POLITICAS PUBLICAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇAO INTEGRAL EM TEMPO AMPLIADO QUANDO A ESCOLA FAZ A DIFERENÇA, Resumos de Políticas Públicas

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MARCOS ANTONIO PERES

POLÍTICAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO

AMPLIADO: QUANDO A ESCOLA FAZ A DIFERENÇA

RESENHA

UNIFIEO – Centro Universitário FIEO OSASCO/SP 2020

Texto: Políticas públicas municipais de educação integral e(m) tempo ampliado: quando a escola faz a diferença. Autores: Ligia Martha Coimbrada Costa Coelho, Luciana Pacheco Marques e Verônica Branco Neste artigo podemos em primeiro instante, quando se refere a educação de período integral, no Brasil, os pensamentos socialistas, conservadores e liberais utilizam o mesmo termo “educação integral”, mas não compartilham das mesmas ideias e práticas. Todos esses pensamentos remetem a ideia e práticas de acordo com modelos já vividos e aplicados anteriormente em outro tempos e lugares. Nesse contexto, foram apresentadas as experiências da educação integral em dois municípios, Juiz de Fora/MG e Porecatu/PR. No município de Juiz de Fora/MG se iniciou com um grupo de coordenação formado de profissionais da educação de diversos níveis ou ligados a ele. Dentro do projeto um ponto significativo foi que cada instituição tivesse autonomia dos seus projetos pedagógicos. O município de Juiz de Fora/MG é de porte médio para grande, onde tem 103 escolas municipais e o projeto foi iniciado em 5 escolas e para participar do projeto, era necessário a intenção da comunidade escolar em participar do programa como também possuir espaço físico compatível para a demanda de alunos. No município de Porecatu/PR se tratada de uma cidade pequena, no interior do estado do Paraná, onde sua principal atividade é a plantio e a colheita da cana-de- açúcar. Por esse motivo, as escolas tinham problemas de evasão e de retenção, pela atividade principal ser sazonal, os alunos acompanhavam os pais, em época da colheita e plantio frequentavam a escola e fora dessa época não frequentavam. A implantação das escolas integrais se deu com início com o programa de formação continuada dos professores, investimento este na base e com os alunos ficando hospedados em casas de familiares percebe a melhora dos aproveitamentos pedagógicos. As escolas, dentro das necessidades, o poder público foi melhorando suas condições. As melhoras nas estruturas e no aproveitamento estudantil se fez necessário a contratação de estagiários para acompanhamento dos alunos nas oficinas. Podemos salientar alguns pontos importantes nestes dois municípios, a união e compreensão dos professores, coordenadores e diretoria, o apoio de universidades locais e das respectivas Secretarias Municipais da Educação.

REFERÊNCIA

COELHO, Lígia Martha Coimbra da Costa; MARQUES, Luciana Pacheco e BRANCO, Verônica. Políticas públicas municipais de educação integral e(m) tempo ampliado: quando a escola faz a diferença. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online]. 2014, vol.22, n.83, pp.355-378. ISSN 0104-4036. https://doi.org/10.1590/S0104-

40362014000200010. Acessos em 28 abr. 2020.