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QUEM SOU EU? – SINAIS DE PONTUAÇÃO.
Eixo: (Práticas para o Ensino Fundamental - Pontuação). GRITTE, Camila^1 SILVA, Janice Mendes da.^2 KNAUT, Michelle Souza Julio^3 Quando nos comunicamos fazemos a junção de palavras para a construção de enunciados. Seja na língua falada ou na escrita, a pontuação possui uma função de extrema importância. Os sinais de pontuação podem contribuir para a organização textual, que consequentemente auxiliam em um ato de comunicação com fluência. Nesse mundo em movimento e em transformação, os estudos de linguagem ou de linguagens tornam-se cada vez mais importantes. É por meio das linguagens que interagimos com outras pessoas, próximas ou distantes, informando ou informando-nos, esclarecendo ou defendendo nossos pontos de vista, alterando a opinião de nossos interlocutores ou sendo modificados pela opinião deles. É pela linguagem que é expressa toda forma de opinião, de informação ou ideologia (CEREJA; MAGALHÃES, 2010, p. 5). Percebemos então, que a pontuação é um quesito fundamental no que se diz respeito à linguagem. Elemento esse, que se faz presente em todas as atividades do nosso cotidiano. TURMA : 4 º ano 1 OBJETIVO GERAL Distinguir os diferentes sinais de pontuação, empregando-os em cada uma de suas funções. (^1) Graduanda do 4 º período do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Faculdade Opet. (^2) Supervisora de Estágio no Curso de Pedagogia – Faculdade Opet. Mestre em Educação. Especialista em Formação Docente e Orientadores Acadêmicos em EAD. Coordenadora Pedagógica no Instituto Base de Conteúdos e Tecnologias Educacionais – IBACBrasil. Professora Pesquisadora no Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica. (^3) Mestre em Educação, Especialista em Modalidades de Intervenção no Processo de Aprendizagem, Coordenadora de Estágio do Curso de Pedagogia da Faculdade OPET e professora vinculada da formação continuada da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer os sinais de pontuação. Conhecer diferentes gêneros textuais. Estimular o trabalho em equipe. Assimilar cada sinal de pontuação em sua função correta. Formar frases. Ampliar vocabulário. Incentivar a criatividade. Estimular a escrita e leitura. 3 PROBLEMATIZAÇÃO Considerando que a turma já faz a leitura de textos, como destacar a importância da pontuação nos mesmos? 4 ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO Primeiramente, a professora irá entregar uma folha com o poema “Pontuação”. Na interrogação me enrosco num caracol sem saída? Na vírgula me sento um pouco e descanso, pensativa. Na exclamação dou um pulo fico na ponta dos pés! No ponto e vírgula me escorrego e quase paro; mas ando. Marco passo nos dois-pontos e nesta pausa me explico. No travessão me espreguiço e deitado presto serviço. Nas reticências me espalho vou muito além do que eu falo... Mas é do ponto que mais gosto, Termino e me encosto. Elza Beatriz
Segundo Azeredo (2008) "Um texto bem pontuado há de ser, é claro, aquele em que a pontuação constitui uma pista segura para a apreensão do sentido pretendido por seu autor". A escrita é uma forma de estruturar o conteúdo da língua falada. Porém, apenas com os sinais de pontuação podemos dar a coesão, coerência e entonação correta para cada expressão. Dessa forma, ela se torna um quesito fundamental para qualquer que seja o conteúdo a ser trabalho em um currículo escolar. Os sinais de pontuação podem ser classificados em dois grupos: o primeiro grupo compreende os sinais que, fundamentalmente, se destinam a marcação as pausas: a) a vírgula (,) b) o ponto (.) c) o ponto e vírgula (;) o segundo grupo abarca os sinais cuja função essência é marcar a melodia, a entoação: a) os dois pontos (:) b) o ponto de interrogação (?) c) o ponto de exclamação (!) d) as reticências (...) e) as aspas (" “) f) os parênteses (( )) g) os colchetes ([ ]) h) o travessão ( — ) (CUNHA, 2008, p. 373) Porém ainda existe uma grande dificuldade quanto à abordagem do tema. Normalmente, os sinais de pontuação são abordados de forma descontextualizados, o que prejudica o aluno no momento de aprendizagem. Por isso, esse conteúdo deve ser abordado de forma abrangente e interdisciplinar. Abrangendo metodologias e avaliações diferenciadas. 8 REFERÊNCIAS AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. 2.ed. São Paulo: Publifolha, 2008. CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens : Literatura, produção de texto e gramática. 7ª ed.São Paulo : saravaiva, 2010. CUNHA, Celso. Gramática do Português contemporâneo. 2.ed. Porto Alegre: L&PM, 2008.
