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OFICINAS PEDAGÓGICAS: A IMPORTÂNCIA DA
LEITURA NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
RESUMO
O presente trabalho trás como realização de como a leitura ajuda a forma indivíduos reflexivos, no qual existe diferentes significados que um texto possa fornecer, e que a leitura precisa ser abordada com métodos mais interativa nas oficinas, onde impulsiona o aluno a ser um leitor que saiba usar a sua autonomia até mesmo para ler. Com isso é de saber que as oficinas pedagógicas devem ser envolventes, o educador precisa saber escolher o livro que desperte o conhecimento do aluno, e a forma em que ele irá aplicar está leitura, e o educador também precisa criar uma história diferente para a mesma história, saber desenvolver a imaginação de seu aluno de uma forma dinâmica, e saber que alguns alunos construirão uma ligação com certo tipo de leitura por fazer parte de sua realidade. Palavras-chave : Leitura. Diálogo. Reflexão.
1. INTRODUÇÃO Á escolha do tema deste trabalho, oficinas pedagógicas: A importância da leitura no desenvolvimento do aluno; foi embasado de acordo com as matérias em que se foi vista ao logo deste semestre, uma vez que as duas últimas matérias ajudaram em muito para que fosse criado uma nova visão do quanto a leitura torna a formação de um aluno mais enriquecedora, que acaba construído uma ponte para que o aluno consiga relacionar a sua realidade com certa mensagem em que um texto fornece. É necessário que a leitura seja bem atribuída durante a realização das oficinas pedagógicas, uma vez que a leitura ajuda a capacitar o aluno compreender melhor o mundo, os fornecendo uma reflexão crítica daquilo que é imposto para ele de uma maneira intelectual sem a utilização de meios forçados, uma vez que o aluno precisa se sentir conectado com a leitura por conta de própria. (SANTOS; POSSAMAI e FRAINER, 2013). Com isso este trabalho buscar formas de se trabalhar com a leitura de uma maneira mais interativa e chamativa. Mas como a leitura deve ser imposta ao aluno? Tem algum tipo de livro certo para ensinar? Essas são as questões que muitos educadores devem fazer para si mesmo antes de procurar como inserir a leitura nas atividades curriculares, diante as essas questões veremos como a leitura muda o conhecimento do aluno, e as formas que e faz com que o livro torne mais atrativo aos olhos do aluno.
Tendo como o objetivo de central de concretizar um desenvolvimento do conhecimento literário de um aluno, pois as leituras ajudam na formação de um aluno de maneira positiva e proativa; o que o leva a ser um indivíduo adaptado a contribuir para o crescimento da sociedade. “Pensar sobre a leitura é também abrir espaço para discussões a respeito das funções que elas exercem na sociedade.” (SANTOS; POSSAMAI e FRAINER, 2013, p 23). Para a realização da fundamentação teórica foi feito vários estudos nos livros da Uniasselvi que relata de maneira clara como a leitura faz diferença no desenvolvimento do aluno, e para os matérias e métodos foi feito pesquisas em sites periódicos, artigos e livros que traz atividades relacionados à leituras de maneiras diferenciadas, que sair um pouco da mesmice de contribuir para algo mais lúdico.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A leitura é estabelecida por um processo ativo, onde o leitor através de suas experiências e objetivos adquiri a construção do seu entendimento com o texto. Por tanto, se ver necessário trabalhar com atividades literárias nas oficinas pedagógicas, trazendo um meio mais interativo em que aluno consegue acompanhar de uma maneira dinâmica. Fazendo também com que; o aluno como um leitor passa compreender a mensagem que o texto passa por meios de decodificação, e necessitando estratégias para efetivação deste processo. “Ao ler, desencadeamos mecanismo de organização e de estrutura inerentes ao texto.” (SARDAGNA; POSSAMAI, 2016, p. 3). Os métodos utilizados nas oficinas pedagógicas para favorecer a leitura do aluno; precisa buscar por táticas que ajuda no desenvolvimento e compreensão nas ideias em que embraçam uma leitura. Onde o aluno consiga ter o hábito de avaliar e questionar as suas reflexões, assim as oficinas idealizar um aluno que saiba ler criticamente um texto, o que é fundamental para o seu crescimento futuro e o ajuda, a saber, reconhecer um texto que apresenta informações precisas nos saberes, já que ao ser ler um texto é preciso saber se as informações passadas são válidas ou não. Na educação, de modo geral, é preciso estimula a reflexão sobre a busca de propostas do ensino da literatura, com vistas a fornecer subsídios para se lidar com mais entusiasmo, satisfação, interesse e alegria no que se refere á leitura, atualmente tão em baixa entre crianças, adolescentes e jovens. Nessa perspectiva, é preciso atentar para o fato de que grande parte dos alunos do Ensino Fundamental e Médio não gostam de leitura, há os que até repudiam esse ato. (SARDAGNA; POSSAMAI, 2016, p. 4). Portanto deve ser entendido que nas oficinas pedagógicas ao se trabalhar com a leitura; o educador precisa abrir um diálogo entre autor e leitor, fornecendo uma leitura mais complexa. Uma vez que a leitura capacita o indivíduo em prol da construção de um ensino mais criativo e emocional. “É importante que compreenda a leitura como um processo ativo. O indivíduo, ao ler o
Durante a pesquisa para a este trabalho pode-se notar que muitos alunos viram adultos sem se importar com a leitura em si, já que nem todos adultos tem o habito de ler como robe, apenas ler quando é preciso esquecendo que a leitura é fundamental para o desenvolvimento de novos conhecimentos. Então todo educador deve saber trazer uma leitura que faz com que o aluno se sinta interessado em aprender, e que os pais consigam acompanhar este processo de leitura. É incrível perceber que existem variáveis formas de contar a mesma história de forma diferente, trazendo um novo sentindo para a história. Como por exemplo, o livro do chapeuzinho vermelho, tem outras formas de contar onde a vilã é a chapeuzinho e o mocinho da história é o lobo mal. O que chega a ser estranho, pois estamos todos acostumados com a história em que a chapeuzinho vermelho é apenas uma garotinha boazinha que foi levar uns doces para a sua vovozinha. Através disso pode-se pontuar estratégias que um educador possa usar para se trabalhar com um livro. A primeira entre essas estratégias seria legal a recriação de forma de teatro, onde os alunos mesmo representam os personagens da história, assim eles passam a sentir conectados e conseguem explorar de maneira lúdica a leitura. E tem também os meios de fantoches em que os alunos pode por contra própria criar os bonecos a serem utilizados, assim eles dão vida na forma em que eles imaginam que os personagens sejam.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O ato de ler deve ser considerado uma necessidade básica de cada indivíduo, para que ele consiga desenvolver a sua capacidade reflexiva, o que o levará na constituição de sua autonomia. A leitura do livro ajuda no linguajar do aluno quando o mesmo é emposto a diferentes mensagens de texto, uma vez que a leitura também está presente no decorrer do dia a dia de cada um, sendo estabelecido o contato com diferentes culturas e diversidades. (SARDGNA; POSSAMAI, 2016). Deste modo fizemos os fundamentos deste trabalho que embraça com os métodos estudados durante este semestre, que ressaltou muito da importância de desenvolver a hábito de ler, usando os livros Estratégias de Leitura do Sardagna; Possamai (2016), e Literatura Infantojuvenil do Santos, (2013). Em base nestes dois livros vimos estratégias valiosas que todo educador deve saber desenvolver dentro de sala de aula, como incentivar a leitura do aluno sem ser por meios obrigatórios, e como utilizar a leitura ao favor do conhecimento do aluno. Segundo Santos; Possamai; Frainer (2013), a leitura deve ser constituída através de atividades em que o aluno se sinta a vontade. Onde as histórias lidas devem ser recriadas de
ANTUNES, Cassiano. Chapeuzinho Vermelho: resumo, desenhos. Disponível em: https://portalvideokids.com.br/chapeuzinho-vermelho/. Acesso em 07 de dezembro de 2019. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006. FERREIRA, Gonzaga. Redação científica : como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011. JÚLIA, Ana. Fantoche de Varetas "Chapeuzinho Vermelho". 2011. Disponível em: http://caixinhadefofuras.blogspot.com/2011/04/fantoche-de-varetas-chapeuzinho.html. Acesso em07 de dezembro de 2019. MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. MUNIZ, Miriam. CHAPEUZINHO VERMELHO. 2013. Disponível em: http://www.teatroruthescobar.com.br/emcartaz.php?id=12. Acesso em 07 de dezembro de 2019. PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016. SANTOS, Abraão Junior Cabral; POSSAMAI, Jackeline Maria Beber; Frainer Joseni Teresinha. Literatura Infantojuvenil. Indaial: Uniasselvi, 2013. SARDAGNA, Célio Antônio; POSSAMAI, Jackeline Maria Beber. Estratégias de leitura. Indaial: Uniasselvi, 2016.
