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Criado em 08/10/2019 às 00:33:
Matéria(s)/Assunto(s): Pedagogia
A gestão da escola se constrói com a colaboração de todos os envolvidos no processo educativo; no entanto, é preciso que cada profissional assuma as funções específicas do cargo que ocupa. Ao orientador educacional cabe estar atento, mais especificamente, A) aos alunos, suas histórias, sucessos, dificuldades e suas famílias. B) ao trabalho dos professores, seus planejamentos, metodologias e projetos desenvolvidos. C) à equipe diretiva, suas ações, atuações e decisões. D) à atuação dos funcionários, sua produção e qualificação. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: Toda instituição escolar possui uma estrutura de organização interna que visa assegurar o funcionamento da escola como um todo, prevista, geralmente, no regimento escolar ou em legislação específica federal, estadual ou municipal. Um dos setores que compõem essa estrutura é o setor pedagógico, do qual fazem parte: A) secretaria escolar, orientação educacional e serviço de biblioteca. B) conselho de classe, coordenação pedagógica e orientação educacional. C) coordenação de turno, secretaria escolar e orientação educacional. D) assistente de direção, orientação educacional e conselho de classe. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência profissional do professor. De acordo com esse autor, sua especificidade epistemológica é o estudo A) da atividade de ensino-aprendizagem na relação com um saber, em situações pedagógicas contextualizadas. B) da prática de ensino e das competências e resultados mensuráveis baseados nos alunos e no seu processo de aprender. C) do currículo baseado em experiências construídas por meio de temas geradores e projetos de ensino. D) dos conhecimentos do conteúdo e conhecimentos disciplinares em situações pedagógicas específicas. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A educação é um fenômeno e uma prática complexos, porque é práxis humana histórica. De acordo com essa concepção, a educação é: A) reprodutora da sociedade e considera o espaço escolar como um lugar de preparação para a vida em sociedade. B) produto do trabalho de seres humanos e, como tal, responde aos diferentes desafios que os diferentes contextos políticos e sociais lhe colocam. C) uma forma de salvar a sociedade de suas mazelas, respondendo aos anseios econômicos e sociais das escolas. D) o meio pelo qual a sociedade renova as condições de sua própria existência, perpetuando a homogeneidade necessária para sua existência. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A Escola Nova, de acordo com Gadotti (2003), representou um dos movimentos mais vigorosos de renovação da educação depois da criação da escola pública burguesa. O educador norte-americano John Dewey, integrante do movimento escolanovista, propôs que o ensino deveria, prioritariamente, dar-se pela A) ação.
B) instrução. C) repetição. D) memorização. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: Compreender as políticas educacionais e a implementação destas numa determinada rede de ensino implica compreender as relações complexas que envolvem essa questão. De acordo com Nóvoa (2009), a escola moderna se desenvolveu pelo “transbordamento” de missão e conteúdos, com forte apelo à cidadania e pela responsabilização das redes de ensino, provocando, dessa forma, A) a apropriação de capacidades intelectuais e o desenvolvimento cognitivo. B) o acesso à cultura, à ciência e à arte aos estudantes. C) a sobreposição dos objetivos assistenciais aos objetivos de aprendizagem. D) a intensificação das ações voltadas para a aprendizagem dos alunos. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: Leia o trecho a seguir. Nesse sentido, de acordo com a autora, a função primordial do projeto pedagógico é: A) coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja o seu objetivo político-pedagógico. B) instaurar uma forma de organização do trabalho educativo na escola que reforce seus conflitos e contradições. C) fomentar a individualidade de cada funcionário da escola no exercício de suas funções como meio de garantir o alcance dos objetivos do projeto. D) intensificar o trabalho dos professores para assumir funções de outros agentes educativos para atingir os objetivos do projeto político-pedagógico. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A compreensão da relação entre teoria e prática tem iluminado perspectivas para uma nova concepção de estágio. Pimenta (1994) introduz, nesse contexto, a discussão da práxis, na tentativa de superar a dicotomia entre teoria e prática. Nessa perspectiva, o estágio se constitui como uma atividade A) teórica, instrumentalizadora da práxis docente. B) prática, de conhecimento e intervenção na realidade, objeto da práxis. C) teórica e prática de intervenção na realidade social, ou seja, na práxis. D) técnica, que aproxima a vida e o trabalho concreto que ocorre nas escolas, na práxis docente. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como A) prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito. B) instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios dos discentes. C) abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas. D) mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A formação de professores tem se constituído, atualmente, um campo de estudo bastante profícuo e de profundas transformações. A didática, como uma das áreas da pedagogia, também passa por transformações importantes, possibilitando novas configurações de programas. Constituem objetos de investigação e estudo da didática: A) as regras, os métodos e as ações válidas para qualquer tempo, contexto e lugar. B) os fundamentos, as condições e os modos de realizar a educação mediante o ensino. C) as disciplinas específicas, sua etiologia e seus conteúdos. D) os fundamentos históricos, sociológicos e políticos da educação como um todo.
administrativas da escola. D) orientar as decisões dos gestores das redes de ensino em relação às situações relativas ao funcionamento da escola. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: O projeto político-pedagógico exige uma profunda reflexão sobre as finalidades da escola, bem como a explicitação de seu papel na comunidade e na sociedade. No que se refere à execução, o projeto político-pedagógico deve A) ser construído pela equipe diretiva da escola, abarcando exclusivamente os interesses desse grupo com vistas a conhecer o funcionamento da escola. B) explicitar as causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem com vistas a enfrentá-los e superá-los coletivamente. C) fomentar a ação dos membros da escola na execução das tarefas da comunidade com vistas a solucionar os problemas que surgirem. D) explicitar os princípios baseados nas ações de controle, tanto interna quanto externa, com vistas a minimizar a ação dos professores no exercício de sua função. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A relação entre ensino e pesquisa tem sido amplamente discutida, especialmente pelo desenvolvimento do campo da pesquisa nas universidades. As ideias de Stenhouse (1975), reforçadas por Donald Schön (1983, 1987), defendem que A) o professor deve trabalhar como um pesquisador, identificando problemas de ensino e construindo propostas com base na literatura e em sua experiência. B) o professor e o pesquisador exerçam atividades distintas, uma vez que ensinar exige habilidades diferentes da atividade de pesquisar. C) o professor e o pesquisador têm trajetórias profissionais distintas, devendo serem formados com competências compatíveis com o exercício de cada uma das funções exercidas. D) o professor deve desenvolver pesquisa com o objetivo de ser transmissor e implementador do conhecimento produzido em outras instâncias. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora é necessário que se compreenda que a avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do processo ensinoaprendizagem, deve A) servir como instrumento de aferição da aprendizagem para promover a seleção dos alunos na organização das turmas da escola. B) ser interpretada pelo professor para a construção de novas estratégias pedagógicas de ensino. C) ser elaborada pela coordenação da escola com vistas a colaborar com a prática pedagógica dos professores. D) servir como instrumento do professor para classificar os seus alunos. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A inclusão implica um esforço de modernização e reestruturação das condições de funcionamento e organização da maioria das escolas brasileiras, em especial as de educação básica. No entanto, mudar a escola é enfrentar, de acordo com Mantoan, estudiosa da questão da inclusão, muitas frentes de trabalho, cuja tarefa fundamental é: A) recriar o modelo educativo da escola, tendo como eixo o ensino para todos. B) reorganizar administrativamente as escolas, tendo como princípio a normalização. C) reestruturar a prática pedagógica dos professores, tendo como eixo o ensino especializado. D) aprimorar os sistemas educacionais, tendo como princípio a integração. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: De acordo com Lüdke e André (1986), a palavra “pesquisa” ganhou uma popularização que, por vezes, chega a comprometer seu verdadeiro sentido. No campo da vida social, da política, bem como da educação, esse tema nem sempre tem sido tratado com o rigor e cuidado que deveria, promovendo uma compreensão de pesquisa bastante estreita. No campo da educação, portanto, para se realizar uma pesquisa qualitativa é preciso A) promover o confronto entre os dados, as evidências, as informações coletadas sobre determinado assunto e conhecimento teórico acumulado a respeito dele. B) imprimir no objeto de estudo pesquisado a carga de valores, preferências, interesses e princípios que orientam o pesquisador sem promover o distanciamento do objeto para análise.
C) isolar o fenômeno educacional, assim como se faz com um fenômeno físico, para a realização de uma análise acurada a ser feita em laboratório. D) submeter o objeto de estudo a uma abordagem quantitativa e analítica, isolando variáveis e indicando as que são responsáveis por determinados efeitos. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Pedagogo / Questão: A questão das desigualdades perante o ensino educacional temse constituído em um fenômeno central para a compreensão da estratificação social e ocupacional nas sociedades capitalistas contemporâneas. Isto se explica A) pela condição de que, por um determinado tempo, as características do ensino educacional visavam às desigualdades sociais com o objetivo da construção e manutenção de determinadas hierarquias sociais. B) pela perspectiva de que o ensino escolar tem como função no sistema educacional, antes de mais nada, ser seletivo para os indivíduos no contexto de uma cultura em desenvolvimento e em uma sociedade emergente. C) pelo aspecto de que, nos países em desenvolvimento, a estratificação social é fundamental para o crescimento e o ensino educacional não é significativo para a socialização e integração dos indivíduos. D) pelo fato de que, durante um certo período, teorias e ideologias atribuíram à educação o papel de redentora das disparidades socioeconômicas e culturais presentes nas sociedades de classes ocidentais. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: As últimas décadas foram marcadas por uma série de mutações que continuam a receber as diversas e variadas denominações e conceituações, no campo econômico, político e social. Denominações que mesclam processos sociais velhos e novos, como globalização ou mundialização, reestruturação produtiva, neoliberalismo, novas tecnologias e padrões de qualificação, aumentam a dualidade social. Em relação ao campo educacional, A) a educação deveria estar isenta de receber influências e participar destas transformações, uma vez que o papel da educação é a formação humana e não instrumento viabilizador da competividade no mundo globalizado e da reestruturação produtiva. B) as perspectivas atuais do campo educacional estão sendo orientadas fortemente pelas duas grandes estratégias colocadas em andamento pelas classes dominantes para servirem de obstáculos à crise em que se debate o capitalismo: a reestruturação produtiva e o neoliberalismo. C) a visão neoliberal de mundo procura impor no sistema educacional uma determinada ótica sobre as relações entre produção e educação, como se houvesse uma necessidade mecânica de adequação do último termo ao primeiro, com o consequente aumento do papel das escolas. D) os processos, ora em prática, de reformas na produção e na educação que são denominados neoliberalismo/reestruturação produtiva não implicam a preparação/formação/disciplinamento de um trabalhador apto a participar dos novos processos produtivos flexibilizados. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la, porque A) nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade, e o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social. B) o trabalho também constitui prática a-histórica, obviamente porque nós garantimos nossa existência produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. C) formar profissionalmente é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, bem como proporcionar a compreensão das dinâmicas socioprodutiva das sociedades modernas. D) sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e cultura, a profissionalização não se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: A ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social global é a A) prática docente. B) educação escolar. C) pedagogia. D) didática. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão:
C) objetivos. D) missão. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Consideradas em linhas gerais, as principais concepções de educação podem ser agrupadas em cinco grandes tendências: a concepção humanista tradicional, desdobrada em duas vertentes, a religiosa e a leiga; a concepção humanista moderna; a concepção analítica, que cabe considerar paralelamente à concepção produtivista; a concepção crítico-reprodutivista; e a concepção dialética ou histórico-crítica. Na perspectiva da concepção dialética ou histórico-crítica, A) a teoria da educação (a pedagogia) é subsumida, assimilada à filosofia da educação. Nesse contexto, é um conjunto de enunciados filosóficos referidos à educação, que tomam por base uma visão essencialista do ser humano, cabendo à educação a tarefa de conformar cada indivíduo à essência ideal e universal que caracteriza o homem. Em consequência, a prática pedagógica visa ao modo como o professor irá proceder na realização da referida tarefa em relação a seus alunos. B) a teoria não supõe o homem como uma essência universal, mas entende que os homens devem ser considerados na sua existência real, como indivíduos vivos que se diferenciam entre si; nesse caso, a teoria da educação deverá dar conta das diferenças que caracterizam os indivíduos, os quais devem ser considerados nas suas situações de vida e na interação com outros indivíduos. A teoria da educação ganha autonomia em relação à filosofia da educação e é por meio do método científico que os educandos alcançam os elementos do conhecimento. C) a teoria filosófica tem função própria da filosofia e é definida pela análise da linguagem; desse modo, a filosofia da educação será entendida como análise da linguagem educacional. Como tal, ela não tem como objetivo analisar e explicar o próprio fenômeno educativo e, muito menos, orientar a prática pedagógica. Assim, dir-se-ia que, rigorosamente falando, esta concepção de educação se restringe ao nível da filosofia da educação, não contemplando os aspectos econômicos, sociais e políticos. D) a teoria diferencia o modo de articulação que estabelece entre si as relações recíprocas, de modo que cada nível se comporta ao mesmo tempo como determinado e determinante dos demais. Uma importante implicação desse modo de entender a educação é que a prática pedagógica, em lugar de aparecer como um momento de aplicação da teoria da educação, é vista como ponto de partida e ponto de chegada, cuja coerência e eficácia são garantidas pela mediação da filosofia e da teoria educacional. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: A atividade que tem por finalidade proporcionar aos alunos, em diferentes cursos, complementação do ensino e da aprendizagem, permitindo, desta forma, seu acesso aos conhecimentos técnicos vinculados à aplicação prática, junto aos profissionais experientes, com equipamentos atualizados, no mundo do trabalho, é denominada de A) estágio supervisionado. B) visitas técnicas. C) eventos acadêmicos. D) estágio não obrigatório. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Em se tratando da Educação Profissional e Técnica de Nível Médio, a legislação estabelece que A) haja treinamento profissional e assegure a entrada do estudante no mercado de trabalho. B) deve ser uma modalidade separada do ensino regular e das etapas da educação básica. C) as instituições de educação profissional/técnica poderão oferecer cursos de formação inicial e continuada. D) o diploma da educação profissional/técnica não autoriza o prosseguimento dos estudos. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas seguintes formas: A) regular e especial. B) integrada e regular. C) concomitante e especial. D) articulada e subsequente. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Leia o texto a seguir. Diante do exposto, pode-se
considerar que o currículo A) deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem modificações. B) é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de um sistema educacional. C) é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual estes ficariam desordenados, isolados e justapostos. D) deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal tarefa. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Leia o texto a seguir. Sendo assim, pode-se considerar que, em tal problemática, A) os docentes estão imunes, uma vez que passaram por uma formação de qualidade. B) os currículos oficiais produzidos pelas secretarias de educação não correm este risco, pois foram elaborados por especialistas. C) os recursos de multimídia podem sofrer esse problema, pois os mecanismos de segurança são bastante eficazes. D) os livros didáticos são vulneráveis, pois podem sofrer interferência da política editorial e de mercado. Fonte: UFGO / 2019 / UFGO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - GO / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: É um célebre educador mundial, conhecido, principalmente, pelo desenvolvimento de um método de alfabetização de adultos: A) Lev Vygotsky. B) Jean Piaget. C) Edgar Morin. D) Paulo Freire. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Pedagogo - Área Hospitalar / Questão: A escuta sensível tem suas raízes em René Barbier, pesquisador francês preconizador da Pesquisa- Ação Existencial, que a apresenta como uma metodologia própria do pesquisador-educador (BARBIER, 1997; 2002). Para Barbier (2002), a escuta sensível em educação para a saúde coloca a questão do significado em três componentes: A) direção, significação e sensação. B) atenção, cuidado e significação. C) intuição, intenção e prospecção. D) vontade, capacidade e superação. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Pedagogo - Área Hospitalar / Questão: De acordo com Paim e Almeida Filho (2000), a Saúde Coletiva pode ser considerada como um campo de conhecimento de natureza interdisciplinar. Nesse sentido, as disciplinas básicas da Saúde Coletiva, para esses autores, são: A) epidemiologia, planejamento/administração de saúde e ciências sociais em saúde. B) medicina, psicologia comportamental e saúde pública. C) avaliação da saúde, determinantes e desigualdades sociais em saúde, demografia da saúde. D) estratégia de saúde da família, bioética e sociologia ambiental. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Pedagogo - Área Hospitalar / Questão: Dentre os signatários do Manifesto pela Educação Nova, de 1932, destacam-se os seguintes educadores: A) Fernando Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho. B) Dermeval Saviani, José Carlos Libâneo, Ubiratan D’Ambrósio. C) Marilena Chaui, Rubem Alves, Leonardo Boff. D) Frei Betto, Júlio César de Melo e Sousa, Fernando Henrique Cardoso.
A) a violência presente nas cidades e a falta de segurança da população. B) os limites no uso das tecnologias da informação e comunicação para o processo de formação. C) a morte da cultura, expressa pelo advento das tecnologias da informação e comunicação. D) o despreparo das crianças para utilizarem ferramentas tecnológicas como a televisão. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Em entrevista, o professor Cipriano Carlos Luckesi definiu da seguinte forma a avaliação escolar: “um juízo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisão.” (revista Nova Escola on- line, abril, 2006.). Com base nessa definição, só há avaliação quando A) as aulas são planejadas adequadamente, visando à formação integral dos alunos. B) os exames ou as provas se destinam à seleção e classificação dos estudantes. C) os diagnósticos contribuem para melhorar a aprendizagem. D) as notas e os conceitos indicam a aprendizagem dos estudantes. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Leia o texto. Nessa reflexão sobre a avaliação escolar, Freire deixa implícita em sua análise A) a compreensão de que as crianças que carecem de contato com o mundo letrado têm uma natureza diferente das demais. B) a ideia de que o saber de experiência feito das crianças é mais importante, por exemplo, que a competência linguística. C) o entendimento de que a avaliação escolar deve justamente apontar as lacunas de conhecimento das crianças. D) a defesa pela democratização dos critérios de avaliação do saber que a escola deveria implementar. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Trabalhar com a educação, em qualquer dos seus níveis, implica ter clareza quanto à finalidade, à realidade e ao plano de ação com os quais se vai trabalhar, ou seja, implica uma organização de intencionalidades. Esse movimento, no trabalho pedagógico, é característico da ação de A) avaliação. B) planejamento. C) diagnose. D) classificação. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: Leia o texto. No texto, há uma clara discussão do autor sobre A) a configuração do currículo e seu reflexo sobre os sujeitos e a natureza do processo de conhecer. B) as bibliotecas universitárias e o armazenamento do conhecimento, que não contribuem para a
atividade intelectual. C) o pensamento humano como ferramenta para se pensar matematicamente e refletir sobre o modelo dos historiadores. D) a instrução das pessoas a partir de um corpo de conhecimentos devidamente selecionado, organizado e classificado. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: A representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência e espontaneidade com várias práticas, comportamentos e atitudes que vigoram no ambiente escolar se refere à ideia de um currículo A) prescrito. B) real. C) oculto. D) oficial. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão: A experiência social do indivíduo contemporâneo é inacabada, pois à medida que as referências sociais e identitárias compartilhadas se ampliam e diversificam, criam-se alternativas de escolhas possíveis aos indivíduos, multiplicando as possibilidades de participação em grupos e espaços de identidade. Assim, a experiência social dos sujeitos se dá A) no curso da primeira infância. B) durante a puberdade. C) no início da vida adulta. D) ao longo de toda a vida. Fonte: UFGO / 2018 / UFGO Universidade Federal de Goiás - BR / Técnico em Assuntos Educacionais / Questão:
Gabarito
1-a 2-b 3-a 4-b 5-a 6-c 7-a 8-a 9-d 10-b 11-d 12-c 13-d 14-c 15-b 16-b 17-a 18-b 19-a 20-a 21-d 22-b 23- a 24-c 25-c 26-b 27-b 28-d 29-c 30-d 31-d 32-a 33-c 34-d 35-c 36-d 37-d 38-a 39-a 40-a 41-a 42-b 43-a 44-b 45-c 46-d 47-b 48-a 49-c 50-d Atenção: Não deixe de lançar suas respostas no sistema. Só assim você conseguirá controlar as questões que já resolveu, mantendo o seu histórico, e atualizar suas estatísticas, permitindo que você acompanhe sua evolução nos gráficos de desempenho.
