Baixe Interações Vida e Manipulação Genética: Estudo em Jurassic World e outras Exercícios em PDF para Ética, somente na Docsity!
Propostas Pedagógicas - Jurassic Park Franchise Bruna Rodrigues Shintate Lucas Haddad Meloni Lucas Piazentin Costa Paulo Kioshi Yamashita
Título do filme: Jurassic Park (Jurassic Park: O Parque Dos Dinossauros).
Público-alvo/série: Ensino Médio, sem ano específico.
Eixo curricular (EF) ou tema estruturador (EM): Interações entre os seres vivos; Identidade dos seres vivos; Diversidade da vida; Transmissão da vida, ética e manipulação gênica; Origem e evolução da vida.
Objetivos gerais do trabalho com o filme: Ao término da atividade, é esperado que os alunos compreendam Evolução Biológica e saibam identificar como isso ocorre nas adaptações dos dinossauros do filme, tanto inatas deles quanto adquiridas por manipulação gênica, além de princípios éticos por trás de manipulação antrópica dessas forças.
Objetivos específicos do trabalho com o filme: Conceituais: Enfoque em Evolução Biológica, focando em temas como Seleção Natural, herdabilidade e adaptabilidade, genética e biologia molecular relacionados à evolução, surgimento de novas espécies. Outros temas seriam engenharia genética, clonagem, princípios de uso de manipulação gênica, vertebrados, teia trófica, relações positivas e negativas entre organismos, síntese e absorção de aminoácidos e espécies extintas. Alguns assuntos possuem poucas cenas mas podem ser abordados brevemente, como Botânica. Procedimentais: Formulação de argumentos e hipóteses, discussão de argumentos, análise crítica dos fatos, análise cética dos fatos, possivelmente pesquisa. Atitudinais: Respeito à opiniões alheias, valorização da vida.
Articulações interdisciplinares possíveis: Sendo uma Proposta Pedagógica voltada para Evolução, são poucas as possibilidade de interdisciplinariedade. Seria possível integrá-la com História, pra diferenciar Evolução Biológica, como ela realmente é, e Evolução Rasa, que foi usada para justificar racismo por décadas.
Possibilidade de uso integrado com outras mídias: Como a atividade seria muito voltada pra discussão em sala, seria pouco necessário o uso de outras mídias. No entanto, se forem pedidos pesquisas, mídias que permitam pesquisas poderiam ser utilizadas.
Sequência Didática: Aulas anteriores: Aulas que poderiam já ter sido passadas são Zoologia dos Vertebrados e Fossilização, em especial em interface com Evolução da Terra na disciplina de Geografia. Especialmente antes da atividade, as aulas que tenham apresentado os conceitos de Evolução Biológica. Início da aula, antes de exibir o filme: Uma breve recapitulação sobre conceitos de Evolução Biológica e como ela ocorre, apresentando pontos principais, em especial a integração Genética-Comportamento-Ecologia e Genótipo-Ambiente-Fenótipo. Pergunta norteadora: O que deu errado no Jurassic Park?
Durante a exibição, trechos destacados: Apresentar as cenas em que a reprodução e sobrevivência dos dinossauros aparentemente é impossível sem interferência humana e como, ao longo do filme, os dinossauros foram capazes de sobreviver e também de se reproduzir. As cenas principais seriam as cenas que mostram as capacidades de adaptação das fêmeas de Velociraptor , tanto aquelas que poderiam ser enquadradas como uma suposta Evolução quanto aquelas que eles apresentam um altíssimo grau de inteligência e aprendizado. Outras cenas seriam: as cenas em sequência da sabotagem dos sistemas de Jurassic Park, a fim de mostrar que não foi somente por conta dos animais, mas também houve erro humano para o parque ter falido, a cena do Triceratops doente e, se possível, a cena do bando de Gallimimus em fuga, mostrando interações entre organismos. Encerramento, após a exibição: Discussão sobre aonde Evolução poderia ser aplicada nessas cenas do filme. Sobre como, em natureza, se esse caráter tivesse surgido por mutação, teria beneficiado as espécies. Vários outros conceitos podem ser abordados, como coevolução com a cena do Triceratops doente e interações ecológicas com a cena do bando de Gallimimus em fuga. Por fim, questionar os alunos novamente com a pergunta norteadora, para que dessa vez eles mostrem que a imprevisibilidade da Evolução, atrelada à ganância e falta de ética, fizeram com que o parque nunca tenha dado certo. Aulas seguintes: Seguindo o que foi abordado no filme, as aulas seguintes poderiam ser: ou o início dos módulos de Genética, para que os alunos compreendam com mais calma como os dinossauros foram criados, ou Ecologia, em especial interações entre os seres vivos e teia trófica. Em alguns casos, poderia também ser aulas de Botânica, uma vez que toxicidade das plantas é brevemente abordado no filme.
Atividades avaliativas: As avaliações seriam questionários simples, perguntando sobre os temas abordados durante a discussão, em especial as definições de Evolução. Isso poderia ser aplicado na forma de uma prova. Se fosse possível, seria melhor pedir isso na forma de um trabalho para casa, em grupo, dupla ou individual, questionando que exemplos podemos encontrar hoje de Evolução atuando, seja Seleção Natural, seja Seleção Artificial.
Título do filme: The Lost World: Jurassic Park (O Mundo Perdido: Jurassic Park).
Público-alvo/série: Ensino Médio, sem ano específico.
Eixo curricular (EF) ou tema estruturador (EM): Interações entre os seres vivos; Identidade dos seres vivos; Diversidade da vida; Transmissão da vida, ética e manipulação gênica.
Objetivos gerais do trabalho com o filme: Ao término da atividade, é esperado que os alunos compreendam Ética animal e científica, tendo como exemplo a questão do uso dos dinossauros quase que totalmente para entretenimento e isso ser usado como justificativa, para algumas pessoas, para maus tratos.
Objetivos específicos do trabalho com o filme: Conceituais: Enfoque em princípios éticos no uso de animais silvestres, focando em temas como Ética animal e Ética científica. Outros temas seriam vertebrados, princípios de evolução, herdabilidade e adaptabilidade, teia trófica, relações positivas e negativas entre
primeiro e o segundo filme. Em alguns casos, poderia também ser aulas de Fisiologia, uma vez que necessidades fisiológicas e ação de venenos é brevemente abordado no filme.
Atividades avaliativas: As avaliações seriam questionários simples, perguntando sobre os temas abordados durante a discussão, em especial os princípios e aplicações de Ética. Isso poderia ser aplicado na forma de uma prova. Se fosse possível, especialmente essa atividade sendo interdisciplinar, seria melhor pedir isso na forma de um trabalho para casa, em grupo, dupla ou individual, questionando que exemplos podemos encontrar hoje de discussões ou institutos que levam em conta (ou não) princípios éticos no uso da vida. Esse trabalho pode ter várias vertentes, desde zoológicos, transgênicos, até legalização do aborto e uso de células de fetos em pesquisas de desenvolvimento de células-tronco.
Uma atividade específica para Jurassic Park 3 não foi planejada.
Título do filme: Jurassic World (Jurassic World: O Mundo dos Dinossauros).
Público-alvo/série: Ensino Médio, sem ano específico.
Eixo curricular (EF) ou tema estruturador (EM): Identidade dos seres vivos; Diversidade da vida; Transmissão da vida, ética e manipulação gênica; Origem e evolução da vida.
Objetivos gerais do trabalho com o filme: Ao término da atividade, é esperado que os alunos compreendam a atual Engenharia Genética e a produção de transgênicos, fazendo eles questionarem a metodologia da ressureição dos dinossauros, assim como a produção do novo híbrido, e também os princípios morais e éticos por trás do híbrido.
Objetivos específicos do trabalho com o filme: Conceituais: Enfoque em Engenharia Genética, focando em temas como Seleção Artificial, clonagem, manipulação gênica, produção de transgênicos e seu uso e ressureição de espécies extintas. Outros temas seriam vertebrados, princípios de evolução, herdabilidade e adaptabilidade, teia trófica, relações positivas e negativas entre organismos. Alguns assuntos possuem poucas cenas mas podem ser abordados brevemente, como comportamento animal. Procedimentais: Formulação de argumentos e hipóteses, discussão de argumentos, análise crítica dos fatos, análise cética dos fatos, em especial pesquisa. Atitudinais: Respeito à opiniões alheias, valorização da vida.
Articulações interdisciplinares possíveis: Sendo uma Proposta Pedagógica voltada para Genética e Biologia Molecular, são muito poucas as possibilidades de interdisciplinariedade. Seria possível integrá-la com Química, pra relacionar aspectos das ligações gênicas com Química Orgânica e seus princípios.
Possibilidade de uso integrado com outras mídias: Como a atividade seria voltada pra pesquisa, praticamente toda mídia acessível ao aluno poderia ser utilizada, entre elas computadores e celulares, ambos com acesso à Net.
Sequência Didática: Aulas anteriores: Aulas que poderiam já ter sido passadas são fisiologia celular e núcleo, estrutura de núcleos celulares, mitose, meiose, mutações e estrutura do DNA. Em especial, a aula anterior à atividade seria a aula de replicação, transcrição e tradução. Início da aula, antes de exibir o filme: Uma breve recapitulação sobre os conceitos que os alunos compreenderam sobre Genética e Biologia Molecular, em especial aspectos da Manipulação Gênica e Engenharia Genética. Pergunta norteadora: Porque, até hoje, não trouxemos dinossauros de volta a vida? Durante a exibição, trechos destacados: Apresentar as cenas em que são citadas ou explicitadas questões da produção dos animais com processos de produção de clones, sempre pontuando o que é real para a Engenharia Genética atual, além de quais são os princípios por trás das manipulações gênicas. As cenas principais seriam todas as cenas que envolvem discussões sobre a produção do novo dinossauro. Além dessas, poderiam ser incluidas também as cenas dos treinos com Velociraptor e seu uso ao longo do filme. Por fim, tanto a história dos Velociraptor quanto o novo dinossauro seriam amarradas no final, na cena aonde é mostrado o real motivo por trás do novo dinossauro e seu futuro uso na produção de novos exemplares de Velociraptor. Encerramento, após a exibição: Discussão sobre o que é real e o que é exagerado nos filmes, se possível deixando os alunos pesquisarem mais sobre OGMs, Transgênicos e o uso deles pela sociedade, clonagem e seus benefícios. Pontuar questões de transgênicos não serem maus, mas na verdade isso ir de acordo com qual o seu uso. Por fim, questionar os alunos novamente com a pergunta norteadora, para que dessa vez eles entendam que, embora a Engenharia Genética tenha avançado muito, ela não tem como trazer animais extintos a milhões de anos de volta a vida. Pelo menos, não da maneira como foi mostrada. Aulas seguintes: Aulas seguintes poderiam seguir dois caminhos principais: um abordaria os métodos de produção de transgênicos, podendo assim iniciar módulos da biologia dos vírus e das bactérias. Outro seria um aprofundamento das questões dos transgênicos, seja quais os exemplos atuais que os alunos trariam, seja aprofundar na questão de ética e moral do uso da vida pela sociedade.
Atividades avaliativas: Uma avaliação seria um questionário simples, perguntando sobre os temas abordados durante a discussão, em especial os princípios da Engenharia Genética. Isso poderia ser aplicado na forma de uma prova. De preferência, uma melhor tentativa de avaliação seria um trabalho para casa, em grupo, dupla ou individual, com um desses três temas: aprofundando os porques que atualmente não existem dinossauros ressuscitados como no filme, considerando todos os avanços da Engenharia Genética atual; estudos de caso das atuais tentativas de ressureições seja de dinossauros (por modificação dos genes de galinhas), seja de mamutes ou espécies extintas pelo homem (da mesma maneira como foi mostrado no filme); o que existe atualmente relacionado a Transgênicos, com exemplos.
Título do filme: Franquia Jurassic Park (os 4 filmes e se possível o material extensivo).
muitas aulas, mas sendo uma atividade interdisciplinar, pode ser realizado em poucos dias. Recomendação de assistir aos filmes completos em casa, além de outras mídias que se conectem à história da franquia como Spin-Offs. Encerramento, após a exibição: Discussão e comentários sobre como foi feito o manejo dos dinossauros nos trechos, se eles eram vistos como seres vivos ou mercadorias. Questionar os alunos novamente com a pergunta norteadora, para que eles comecem a refletir com maior produndidade sobre as questões abordadas no filme sobre ética no uso de vida silvestre e direitos dos animais. Aulas seguintes: Essa atividade fecharia o ano ou semestre letivo dos alunos. As aulas seguintes seriam para apoio no desenvolvimento do projeto.
Atividades avaliativas: O grande projeto interdisciplinar teria a sala dividida em 2 grandes grupos: os Idealizadores do JW2 e o Comitê de Ética. Os Idealizadores devem convencer o comitê a permitir a reforma de Jurassic World. Para isso, eles devem: fazer uma pesquisa de interesse público na escola, para saber o que as pessoas gostariam que tivesse no parque; planejar o parque, revendo questões como local geográfico, animais, condições ideais e proteção ambiental; preparar uma apresentação final para o Comitê, mostrando plantas do parque e vegetação presente, tecnologia a ser usada e, em especial, os benefícios principalmente econômicos do parque; argumentar a importância do parque, podendo até incluir na discussão a necessidade ou a função de zoológicos, aquários, jardins botânicos e instituições de bancos genéticos. O objetivo é fazer com que todos os seus planos sejam aprovados, com enfoque na permissão para produção de híbridos, e assim o parque seja aprovado novamente. O Comitê deve agir como juízes da história, aonde ao estudar a ética de trabalho com animais e identificar o que levou ao erro e desastre dos parques anteriores, permitir ou não a produção do novo parque. Para isso, eles devem: garantir que a ética no trabalho não seja comprometida; pesquisar normas de ética no manejo de animais e como ela estará sendo usada no parque; questionar o que deu errado nos parques anteriores, com o intuito de avaliar se esses problemas não se repetirão; garantir que o novo parque não viole as leis de ética; ao final, com os pontos apresentados pelos idealizadores, fazer o julgamento de aprovar ou não os pontos apresentados e, por fim, proibir ou permitir o novo parque. O papel dos professores seria no desenvolvimento das atividades, como mediador do conhecimento, tirando dúvidas dos alunos e entrando com conceitos específicos de cada área (no caso do de biologia, teias tróficas, clonagem, desenvolvimento embrionário, uso ético da tecnologia de transgênicos e meio ambiente). Durante a apresentação, serão os mediadores pra evitar conflitos sérios. Por fim, eles farão a revisao das decisões do comitê e do parque e julgar se a decisão do comitê foi de acordo com tudo apresentado. O dia da apresentação poderá ser um dos últimos dias de aula ou ainda numa feira de ciências, envolvendo também o público fora da escola como mediadores externos. A apresentação seria os pontos apresentados pelos Idealizadores na forma de uma breve aula, apresentação de contrapontos observados pelo Comitê e, por fim, uma discussão geral dos pontos e contrapontos, encerrando com a aprovação ou reprovação do Comitê e os professores julgando quais pontos de ambos os grupos são verdadeiramente válidos.
