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Psicologia sociemocional e psicologia da educação
Tipologia: Esquemas
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Este artigo tem como objetivo analisar quais aspectos emocionais interferem na aprendizagem das crianças na escola, principalmente quando esta adquirir em habilidades emocionais e educacionais para promover o seu desenvolvimento. Para o desenvolvimento das crianças, tanto seus responsáveis como os educadores são um modelo ou espelho para eles. O presente projeto foi visar uma proposta de intervenção entre a escola e os alunos do nível IV e V. Trazendo proposta para que elas junto com seus educadores pudessem trazer algo de forma mais dinâmica as expressões de suas emoções. A habilidade de poder reconhecer e expressar as emoções para as crianças mostrou que nem todos conseguiam falar ou expor de fato qual era o sentimento em determinada situação que era apresentada. Para acontecimentos como os de hoje, que vem sendo o COVID-19, para que as crianças de hoje consigam lidar com esses acontecimentos, desde a infância se deve estimular o seu desenvolvimento emocional e social. Palavras-chave: Emoção, Escola, Expressão, Desenvolvimento, Social e Habilidades.
This article aims to analyze which emotional aspects interfere in children's learning at school, especially when they acquire emotional and educational skills to promote their development. For the development of children, both their guardians and educators are a model or mirror for them. The present project was aimed at an intervention proposal between the school and level IV and V students. Bringing a proposal so that they, together with their educators, could bring something more dynamic to the expressions of their emotions. The ability to recognize and express emotions to children showed that not everyone was able to speak or actually expose what the feeling was in a given situation that was presented. For events like today, which has been COVID-19, so that today's children can deal with these events, from childhood, their emotional and social development should be stimulated. Keywords: Emotion, School, Expression, Development, Social and Skills.
2. INTRODUÇÃO
3.1 Local da Intervenção O projeto se deu como ponto inicial em uma escola particular Creche Escola Anjinhos do Saber, localizada na Av. Paulista, 2047 Potengi - Natal/ RN. 3.2 Sujeitos da Intervenção O artigo teve como base de pesquisa crianças do nível IV e V entre seus 4 a 6 anos de idade. 3.3 Trajetória da Intervenção A princípio foi realizado uma conversa com as duas turmas para que fosse possível saber o que ambas entendiam sobre os sentimentos, se eles sabiam quando estavam sentido algo que fosse para eles um sentimento de raiva, tristeza, nojo, alegria e medo. Assim que foi perguntado, logo as crianças apresentaram momento vividos no qual para eles representava um sentimento. De forma mais objetiva foi realizado de modo mais lúdica, foi apresentado duas brincadeiras, uma com o objetivo de que eles conseguissem identificar cada sentimento através de figuras, para isso foi mostrado os personagens do filme Divertida Mente, uma animação que fala muito bem sobre cada emoção que todos tem e como cada uma pode ser representada, utilizado de forma de recurso para exploração, visto que para Friedberg e McClure (2004), atividades que rodeiem histórias são mais eficazes para ser trabalhado as emoções. Para segunda parte do projeto, foi exposto folhas que tinham escrito situações e junto com as crianças desenhamos no quadro carinhas das emoções, para que eles conseguissem saber como é a “carinha daquele sentimento”, e desta forma elas conseguirem reproduzir na folha do jeito que eles quisessem. E assim, tiveram desenhos de carinhas tristes com belos cabelos, ou carinhas sorridentes mostrando a felicidade com braços para cima e fazendo carinha de animação. 3.4 Recursos Para os desenvolvimentos das atividades foi utilizado as salas e carteiras dos próprios alunos, dentro da própria instituição, mediante apoio da equipe pedagógica. Foi usado de forma lúdica os desenhos do filme já citado acima, com folhas de ofício, junto com a criatividade exposta por cada aluno da sala.
O projeto no qual foi apresentado trouxe uma percepção maior as crianças e educadores que participaram das dinâmicas. O objetivo foi a construção de habilidade de identificar e ter maior autonomia de poder dizer o que está sentimento naquele determinado momento que ela(e) está expressando. Mesmo com pequenas dificuldades, boa parte das crianças que participaram da dinâmica conseguirem mostrar e relatar sentimentos passados e o do real presente. Ao apresentarmos novos meios de expressão fazemos com que sua habilidade social e emocional seja colocada em prática e expressada de forma compreendida não só pelo adulto ou responsável, mas, também pela criança naquele determinado momento. Neste projeto, foi possível identificar durante os encontros a evolução das crianças para com os fatores de socialização durante o retorno ao presencial. No início todos estavam animados, mas com olhar preocupante para os docentes, alguns apresentavam até dependência em objetos que antes das aulas remotas não tinham. Sabe-se que as crianças estão sem em seu desenvolvimento e vai de seus educadores e responsáveis estimular seus desenvolvimentos.
