresentações, auxiliei na colocação e retiradas das fantasias e orientações aos pais no que precisassem. Dia 23/02/2024, no último dia acompanhando o orientador escolar, participei e observei sua rotina diárias: recebimento e acolhida aos alunos, impressão de matrizes, atendimentos aos alunos, pais e funcionários. No que diz respeito a educação inclusiva, as Salas de Recursos Multifuncionais são os locais onde preferencialmente o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é realizado e tem a função pedagógica de complementar à sala de aula, sendo ofertado no contraturno da escolarização para estudantes público-alvo da educação especial. Historicamente, a presença desse modelo educacional em escolas comuns ganhou relevância a partir do “Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais”, lançado em 2007 pelo governo federal. No entanto, diversos outros marcos normativos também corroboraram para a expansão dessas salas nacionalmente. Embora o modelo multifuncional seja o mais

de receber os alunos, de conduzi-los durante as atividades, a escolha das atividades de acordo com a necessidade do aluno, o mobiliário, os materiais pedagógicos e adaptados, bem como o comportamento de cada aluno atendido no dia. Pude concluir que a professora é atenciosa com cada aluno e sua especificidade, as atividades são adaptadas e coerentes aos níveis em que os alunos se encontram e os materiais pedagógicos são de alta qualidade, inclusive as mídias digitais. No dia 27/02/2024, participei dando suporte durante as aulas, prestando auxílio aos alunos que demandavam. Também imprimi matrizes para as atividades que foram aplicadas nesse dia. Dia 28/02/2024, sentei com a professora que me explicou como são escolhidas e elaboradas as atividades para cada aluno individualmente. Então, fiz pesquisas e elaborei algumas atividades para aplicar aos alunos atendidos no dia. No dia 29/02/2024, auxiliei os alunos a manusearem e interagirem com as mídias digitais usadas para dinamizar as aulas. As atividades propostas foram através de jogos disponíveis na plataforma Aprende Brasil. Por serem atividades lúdicas o interesse e o desempenho dos alunos nesse tipo de proposta são mais satisfatórios quando comparados as atividades impressas. No dia 01/03/2024, participei dando suporte durante as aulas, prestando auxílio aos alunos que demandavam. Também imprimi matrizes para as atividades que foram aplicadas nesse dia. Ajuda aos alunos nas atividades motoras de pinturas e recortes. No dia 04/03/2024, elaborei atividades adaptadas com o auxílio da professora da sala de recursos tanto impressas como por meio das mídias digitais. No dia 05/03/2024, participei do suporte pedagógico durante as aulas, elaboração e impressão de atividades adaptadas, auxílio aos alunos quanto ao uso das mídias digitais e acesso aos computadores. A secretaria escolar é considera o coração de uma instituição de ensino, uma vez que esta é responsável pela elaboração e gestão das informações internas e as expedidas pelas instituições de ensino. A profissão de secretário

escolar por sua vez, foi regulamentada pela Lei 7.3771 de 1989, homologada e assinada pelo Presidente José Sarney (GIMENES, 2011). Dentre suas diversas atribuições, o secretário escolar é responsável pelo fidedigno registro da vida profissional dos servidores, além da produção e guarda de toda a documentação da escola e de seus alunos, sua organização nos arquivos e sistematização, a fim de assegurar a veracidade dos seus atos. Também responde juntamente com o diretor administrativamente e legalmente por toda a documentação escolar produzida e expedida pela secretária da escola (SECRETARIA DE GOVERNANÇA EDUCACIONAL E CULTURA – SGEDC, 2018). Nos dias atuais, as unidades de ensino estão em constante transformação seja de sua ação, proposta, âmbito pedagógico ou social, e dessa forma, os registros destas transformações devem ser realizados da maneira mais completa e organizada possível. Nesse panorama significativa secretário escolar possui suma relevância em todos os processos no ambiente escolar (SGEDC, 2023). Todavia, os principais documentos escolares elaborados com o auxílio do secretário escolar, tais como Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar, são norteadores e regulamentam as ações e sua abrangência no ambiente escolar para com a instituição de ensino, funcionários, comunidade, assim como o horário de atendimento ao público da secretaria escolar (GIMENES, 2011). Outrossim, face aos atuais avanços tecnológicos, compete aos secretários escolares, atualizarem-se constantemente, inclusive gerando uma mudança em seus perfis profissionais e em seus métodos de trabalho, uma vez que, o secretário em várias situações auxilia diretores e a equipe pedagógica no que diz respeito as novas tecnologias educacionais e sistemas de prestação de contas, por exemplo. É também através da secretaria escolar que a instituição de ensino tem ciência dos dados estatísticos de aprendizagem, sociais e familiares de seus discentes. Assim, tais dados são a fonte de informações para diagnósticos e melhorias do ambiente escolar (ABUD, 2012).

assinalando divergências ou omissões de batidas quando necessário. Logo após a conferência, é elaborado a folha de pagamento dos servidores via quadro de frequência. Os espelhos de ponto também servem de parâmetros para averiguar a frequência dos servidores através do livro de ponto. No último dia na secretaria, fiquei responsável pelos arquivamentos de históricos de alunos transferidos em suas respectivas pastas individuais, e posteriormente nas caixas-arquivo no arquivo inativo. Realizei também atendimentos telefônicos e matrículas de alunos novatos.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS O presente relatório reuniu todas as atividades e vivências adquiridas através da disciplina de Estágio Supervisionado IV, sendo este realizado nos setores de gestão, orientação e secretaria escolar, além da sala de recursos. Outrossim, trata-se de uma atividade curricular obrigatória que permite ao aluno atuar como docente por meio da experiência e vivência das práticas educativas em âmbito escolar, a fim de estreitar à realidade na qual atuará no futuro. Nesse aspecto, além das atividades de observação e participação, foi vivenciar a experiência e a importância de cada um desses setores dentro de uma unidade escolar. O diretor por sua vez, enquanto gestor escolar, dentro desse aspecto deve ser principal elo e responsável pelo sucesso da gestão pedagógica com o auxílio de toda a sua equipe gestora não o fazendo sozinho. Com base em todos os âmbitos em que da gestão escolar acontece, pode-se afirmar que o diretor escolar tem uma importância fundamental na organização e funcionamento da instituição escolar, em todos os seus aspectos: físico, sócio-político, relacional, material, financeiro e pedagógico. Outra importante engrenagem do funcionamento escolar é o orientador pedagógico. Atualmente, o ato de educar, hoje requer cada vez mais um olhar acerca do sujeito/aluno de forma global, isto é, trata-lo como um ser dotado de história, crenças e valores, e em virtude disso é fundamental que as instituições de ensino tenham um projeto político-pedagógico, no qual de

forma explícita ou não, promova a reflexão da formação do sujeito. Portanto, o Orientador deve valer-se de meios necessários para que a escola cumpra seu papel de educar, baseado em seu projeto político-pedagógico. Todavia, as salas de recursos são os principais locais em que ocorre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), cuja função pedagógica é complementar a aprendizagem adquirida na sala de aula regular. Além disso, normalmente é ofertado no contraturno da escolarização para estudantes público-alvo da educação especial. Contudo, enquanto instrumento que visa fortalecer o AEE, a presença de Salas de Recursos Multifuncionais nas instituições escolares representa não só um compromisso com a inclusão, como também deveria ser ofertada em todas as escolas que as demandarem. Por fim, a secretaria escolar é considerada o coração de uma unidade de ensino. Tal atribuição deve-se ao fato de ser o local onde acontece a elaboração e gestão das informações internas e as expedidas pelas instituições escolares, além de ser o primeiro contato entre os profissionais da educação, comunidade externa, e garantir o bom funcionamento da escola. É por meio do secretário escolar se obtém acesso aos dados estatísticos, de aprendizagem, sociais, familiares e sociais de seu alunado. Dados esses que servem de ferramenta para diagnósticos e estudos que visem a melhoria do ambiente escolar

GRINSPUN, M. P. S. Z. A Orientação Educacional face à organização da escola. In:______. A Orientação Educacional – Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 115-120. GRINSPUN, M. P. S. Z. A Orientação Educacional face ao cotidiano escolar. In:______. A Orientação Educacional – Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 57-65. GRINSPUN, M. P. S. Z. A Orientação Educacional: Uma perspectiva contextualizada. In:______. A prática dos Orientadores Educacionais. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. P. 23-49. GRINSPUN, Mirian P. S. Zippin. A Orientação Educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. São Paulo: Cortez, 2002. P.29. LÜCK, Heloísa. Liderança em gestão escolar. 6. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes,