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Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
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Este material é parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S/A.,
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© 2014 – IESDE BRASIL S/A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.
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Produção
CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
F219f Fantinato, Tania Mara Formação docente para a diversidade / Tania Mara Fantinato. - 1. ed. - Curitiba, PR : IESDE BRASIL S/A, 2014. 132 p. il. ; 21 cm. ISBN 978-85-387-4259-
14-15618 CDD: 370. __________________________________________________________________________________^ CDU: 37. 03/09/2014 09/09/
Capa: IESDE BRASIL S/A. Imagem da capa: Shutterstock
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Apresentação
O Guia de Estudo da disciplina de Formação Docente para a Diversidade tem como objetivo auxiliar o professor na sua práxis pedagógica disponibilizando infor- mações sobre a diversidade presente nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação brasileira. Valorizar a formação e a função do docente no contexto escolar é essencial, por isso este Guia de Estudo tem por objetivo colaborar com os profissionais da Educação dando subsídios teóricos para a reflexão de uma prática inovadora e signi- ficativa, contribuindo com a construção de uma escola de qualidade. A consciência política dos educadores deve convergir para o trabalho que se faz dentro da escola, no coletivo, intencional e transformador da realidade. É na prática da reflexão que a escola de qualidade constrói/reconstrói/socializa com competên- cia e cumpre sua função social. Os docentes são profissionais da Educação essenciais para os processos de mu- dança da sociedade, pois contribuem com seus saberes, seus valores e suas experi- ências para melhorar a qualidade da Educação. Esperamos que o material suscite reflexões, auxiliando os docentes a criarem novas práticas modernas e contextualizadas para essa escola de qualidade, que abri- ga a diversidade de forma democrática e garante a todos o acesso e a permanência nela. Bons estudos!
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Sobre a autora
Tania Mara Fantinato Pedagoga com habilitação em Administração e Supervisão Escolar, Especialista em Gestão Educacional e Mestre em Engenharia de Produção com ênfase em Mídia e Conhecimento. Autora de materiais didáticos para Educação Infantil e capacitação de professo- res. Atua como professora de cursos de graduação, orientadora de monografias, e também como coordenadora de cursos de Pedagogia em diferentes instituições de Ensino Superior. Responsável pela consultoria pedagógica na área de Informática Educativa no projeto Digitando o Futuro das escolas municipais. Experiência de 12 anos como diretora de escola municipal, desenvolvendo um trabalho de Gestão de Qualidade Total, integrado à comunidade escolar, sendo premiada pela Câmara de Vereadores de Curitiba.
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Analisar os princípios da política educacional, respeitando a diversidade e eliminando as discriminações no contexto escolar para o pleno desenvolvimento da cidadania. Uma ação pedagógica comprometida com o processo ensino- -aprendizagem.
Objetivo:
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FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE 11
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
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POR QUE PENSAR A DIVERSIDADE NA
EDUCAÇÃO?
Educação, direito de todos e dever da família e do Estado, é a base para a construção e o desenvolvimento de uma socie- dade mais justa, solidária e livre, e contribui tanto para o pro- cesso de desenvolvimento individual quanto para o desenvolvi- mento social. No Brasil são marcantes as diferenças regionais e sociais, portanto, na escola convivem pessoas das mais diversas origens, raças, credos, gênero e condições sociais; isto é, nela encontramos o retrato dessa mistura que traduz a diversidade do povo brasileiro, e para a qual os educadores precisam se preparar e desenvolver ações que cumpram o preceito consti- tucional de que “todos são iguais perante a lei” (CF, Art. 5.º). Precisamos ter uma escola flexível, que valorize as diferen- ças. Isso significa adotar uma nova forma de pensar a educação: saber que toda aprendizagem se dá por meio de interações, es- timular a cooperação e, dessa forma, construir novas formas de aprendizagem. Uma escola de qualidade é aquela onde crianças, jovens e adultos conseguem desenvolver competências necessá- rias ao exercício de sua humanidade e de sua cidadania plena. No início do século XXI, o perfil das escolas tradicionais já não serve mais, pois a escola não detém mais o monopólio de informações, uma vez que as tecnologias disponibilizam tudo isso de forma agradável e lúdica. A lógica hoje é de uma escola flexível, que valorize e desenvolva as diferenças e comparti- lhe o desafio de aprender o que fazer e quais práticas adotar, atendendo às exigências atuais, adaptando-se aos alunos e não o inverso. Os professores devem basear o seu fazer pedagógico Este material é parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S/A.,
12 FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
01
reconhecendo e desenvolvendo as diferentes inteligências dos alunos, valorizando os estilos de aprendizagem, complemen- tando e estimulando aprendizagens diferentes. Valorizar a diversidade de culturas, as várias formas de ver o mundo, de se expressar e de se relacionar com a comuni- dade escolar são mudanças necessárias para que a escola de- senvolva a aprendizagem da convivência, do respeito e da to- lerância, cumprindo assim com o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases – LDB 9.394/96 em seu artigo 1.º.
Indicamos a leitura do livro Educação como Prática da Diferença , de Anete Abramowicz, Lucia Maria de Assunção Barbosa e Valter Roberto Silvério. Do Armazém do Ipê (Editores Associados), Campinas/SP: 2006. Disponível em: <http://books.google.com. pe/books?id=sRUOlZKSNFQC&printsec=frontcover&dq=Educa%C %A7%C3%A3o+como+pr%C3%A1tica+da+diferen%C3%A7a&hl=pt-BR &sa=X&ei=6wPgU7jAKpPMsQSO3oLgCg&ved=0CCQQ6AEwAA#v=o nepage&q=Educa%C3%A7%C3%A3o%20como%20pr%C3%A1tica% da%20diferen%C3%A7a&f=false>. Acesso em: 20 ago. 2014.
Tendo como referência o Projeto Pedagógico de sua escola e seus planejamentos de aula, observe como a escola valoriza em seus programas e atividades a diversidade cultural. Elabore um registro com comentários relacionados ao tema trabalhado.
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14 FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
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FORMAÇÃO DOCENTE E ÁREAS DE ATUAÇÃO
Para que se efetivem as intenções de conviver respeitando a diversidade, torna-se necessária a preparação dos professores para efetivação dos avanços no processo de aprendizagem. De nada adianta a opção filosófica que a escola adotar nem políti- cas educacionais se o profissional não tiver formação adequada que possibilite mudanças significativas na qualidade da educação oferecida aos brasileiros. Os cursos que formam docentes devem preparar esses futuros profissionais para que valorizem a riqueza multicultural da população brasileira e respeitem tanto as dife- renças individuais dos alunos como a diversidade regional. Além da competência técnica promovida pelo conhecimen- to científico, ferramenta essencial para o bom desempenho profissional, é necessário que o professor incorpore a convicção da importância da aprendizagem para que se efetivem as mu- danças na realidade em que atua. É importante que os educadores participem da elabora- ção de propostas pedagógicas para que as intenções educati- vas nelas expressas sejam concretizadas por meio de atividades contextualizadas e diversificadas que encantem os alunos e os incentivem ao esforço de aprender, convivendo de forma har- mônica e respeitosa para com todas as formas de diferenças sejam elas culturais, étnicas ou sociais. Além da atuação no espaço escolar, a formação do pro- fissional da Educação deve garantir também uma sustentação teórica para a intervenção junto a ONG’s, hospitais, empresas, editoras, na área de recursos humanos, projetos e campanhas socioeducativas, entre outras. A licenciatura em Pedagogia, Este material é parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S/A.,
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE 15
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
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nos termos das Diretrizes Curriculares Nacionais, assegura a formação de profissionais da Educação prevista no artigo 64 da Lei 9.394/96, que diz:
Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, su- pervisão e orientação educacional para a educa- ção básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a crité- rio da instituição de ensino, garantida, nesta for- mação, a base comum nacional. Ao mesmo tempo em que forma professores, a Pedagogia prepara pessoas capazes de compreender e colaborar para a me- lhoria da qualidade em que se desenvolve a educação na realida- de brasileira, envolvidas e compromissadas com uma formação da ideia de transformação social. A intervenção do profissional da Educação, como sujeito de mudanças na realidade em que atua, deve ser marcada por uma multiplicidade de olhares, na contri- buição da transformação do mundo e humanização de todos.
Dica de filme: O milagre de Anne Sullivan. Direção: Arthur Penn. EUA. Disponível em: <www.youtube.com/ watch?v=lSIOTvH9qb8>. Acesso em: 20 ago. 2014.
Assinale V para verdadeiro e F para falso nas frases a seguir. ( Cada cultura deve ser compreendida em seu contexto e, por isso, a escola deve comprometer-se para traba- lhar de formas variadas, interagindo com o contexto e com a pluralidade cultural. Este material é parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S/A.,
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE 17
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
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DIVERSIDADE CURRICULAR: UM DESAFIO
As questões relacionadas ao currículo preenchem hoje as discussões de professores, pais, educadores, estudantes, pes- quisadores e governantes, pois onde a diversidade se expande e os problemas sociais se fazem muito fortes, é de fundamental importância que a escola defina aquilo que é imprescindível discutir com o futuro cidadão. Cabe aí uma reflexão não só a respeito da seleção de conteúdos, estratégias e metodologias, mas também responder a algumas questões fundamentais: O que é currículo? Para que serve o currículo? A quem serve o currículo? Parte-se do princípio de que currículo é construção, pos- sui um sentido político e social, portanto, só terá sentido se for construído quando se pensa conjuntamente currículo e so- ciedade, a partir de discussões interdisciplinares, em que se leva em conta a realidade na qual a escola está inserida, não deixando de lado a diversidade cultural que constitui o coti- diano de todos os envolvidos no processo de construção desse currículo. Esse processo de construção exige o envolvimento e a participação de todos os profissionais do universo escolar em torno de um mesmo objetivo, que é garantir a democratização da escola mediante ações que privilegiem o trabalho coletivo, a participação e a prática interdisciplinar, respeitando as especi- ficidades de cada área do conhecimento, bem como a formação de um indivíduo pronto para responder e enfrentar os desafios desse novo século.
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18 FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE
A PRÁTICA DOCENTE NA DIVERSIDADE
Par te
03
É necessário e urgente pensar na formação desse profis- sional da Educação, onde se está colocando essa responsabili- dade. Se por um lado a docência é tomada como base comum, Libâneo e Pimenta (1999) se referem ao pedagogo stricto sensu como aquele profissional cujas atribuições extrapolam a sala de aula e abrangem atividades como: pesquisa e planejamento, supervisão escolar, orientação educacional, gestão de sistemas escolares, coordenação pedagógica, formação continuada em escolas e outras instituições, participação em movimentos so- ciais, em programas de educação de adultos e nas várias mo- dalidades de ensino, seja ele formal, não formal ou informal. A educação se faz em toda a sociedade, em diferentes meios e espaços sociais, portanto, é preciso expandir a intencionalida- de educativa, abrangendo diferentes tipos de formação, neces- sárias ao exercício pleno da cidadania, referendando o papel do pedagogo como agente social transformador.
Dicas de leitura:
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