Projeto Pedagógico: Análise Literária de 'Ciumento de Carteirinha' e 'Dom Casmurro', Notas de estudo de Literatura

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Sinopse

O ciúme sempre foi assunto para produção de muitos romances ao longo do tempo, mas a obra que mais instiga

o leitor a pensar sobre o tema, definitivamente, é Dom Cas-

murro , de Machado de Assis. Afinal, Capitu traiu ou não?

Moacyr Scliar traz esta dúvida para a atualidade, com

o romance Ciumento de Carteirinha. Nele estão todos os ele-

mentos capazes de mexer com os jovens: escola, amizade, competição, primeiro amor, paixões, literatura, a importância dos amigos e dos professores e, é claro, o ciúme. E muito ciúme é confusão na certa! De uma forma clara, o autor direciona a reflexão so- bre as consequências de ações impulsivas e a solidão de quem passa dos limites, aproxima personagens de diferentes épocas

e mostra que Dom Casmurro é mesmo uma obra fascinante.

Título

Ciumento de Carteirinha , Moacyr Scliar.

Ilustradora: Maria Eugênia. Editora Ática, 1ª edição, 6ª Impressão, 2009, São Paulo.

Ficha Técnica

Diretora Editorial - Angela Marsiaj Gerente Editorial de Paradidáticos - Claudia Morales Diretoria Comercial - Marcelo Martins Gerente de Marketing de Paradidáticos - Thiago Scaff Gerência Pedagógica - Flávia Aidar Apoio Operacional - Patrícia Regina Montoro Peres Autoria - Ana Maria Trinconi Borgatto Atualização - Patricia Montezano Projeto Gráfico - Alexandra Abdala A S S E S S O R I A ,T R E I N A M E N T OE G E S T Ã O E MC O M U N I C A Ç Ã OE C U L T U R AE D U C A Ç Ã O , Educação

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DISCIPLINAS CONTEÚDOS OBJETIVOS

Língua Portuguesa Ciências Artes

• O romance
• A obra de Machado de Assis,

Dom Casmurro

• Saúde física e mental
• Emoções descontroladas
• Os gêneros masculino e feminino
• Mente, sentimento e ação sob o ponto de vista físico
• A imagem e o imaginário
  • Possibilitar o avanço das capacidades e estratégias de leitura.
  • Realizar leitura e compreensão textual.
  • Realizar a leitura oral e exercitar a produção de textos de qualidade.
  • Identificar o gênero literário e caracterizá-lo.
  • Caracterizar a obra e o autor.
  • Definir imagens significati- vas sobre o tema.
  • Elaborar um painel.
  • Conceituar saúde física e mental.
  • Concluir sobre o equilíbrio entre a mente, o sentimento e a ação.
  • Apontar alterações físicas consequentes de ações descontroladas.
  • Inferir sobre a relação entre o gênero e comportamento social.

Disciplinas e Conteúdos Envolvidos

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DISCIPLINAS CONTEÚDOS OBJETIVOS

Ética e Cidadania

Duração

Tempo sugerido: de 8 a 10 aulas a serem administradas e expandidas de acordo com as par- ticularidades de cada grupo.

• As relações humanas e seus valores: confiança, amizade, amor, paixão, ciúme
• O diálogo
• Mente, sentimento e ação sob o ponto de vista do comportamento e dos valores - Refletir sobre as relações humanas e os valores que as envolvem. - Caracterizar o ciúme e inferir a respeito. - Concluir sobre a importân- cia do diálogo e seu papel nos relacionamentos pessoais e sociais.

Disciplinas e Conteúdos Envolvidos

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Discussão em Grupo:

o ciúme no cotidiano

Disponibilize para os alunos algumas imagens (desenhos ou foto- grafias) que ilustrem o sentimento de ciúme. Procure pesquisar refe- rências sob o ponto de vista de quem sente o ciúme e de quem sofre, ou seja, de quem é o objeto do ciúme, com o intuito de contextualizar o tema. Realize o trabalho em duplas. Peça para que cada aluno descreva para o outro um episódio de ciúme que tenha vivido ou presenciado. Reforce que o ciúme pode acontecer envolvendo pessoas em qualquer situação e até animais. Quem nunca viu um cachorro que quando recebe carinho de seu dono não deixa que ninguém se apro- xime? Ou uma mãe, que não deixa ninguém pegar o bebê no colo? E a criança que não permite que outra pessoa brinque com seus brinquedos preferidos? Os episódios eleitos pelas duplas como mais interessantes podem ser relatados para a classe. Chame a atenção para os diferentes níveis de ciúme e a diversidade de manifestações. Inicie uma discussão sobre as diferentes acepções de ciúme. Permita que os alunos exponham suas ideias e defendam seus pontos de vista. O assunto é polêmico, portanto, prepare-se para mediar a discussão, apontando questões como a argumentação, a capacidade de ouvir, o respeito e a importância da diversidade.

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O Livro

Apresente o livro e explore com os alunos a ilustração da capa que colo- ca, em primeiro plano, um jovem de um olhar desconfiado, livro aberto nas mãos, e uma garota com expressão que não in- dica contentamento.

O título: Ciumento de Carteirinha

já oferece vários indícios. Comente com os alunos o signifi-

cado da expressão de carteirinha , que

tem sua origem entre os torcedores fanáticos pelo time de futebol, que além de torcer, associam-se ao clube, e os- tentam um documento de identificação oficial. Estimule a definição da expressão

ciumento de carteirinha e procure esta-

belecer valores com os alunos, com base nas atividades anteriores, classificando o ciúme como bom ou ruim. Atente para a indicação dada no

canto superior da capa - Uma aventura

com Dom Casmurro. Converse a respeito

de Machado e Assis e sua obra, de for- ma que os alunos sintam-se estimulados a completar a leitura.

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Simulação de Um Julgamento

Apresente aos alunos tirinhas do Casal Neuras, personagens criados em 1984 pelo cartunista Glauco Villas Boas. O Neurinha é um homem que participou do processo de revolução sexual e hoje se depara com a postura liberal das mu- lheres e morre de ciúme de sua esposa, a Neurinha. Ela, por sua vez, desafia a repressão machista e faz o que quer. Segundo o próprio Glauco, que faleceu em 2010, esses personagens foram baseados em seu primeiro casamento e na sua vergonha de manifestar o ciúme. Discuta com os alunos as atitudes da personagem masculina, observando atitudes exageradas com a intenção de provocar humor. Pesquise e apresente textos informativos sobre o ciúme que descrevam seu caráter doentio, quando este passa a ser consi- derado patologia.

3ª Fase: Pós-Leitura

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Com base nas informações retiradas dos dois diferentes gêneros textuais,

divida a sala em dois grupos e promova o julgamento de Queco. Utilize a frase O

réu, meu caro Queco, é você. Chame a atenção dos alunos para o título do livro que

lembra fanatismo: Ciumento de Carteirinha.

Um grupo deverá acusá-lo de ciumento doentio, encontrando no texto do livro elementos que comprovem ou que sirvam de argumento para provar essa acusação. Veja algumas citações: “Eu a vigiava constantemente. Eu tinha a impressão que ela dava bola para todo mundo.” (p. 23) “E o olhar que trocaram me encheu de amargura.” (p. 68) O outro grupo deverá defendê-lo, encontrando no texto do livro elementos que comprovem tratar-se de um ciúme adolescente, fruto da insegurança da perso- nagem, como por exemplo “...tinha dúvidas...” , “...ficava por conta quando a encon- trava conversando com outro colega...” (p. 23) Provavelmente, os alunos percebam que os exemplos que caracterizam o ciúme doentio são mais numerosos e que a própria narrativa mostra, de modo crescente, a evolução de um ciúme controlado para um ciúme quase patológico. Veja nos exem- plos: “O ciúme é um sinal de amor.” (p. 24) e “O ciúme é uma doença.” (p. 122) Mantenha a atividade, solicitando que os alunos do grupo que defende Queco elaborem novos argumentos, com base em todas as atividades já realizadas, propor- cionando o fechamento daquelas sugeridas no início do projeto.

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Ampliar Conhecimentos Sobre o Autor e a Obra

que Dialogam com o Texto

Retome com os alunos algumas passagens da história que trazem informações sobre o autor:

• O contexto histórico (p. 30)
• A vida de Machado (p. 30)
• Texto claro, bem escrito (p. 39)
• O enredo de Dom Casmurro (p. 58)
• Os olhos de ressaca de Capitu (p. 60)
• Os jogos com o leitor (p. 74) A partir do apontamento dessas informações, converse com

os alunos sobre o romance Dom Casmurro e o estilo inconfundível

de Machado de Assis. Complemente a atividade lendo a parte final do livro que apresenta a situação social da época da publicação de

Dom Casmurro , a situação do autor como neto de escravos, e o re-

flexo disso na obra.

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O Diálogo Entre Imagens e Texto

Apresente aos alunos a imagem da página 63 em que todos representam a mesma pessoa: Machado de Assis. Retome a descrição do sonho de Queco e estabe- leça o diálogo entre os dois textos: “Sonhei com um tribunal, um tribunal muito estranho. O juiz era uma figura familiar: o próprio Machado de Assis (...) entrou o promotor de acusação que era o Machado de Assis. Entrou o advogado de defesa – que era Machado de Assis. En- traram os jurados, todos clones de Machado de Assis.” (p. 62) Pesquise e apresente a fotomontagem do fotógrafo brasileiro Valério Vieira (1862-1941), que, no começo do século XX, realizou pesquisa em montagens fotográ-

ficas com vários negativos. Assim, apresentou Os Trinta Valérios , seu autorretrato de

1901, obra premiada que é referência na história da fotografia brasileira explorando, com humor e ironia, o potencial da fotografia criativa. Favoreça a análise dos deta- lhes da fotomontagem e promova uma conversa. Se considerar conveniente, proponha uma ilustração ou uma montagem nos mesmos moldes, reproduzindo um rosto (foto ou recorte de revista) para compor o trabalho.

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Produção de Texto Poético

Distribua aos alunos, divididos

em duplas, os poemas Medo de amar ,

de Vinícius de Moraes e Trovas sobre

o ciúme de J.G. Araújo Jorge. Leia-os

conjuntamente. Depois, solicite que cada dupla escolha um deles para ampliá-lo, ou reescrevê-lo mudando as definições apresentadas originalmente. A proposta é apresentar outro poema ou trova a partir dos recursos ou do estilo do autor escolhido. Proponha a criação de um mural

com o tema O Ciúme é...

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Produção de Texto Epistolar

Retome com os alunos o malfadado plano da personagem Queco: a falsa carta de Machado. Lembrar de todos os cuida- dos tomados pela personagem no intuito de dar credibilidade ao documento:

• Uma carta escrita a um leitor (p. 83)
• Uso de um papel da época (p. 85)
• Uso de material de escrita da época (p. 85)
• Imitação da letra de Machado (p. 86)
• Uso da linguagem característica do fim do século XIX (p. 89)
• Produção de vários rascunhos da carta (p. 89) Proponha que os alunos escrevam uma carta imaginária de

Machado aos leitores de Moacyr Scliar e do romance Ciumento

de Carteirinha fazendo considerações sobre Queco, comparando-

-o à personagem Bentinho. A carta poderá, também, estabelecer relação entre as personagens Júlia e Capitu/Vitorino e Escobar. Lembre os alunos que estarão livres de utilizar papel da época, caneta antiga e imitação da letra. Oriente-os a empregar uma linguagem mais elaborada, produzir rascunhos, verificar se a versão final ficou convincente e passar a limpo. Solicite que os alunos troquem as cartas entre eles ou entre outras turmas de leitores. Compartilhe a leitura e a repercussão das cartas.