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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
PLANO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DO
COMPONENTE CURRICULAR
Semestre Letivo Suplementar
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO E ATRIBUTOS^1
CÓDIGO NOME DEPARTAMENTO OU EQUIVALENTE Técnicas de fala pública na pesquisa e desenho experimental
Pós-graduação de
Imunologia
CARGA HORÁRIA (docente/turma) (^) MÓDULO^2 SEMESTRE DE
INÍCIO DA VIGÊNCIA
Semestre Letivo Suplementar 2020
EMENTA
Reflexão sobre os bloqueios, forças e fragilidades no momento de apresentar um seminário científico.
Desenvolvimento da capacidade de fala pública diante de bancas e colegas. Produção de recursos para
apresentações claras e precisas. Discussão e trabalho no desenho experimental nas ciências da saúde.
Desenvolvimento do espírito crítico e autoavaliativo.
OBJETIVOS
Objetivo principal : Possuir as ferramentas e confiança necessárias para desenhar experimentos e discutir
em público as suas ideias.
Objetivos específicos : Compreender a importância da criatividade no trabalho científico e também no estudo das disciplinas relacionadas com as ciências da saúde e imunologia. Possuir ferramentas e experiências na geração de ideias e na resolução de problemas científicos e geração de hipótesis, tanto individualmente como em grupos. Escolher de uma forma crítica os controles e métodos adecuados para desenhar experimentos no próprio projeto e nos projetos dos outros. Expor e discutir em público com clareza e confiança os resultados da pesquisa e interpretar adequadamente os resultados.
Reconhecer as forças e pontos frágeis no momento da fala pública no seminario científico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ao longo do semestre, os alunos terão a oportunidade de desenvolver os diferentes componentes da competência
T T/P P PP Ext E TOTAL (^34 )
T T/ P
P PP Ex t
E
10 (3) mínimo
CARGA HORÁRIA (estudante)
MODALIDADE/
SUBMODALIDADE
PRÉ-REQUISITO (POR CURSO)
T T/P P PP Ext E TOTAL (^34 34) D i sc i p l i n a / T e ó r i c o - p r ác t i c a
Sem pré-requisito
em comunicação linguística, especialmente no que se refere aos componentes pragmático-discursivos, e avaliativos e de opinião nas inúmeras ocasiões em que devem explicar ou apresentar suas conclusões de maneira clara e argumentada, realizar análises críticas de diferentes artigos ou analisar as técnicas utilizadas nas apresentações próprias e dos colegas. Os estudantes devem apresentar hipóteses, discutir suas conclusões e trabalhar em equipe, imitando o trabalho da comunidade científica. A necessidade de realizar apresentações frequentes, expondo seus trabalhos em diferentes formatos, proporcionará aos alunos a oportunidade de exibir as habilidades relacionadas ao processamento de informações, leitura de artigos e textos online e a redação e produção de textos eletrônicos e vídeos. A disciplina contribuirá, assim, para o desenvolvimento da competência digital, uma vez que os alunos farão uso regular dos recursos tecnológicos em muitas das tarefas solicitadas. Da mesma forma, a comunicação das suas conclusões e argumentos em formatos digitais também contribuirá para o desenvolvimento desta habilidade. A competência de aprender a ser autosuficiente fora de aula, avaliar e autoavaliar está implícita em toda a disciplina, dada a necessidade constante de colocar em prática as habilidades de gestão do conhecimento e crítica. Conseguir apreciar e valorizar com espírito crítico e com atitude aberta e respeitosa, as diferentes apresentações que são produzidas na disciplina, nas quais os discentes desenvolvem atitudes de empatia. Os bloqueios relacionados ao medo de falar em público lidam com processos complexos individuais, problemas de atenção, memória, aprendizagem e motivação, além de aspectos emocionais. Ao longo da disciplina se trabalha para adquirir o desenvolvimento cognitivo e emocional implícito no sentimento de competência pessoal que resulta em confiança para falar em público e discutir as ideias.
Módulos de 3 semanas cada um. Módulo 0.Apresentação geral da disciplina com as duas turmas Módulo 1. Geração de turma: Apresentações, exercícios instropectivos para conhecer forças e fragilidades, primeiras apresentações teatrais para treinar o ato de avaliar, autoavaliar. A importância da confiança e consciência na fala e na discussão de ideias. Trabalho básico de desenho experimental: Reconhecer métodos e controles nos experimentos. Módulo 2. Capacidade de síntese e clareza na fala pública. Apresentar sem apoio de recursos visuais. Módulo 3. Trabalho em grupo de desenho experimental complexo. Módulo 4. Atividades de avaliaçao inter-turma. Trabalho de síntesis, clareza e confiança no projeto própio. Módulo 5. Apresentações completas com apoio de recursos, interpretação e discussão de resultados. Colaboração nos projetos e apresentaçoes dos colegas. Atividade final de avaliação
METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A metodologia se baseará principalmente em aulas participativas onde o aluno será provocado com atividades e perguntas e a participação será fundamental, onde o trabalho gerado pelo discente será o objeto de avaliação constante. O trabalho será principalmente prático e vivencial onde as reflexões serão feitas depois de experimentar com exercícios e propostas, apresentações individuais e em grupo. Os dissentes aprofundarão na apresentação e discussão dos seus projetos aulas sincrónicas. Para o desenho experimental serão usados exercícios com artigos já publicados, textos históricos, os próprios projetos e os trabalhos feitos nas aulas. Para acelerar o processo de ganhar confiança e consciência exercícios de fala improvisada e teatro serão realizados assim como aquecimento especifico para cada aula que ajude na concentração do discente. Para ajudar a entender e enfrentar o medo a falar em público, exercícios específicos serão realizados para gerar um ambiente de seguridade, onde a confidencialidade é fundamental.
A principal ferramenta de trabalho será a gravação de vídeos por parte do professor e sobretodo dos alunos, para garantir uma boa qualidade das gravações que permita assistir com atençao as apresentações. Evitando fazer apresentações online nas aulas sincrónicas pela possibilidade de falhas de internet. Teremos atividades asincrónicas de reflexão, avaliação e desenho experimental tipo aula invertida que serão realizadas na plataforma MoodleUFBA e videos realizados pelo professor. As aulas sincrónicas serão usadas para atividades simples e sobretodo para avaliaçao e autoavaliar as atividades e para debates em relacionas com as atividades realizadas. Também serão realizadas atividades que envolvem ás duas turmas, onde os discentes avaliarão e discutirão materiais produzidos pela outra turma para experimentar a availação de uma pessoa externa, sempre com garantias de confidencialidade.
Recursos: Ferramenta Aula Virtual Online Moodle UFBA (forum, materiais, diário de aprendizagem, tarefas), Plataforma para aulas sincrónicas (compatível com celular), Artigos, textos históricos, celulares Smartphone e
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
- IMUNOLOGIA CELULAR E MOLECULAR – ABBAS, AK; LICHTMAN, AH AND PILLAI, S; Com Student Consult, 9th. Ed,
- IMUNOBIOLOGIA DE JANEWAY, KENNETH MURPHY, PAUL TRAVERS & MARK WALPORT, 7a. Ed., Artemed, 2010.
- IMUNOLOGIA DE KUBY – KINDT, TJ, GOLDSBY, RA, OSBORNE, BA; Artmed, 6th. Ed., 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
- Jogos para atores e não-atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009
OUTRAS INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Artigos científicos relevantes a serem distribuídos com os estudantes matriculados na disciplina. Todos os materiais ficarão no site MoodleUFBA
Sites científicos da internet, a ser divulgados pelo professor e segundo conteúdo programático do semestre
PUBMED: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
Docente(s) Responsável(is) à época da aprovação do Plano de ensino-aprendizagem:
Nome: Néstor Adrián Guerrero Gutiérrez Assinatura:
Aprovado em reunião de Departamento (ou equivalente): em / /
Assinatura do Chefe
ANEXO
CRONOGRAMA^3
Código e nome do componente: Técnicas de fala pública na pesquisa e desenho experimental
Nome do/s docente/s: Néstor Adrían Guerrero Gutiérrez
Período:
Semestre Lectivo Suplementar 2020
Data ou período de realização
Unidade Temática ou Conteúdo
Técnicas ou estratégias^4 de ensino previstas
Atividade/ Recurso^5
CH Docente^6
CH Discente^7
8/09/2020 Módulo 0. Apresentação Apresentações dramáticas aula invertida, e dialogada
Tarefas, jogos 4 2
9 - 25 /09/2020 Módulo 1. Criação de turma
Apresentações dramáticas, artigos, aula invertida e dialogada
Tarefas, Criação de vídeos,artigos, jogos
12 6
29/09/2020- 13/10/
Módulo 2 síntesis e clareza na fala
Apresentações, artigos, aula invertida e dialogada
Tarefas, Criação de vídeos,artigos
15 8
20/10/2020- 3/11/
Módulo3. Desenho experimental
Apresentações-desafio, artigos, aula invertida
Tarefas, Criação de vídeos, forum
9 9
10 - 17/11/2020 Módulo 4. Projeto própio e atividade inter-turma
Apresentações, artigos, aula invertida
Criação de Vídeos, forum
6 9
24/11/2020- 8/12/
Módulo 5. Apresentação final do projeto
Apresentações, aula invertida
Criação de Vídeos 8 14
16/12/2020 (^) Avaliação final Diário de aprendizagem
2 2
(^3) Esta é uma sugestão de cronograma. A sua adoção é facultativa, sendo possível, a critério do(s) professor(es), adotar outra forma de expressar aspectos temporais e de uso de dispositivos tecnológicos. Para o SLS, recomenda-se pensar a organização do componente em unidades ou temáticas amplas, considerando períodos equivalentes à carga horária de uma ou mais semanas (^4) Possibilidades de técnicas e estratégias de ensino-aprendizagem: Síncronas: Aula dialogada (ao vivo) pelos professores em interatividade com os estudantes; Apresentação de artigos ou temas pelos estudantes com mediação dos professores); Aula invertida ( chat a partir de texto ou vídeo com mediação dos professores); Chats com pequenos grupos. Assíncronas: Aula expositiva (preleções feitas pelos professores e gravadas como videoaulas); Aula invertida (fórum de discussão a partir de texto ou vídeo) com mediação dos professores; Discussão de tema (problematizado) com X postagem dos estudantes e mediação dos professores; Cocriação de textos colaborativos pelos estudantes com mediação dos professores; Desenvolvimento de atividades/tarefas pelos estudantes: resenha, confecção de vídeos, modelos, questionários, peças jurídicas, roteiros, guias de estudo, produções artísticas com mediação dos professores. (^5) As palavras Atividade e Recursos aqui acompanham a classificação do Moodle. As atividades podem ser: Fórum, chat, wiki, tarefas, jogos, escolha, glossários, base de dados, pesquisa, questionário etc. Os recursos podem ser: arquivo, URL, livro, pasta, rótulo etc.
