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Este documento discute a importância da avaliação individual e coletiva na educação infantil, enfatizando a importância de compreender o desenvolvimento de cada criança e como trabalhar e intervir em grupo. O texto descreve um projeto de trabalho em grupo que abordou temas como inter-relações, respeito pelos colegas, identidade cultural e compartilhar e entreajudar. O documento também discute a importância de avaliar o trabalho do professor e a importância de utilizar portfólios para fins avaliativos.
Tipologia: Notas de estudo
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Não perca as partes importantes!
I
Ana Cláudia Marques Rebola
Provas destinadas à obtenção do grau de Mestre para a Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Primeiro Ciclo do Ensino Básico Março de 2014
II
IV
V
A todos os professores de Licenciatura e Mestrado, obrigada por todos os conhecimentos que foram partilhados, por todos os ensinamentos que foram transmitidos e todo o apoio que foi dado, em especial nesta última fase.
Aos colegas de Licenciatura e Mestrado, por me terem acompanhado e ajudado durante todo o percurso.
À minha mãe, que apesar do meu mau feitio sempre me ajudou e me passou a mão pela cabeça nos momentos difíceis, fazendo-me sempre acreditar que eu era realmente capaz. Se cheguei aqui, foi sem dúvida por ti.
Ao meu irmão, que mesmo com o seu mau feitio foi e é muito importante para mim, serei eternamente a tua “mana”.
Ao meu pai, que me continua a ver como a sua “menina”.
À avó Ilda, que apesar de tudo sei que tem muito orgulho.
À avó Lica e ao avô por terem tanto orgulho em mim e estarem sempre disponíveis a ajudar.
À vizinha Mariana, por me ver como uma neta e gostar de mim como tal.
Ao meu namorado, Emanuel, que sempre me apoiou, ajudou e aturou as minhas crises nos momentos mais complicados, ajudando-me sempre a ver que as coisas poderiam melhorar.
À Lu, por estar sempre comigo.
Obrigada a todos.
VII
O presente relatório tem como objetivo dar a conhecer toda a prática desenvolvida em contexto de estágio na valência de Pré-Escolar e a nível de Primeiro Ciclo, organizando-se o mesmo em quatro fases. Na primeira fase relativa à introdução, é realizada uma breve apresentação de todo o trabalho desenvolvido fazendo-se também referência à sua organização. Na segunda fase inicia-se a abordagem ao estágio na valência de Pré-Escolar, realizando-se uma exposição de todo o trabalho desenvolvido nesse contexto, passando- se de seguida para a terceira fase, onde se apresenta o trabalho realizado ao nível de Primeiro Ciclo. É possível através da leitura do documento conhecer um pouco acerca das instituições nas quais se realizaram os estágios, bem como encontrar algumas atividades que foram realizadas com os grupos e perceber como decorreu todo o processo de adaptação aos locais e conhecimento dos mesmos. Por fim, a quarta fase refere-se às conclusões e reflexões finais, focando-se esta em todo o processo de ensino-aprendizagem e na importância do professor enquanto eterno aprendiz.
Caracterizar, Conhecer, Aprendizagem, Reflexão, Estágio
VIII
The present report covers my teaching practice working with Kindergarten Students and Primary Level. The aim of this report is to summarize the aim aspects of my planning activities and my teaching practice which proved to be both effective and innovative. This report includes four points: The first one present and explains the didactic process where we can find all the development and organization. The second one refers to the work done with the Kindergarten students and on the third part all the work done with the Primary Levels. Through this report we can know, not only more about the institutions where I worked, but also about the several activities and group works and know how all this process happened. The fourth point concerns about conclusions and self assessment as a teacher and as an eternal learner.
Characterize, Know , Learning , Reflection, Teaching
XI
Anexo I - Atividade realizada em contexto de Pré-Escolar (Feijões)
Anexo II - Atividade realizada em contexto de Pré-Escolar (A Quinta)
Anexo III - Atividade realizada em contexto de Pré-Escolar (Ovelhas)
Anexo IV - Planificação (germinação de feijões e Quinta)
Anexo V - Relatórios das atividades
Anexo VI - Observação naturalista
Anexo VII - Check-List de Comportamento (início do ano)
Anexo VIII - Check-List de Comportamento (final do ano)
Anexo IX - Gráfico de Comportamento (início/final do ano)
Anexo X - Mapa de Comportamento
Anexo XI - Atividade realizada em contexto de Primeiro Ciclo (Mundo)
Anexo XII - Planificação da atividade
Anexo XIII - Relatórios da atividade
Anexo XIV - Observação naturalista
Anexo XV - Check-List de Comportamento (1º. Período)
Anexo XVI - Check-Liste Comportamento (2º.Período)
Anexo XVII– Gráfico de Comportamento (1º./2º.Período)
1
Serve o presente relatório para apresentar o trabalho realizado ao longo do Mestrado de Qualificação para a Docência em Pré-Escolar e Primeiro Ciclo, relativamente aos estágios nas duas valências anteriormente referidas. Desta forma, pretende-se que com a leitura do mesmo se torne possível compreender todo o processo, verificando-se a evolução em cada contexto bem como as principais dificuldades sentidas nos diversos momentos, podendo-se também encontrar alguns exemplos de atividades realizadas com os grupos, atividades estas que foram as que consideramos mais importantes. Pimenta & Socorro (2010) afirmam que “o estágio como reflexão da práxis possibilita aos alunos que ainda não exercem o magistério aprender com aqueles que já possuem experiência na área docente” (p.103). Tal como os autores referem, a importância do estágio supervisionado para a prática pedagógica é essencialmente aprender com os que já exercem e já têm experiência possibilitando assim uma maior aprendizagem e recolha de informação para a nossa prática futura. A nossa postura enquanto estagiários deve ser de humildade e de abertura para qualquer tipo de aprendizagem que possa surgir, tendo sempre em conta as diferenças que possam existir entre os diversos profissionais de educação e devendo sempre tentar superar as divergências que possam surgir. Esta perspetiva permite que a prática pedagógica seja sempre encarada como um processo de constante evolução e aprendizagem, tanto para quem ensina como para quem aprende, devendo desta forma os profissinais de educação estar em constante reflexão e revisão das suas práticas, pois tal como refere Pimenta & Socorro (2010):
O estágio para os professores-alunos que já exercem o magistério tem seu sentido e significado a partir da natureza do trabalho docente, que requer constante revisão das práticas, no sentido de tornar o professor um sujeito que constroi conhecimentos, com capacidade de fazer análise de sua prática fundamentada com um referencial teórico que lhe permita, como resultado, a incessante busca de educação de qualidade e as escolas serão sempre o ponto de partida e de chegada aos estágios e nas ações de formação contínua de professores (p.139).
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Posto isto, segue-se à apresentação da organização deste relatório, estando este dividido em quatro pontos principais: o primeiro ponto, referente à introdução; o segundo, relativo à prática pedagógica desenvolvida em ensino Pré- Escolar, tendo sido este estágio realizado no Externato Marista de Lisboa, numa sala de crianças com 4 anos. Este estágio que teve a duração de oito meses, iniciando-se em novembro de 2012 e terminando em junho de 2013, sendo implementado ao longo destes meses o projeto “Ser amigo é…”, visando este promover as relações do grupo, bem como o comportamento do mesmo. Desta forma, foi trabalhada a área da cidadania, de modo transversal a todas as outras áreas de conteúdo. O terceiro ponto refere-se à prática pedagógica desenvolvida em Primeiro Ciclo, tendo este sido realizado numa escola de ensino público, a EB1 Artur Martinho Simões, situada no concelho da Amadora, ficando colocada numa sala de primeiro ano, onde as crianças apresentavam idades compreendidas entre os 5 e os 7 anos. Este estágio teve a duração de quatro meses, iniciando-se em outubro de 2013 e terminando em janeiro de 2014, sendo implementado durante este tempo o projeto “Conhecer-me a mim e aos outros”, visando também este projeto promover as relações em contexto de sala de aula, trabalhando todas as áreas de conteúdo, dando mais importância ao Estudo do Meio. Por fim, o surge o último ponto, referente às considerações finais do estágio em ambas as valências. O tema do relatório “Ser amigo é conhecer-me a mim e aos outros – As relações em contexto escolar”, surge assim da interligação existente nos temas trabalhados em ambas as valências, uma vez que ambos se encontravam relacionados com a área da cidadania, devido ao facto de os dois grupos mostrarem problemas a nível de comportamento e de relacionamento com os colegas. Os grupos apesar de muito diferentes revelavam necessidades bastante semelhantes, optando-se desta forma por trabalhar a mesma área de intervenção recorrendo a estratégias de implementação diferentes, uma vez que os grupos correspondiam também a faixas etárias distintas. Assim, tentou-se então, ao longo dos estágios de intervenção, implementar atividades que promovessem o trabalho de grupo e as relações entre pares, enaltecendo os valores morais e a sua importância para a construção da consciência moral de cada um, permitindo que as crianças compreendam o seu papel na sociedade e o porquê destes existirem e deverem ser cumpridos.
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5
Sendo o pré-escolar uma fase em que as crianças se encontram em período de adaptação uma vez que saem do seio familiar, sendo introduzidas num novo ambiente é importante que esta experiência seja proveitosa para as crianças. Esta transição deve ser realizada com algum cuidado e tendo em conta o tempo de que cada uma delas irá necessitar para se adaptar a esta nova situação. Sendo nós estagiários que apenas estaremos presentes durante algum tempo na sala, o nosso objetivo deverá ser acima de tudo contribuir para que a criança se sinta confortável com a nossa presença, incentivando-a a participar nas atividades e brincadeiras que possam surgir, a fim de criar uma relação que possibilite a evolução da criança. Para isto, torna-se então fundamental conhecer o ambiente onde se irá atuar, devendo ser efetuada pesquisa sobre o meio que envolve a instituição, conhecer a própria instituição, a sala onde se irá trabalhar e por fim o grupo com que se irá trabalhar, tornando-se assim possível a construção de estratégias de implementação de atividades, que deverão ser delineadas tendo em conta as necessidades individuais de cada criança bem como do grupo. Posto isto, apresentamos as várias caracterizações realizadas ao longo do estágio em Pré-Escolar para obter um melhor conhecimento do grupo, a fim de promover todo o processo de ensino/aprendizagem que foi acima referido.
Para a realização da caracterização do meio recorreu-se ao projeto educativo fornecido pela instituição, o qual também se encontra na página oficial do Externato Marista de Lisboa. Foi também realizada uma pesquisa no que diz respeito aos transportes e principais acessos. O Externato situa-se na Freguesia de São Domingos de Benfica. Abrangendo uma área de 4.30 Km2. Esta freguesia localiza-se a noroeste da cidade de Lisboa, limitada a oeste pela freguesia de Benfica, área do Parque Florestal de Monsanto e Sete Rios e confina ainda com as freguesias de Carnide, Lumiar, Campo Grande, N. Sr.ª de Fátima e Campolide.
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Para a realização da caracterização da instituição recorreu-se ao projeto educativo onde foi possível ter acesso a toda a informação da instituição que era necessária. Foram também feitas algumas perguntas durante a apresentação à instituição, que mais tarde foram utilizadas para a caracterização da mesma.
O Externato Marista de Lisboa nasceu em 1947, tendo as suas primeiras instalações no n.º 65 da Rua da Estrela. No ano letivo de 1953-54, passou a funcionar na Rua Artilharia Um. Em 1989/90, transferiu-se para as atuais instalações, em Benfica. As mudanças de instalações resultaram da necessidade de aumentar o espaço, para satisfazer um número cada vez maior de famílias que procuram a instituição. Esta procura deve-se à qualidade de ensino aqui ministrada, mas sobretudo à aposta na formação integral dos alunos, enriquecida pela educação em valores cristãos. Quando funcionava na Rua Artilharia Um, o Externato era frequentado por cerca de 500 alunos. Atualmente, o Externato é frequentado por cerca de 1300 alunos, distribuídos por vários níveis e diversas áreas:
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