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Este documento analisa o papel da família e sua influência no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária bg 2025, no município do lobito. O estudo busca compreender as causas do fraco empenho da família nesse processo e propor estratégias pedagógicas para melhorar o envolvimento da família. A pesquisa utilizou questionários aplicados a alunos, pais/responsáveis, professores e equipe diretiva da escola. Os resultados indicam que o papel da família é considerado razoável, pois muitos pais não acompanham a vida escolar dos filhos por falta de tempo ou interesse. Para melhorar essa situação, são sugeridas ações como a dinamização da comissão de pais, realização de palestras e reuniões sobre o papel da família, além do acompanhamento das tarefas e atividades escolares pelos pais. O fortalecimento da relação família-escola é apontado como fundamental para melhorar o desempenho escolar dos alunos.
Tipologia: Redação
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Autora : Idalina Flora Chivinda
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Autora : Idalina Flora Chivinda
Orientador : Joaquim do Rosário Kulembe, MSc
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Eu, Joaquim do Rosário Kulembe, MSc, aprovo que a monografia intitulada “Papel da família, sua influência no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da Escola Primária BG 2025, no município do Lobito”, em opção ao título de licenciada em Ensino de Psicologia, seja apresentada ao acto de defesa.
Para que assim conste, lavrou-se a presente certificação que vai por mim assinada.
Benguela, aos ____ de ________ de _____.
O tutor ______________________
Joaquim do Rosário Kulembe, MSc,
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Ao meu esposo que de forma incansável envidou esforços para que este trabalho fosse uma realidade.
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A família possui papel decisivo na educação formal e informal, pois, além de reflectir os problemas da sociedade, absorve valores éticos e humanitários e aprofunda os laços de solidariedade. O trabalho realizado versa sobre o papel da família, sua influência no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025, no município do Lobito. Assim o referido tema emergiu do seguinte problema de investigação: qual é o papel da família, e sua influência no processo de ensino- aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025, no município do Lobito? A investigação é do tipo descritiva num paradigma misto, isto é, quantitativo e qualitativo. Metodologicamente fez-se recurso aos métodos de nível teórico como indutivo-dedutivo, analítico-sintético e pesquisa bibliográfica, e de nível empírico, tais como o inquérito por entrevista, inquérito por questionário e também utilizamos o procedimento matemático estatístico. Os resultados indicam que o papel da família no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025, no município do Lobito, é caracterizado como razoável porque a maioria não participam na vida escolar de seus educandos, alegando falta de tempo, e ainda por falta de interesse nalguns casos.
Palavras-chave : Papel da família, influência, processo de ensino – aprendizagem; aluno.
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Pág.
DECLARAÇÃO JURADA DA AUTORA .................................................................. iii CERTIFICAÇÃO DO TUTOR.................................................................................... iv DEDICATÓRIA ............................................................................................................. v GRADECIMENTOS ..................................................................................................... vi SÍNTESE ....................................................................................................................... vii INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 9 CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................... 14 1.1. Definições de conceitos ................................................................................... 14 1.2. A função da família .......................................................................................... 15 1.2.1. A família e o desempenho escolar ................................................................... 16 1.2.2. A escola e o seu papel ....................................................................................... 17 1.3. A importância da relação família-escola .......................................................... 18 1.4. A presença dos pais na escola .............................................................................. 19 1.5. O papel da Família ............................................................................................... 20 1.6. Relação família-escola e sua influência no processo de ensino -aprendizagem .. 23 CAPÍTULO II – METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO .................................... 26 2.1.Tipo de pesquisa ................................................................................................... 26 2.2. Métodos e técnicas de investigação ..................................................................... 26 2.2.1. Métodos de nível teórico ................................................................................... 26 2.2.2. Métodos de nível empíricos: ............................................................................. 27 2.3. Caracterização da escola ...................................................................................... 28 2.4. População e amostra ............................................................................................ 28 CAPÍTULO III – APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTEREPRETAÇÃO DOS RESULTADOS ............................................................................................................. 30 3.1. – Apresentação, análise e interpretação dos resultados do inquérito por entrevista aplicado aos professores ............................................................................................. 30 3.2. Apresentação, análise, e interpretação dos resultados do inquérito por entrevista aplicado aos membros de direcção da escola .............................................................. 33 3.3. – Apresentação, análise e interpretação dos resultados do inquérito por questionário aplicado aos encarregados de educação ................................................. 35
A educação da criança assume um carácter global no sentido de que atribui a todas as instituições, principalmente no que condiz à escola e a família joga um papel muito importante para a concretização destes objectivos, porque é a família o grande responsável pela formação primária da criança. A grande contradição se dá pelo fato de que no imaginário escolar e familiar, as expectativas em relação à educação não são cumpridas entre uma e outra, o que gera um diálogo árduo e não raras vezes, mutuamente sem retorno.
Mesmo assim, tais instituições precisam assumir as responsabilidades que lhes cabem, no sentido de garantir que a aprendizagem aconteça numa educação voltada para o exercício ético da democracia e da cidadania.
O primeiro educador da criança é a família, lugar onde ela inicia suas primeiras aprendizagens. No seio familiar a criança aprende a realizar diversas tarefas importantes para a sua vida. A educação da criança é um dever da família da escola e da sociedade em geral. O empenho de todos estes intervenientes influencia na aprendizagem da criança, (Ackermam, 1980, p.45).
A escola e a família, assim como outras instituições, vêm passando por profundas transformações ao longo da história. Estas mudanças acabam por interferir na estrutura familiar e na dinâmica escolar de forma que a família, em vista das circunstâncias, entre elas o fato de as mães e/ou responsáveis terem de trabalhar para ajudar no sustento da casa, tem transferido para a escola algumas tarefas educativas que deveriam ser suas.
No interior de nossa própria cultura, sem sair de nossa própria cidade nem de nosso próprio bairro, um belo dia observamos nosso ambiente e nos damos conta de que tudo mudou tanto que mal somos capazes de saber como as coisas funcionam. “Sentimo-nos, então, desorientados como se tivéssemos viajado para uma sociedade estranha e distante, mas sem esperança de voltar a recuperar aquele ambiente conhecido no qual sabíamos nos arranjar sem problemas”, (Esteves, 2004, p. 24).
Desta forma, percebe-se que, tendo em vista todas as mudanças ocorridas na família ao longo da história em função de diversos fatores, entre eles a emancipação feminina, que
os papéis da escola foram ampliados para dar conta das novas demandas da família e da sociedade. Negar este fato é agir fora da realidade, pois as mudanças na família além de afectar a sociedade como um todo, afecta também a educação dos filhos reflectindo indiscutivelmente sobre as actividades desenvolvidas pela escola. Pensando nisso, utilizou-se para este trabalho uma metodologia de pesquisa e intervenção voltada ao fortalecimento dos laços de aproximação entre a escola e a família, almejando uma parceria que crie uma atmosfera favorável ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças nesses dois ambientes socializadores e educacionais. Como bem diz Piaget:
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades, (1987, p.50).
Sendo assim, essa relação deve ter como ponto de partida a própria escola, visto que os pais têm pouco ou nenhum conhecimento sobre características de desenvolvimento cognitivo, psíquico e tão pouco, entendem como se dá a aprendizagem, por isso a dificuldade em participar da vida dos filhos. Em uma de nossas reuniões, uma das mães presentes disse:
Portanto, o papel que a escola possui na construção dessa parceria é fundamental, devendo considerar a necessidade da família, levando-as a vivenciar situações que lhes possibilitem se sentirem participantes activos nessa parceria. Vale ainda ressaltar que escola e família precisam se unir e juntas procurar entender o que é família, o que é escola, como eram vistas estas anteriormente e como são vistas hoje, e ainda o que é desenvolvimento humano e aprendizagem, como a criança aprende etc., pois como diz Arroyo, os aprendizes se ajudam uns aos outros a aprender, trocando saberes, vivências, significados, culturas.”Trocando questionamentos seus, de seu tempo cultural, trocando incertezas, perguntas, mais do que respostas, talvez, mas trocando”, (Arroyo, 2000, p. 166).
Percebe-se desta forma que a interacção família-escola é necessária, para que ambas conheçam suas realidades e suas limitações, e busquem caminhos que permitam e
Propor acções pedagógicas que visam melhorar o papel da família e influenciar positivamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025 no município do Lobito.
Para o alcance dos objectivos formulados e dar seguimentos ao nosso estudo elaboramos as seguintes perguntas científicas :
processo de ensino-aprendizagem?
aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025, no município do Lobito?
positivamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 5ª classe da escola primária BG 2025, no município do Lobito?
O presente trabalho está estruturalmente constituído por três capítulos, em que no primeiro capítulo se fez a fundamentação teórica através da recolha dos fundamentos teóricos essenciais relacionados com o papel da família e sua influência no processo de ensino-aprendizagem. No segundo capítulo, abordou-se sobre as metodologias, a população alvo e a amostra. No terceiro capítulo, fez-se a recolha e tratamento de dados, apresentando e discutindo os dados recolhidos, fez-se uma reflexão do problema na escola em causa, seguindo-se as conclusões e sugestões.
A família se modifica através da história, mas continua sendo um sistema de vínculos afectivos onde se dá todo o processo de humanização do indivíduo. Um ambiente familiar estável e afectivo parece contribuir de forma positiva para o bom desempenho escolar da criança. Um lar deficiente, mal estruturado social e economicamente, tende a favorecer o mau desempenho escolar das crianças. Sabe-se que, quando algo não vai bem ao ambiente familiar, o escolar será também de certa forma afectado. Desta forma, percebe-se que a grande maioria das dificuldades apresentadas pelas crianças é proveniente de problemas familiares. Isso ficou claro, quando das conversas com os pais e seus filhos no decorrer de nosso trabalho.
“Por falta de um contacto mais próximo e afectuoso, surgem as condutas caóticas e desordenadas, que se reflecte em casa e quase sempre, também na escola em termos de indisciplina e de baixo rendimento escolar”. (Maldonado, 1997, p. 11).
Percebe-se desta forma que a família possui papel decisivo na educação formal e informal, pois, além de reflectir os problemas da sociedade, absorve valores éticos e humanitários e aprofunda os laços de solidariedade. Portanto, é indispensável à participação da família na vida escolar dos filhos, pois crianças que percebem que seus pais e/ou responsáveis estão acompanhando de perto tudo o que está acontecendo, que estão verificando o rendimento escolar perguntando como foram as aulas, questionando as tarefas etc. – tendem a se sentir mais seguras e, em consequência dessas atitudes por parte da família, apresentam melhor desempenho nas actividades escolares.
Sendo assim, é indispensável que a família esteja em harmonia com a instituição escolar, uma vez que a relação harmoniosa só pode enriquecer e facilitar o desempenho educacional das crianças. Esteves (1999, p.48) assegura que “a família renunciou às suas responsabilidades no âmbito educativo, passando a exigir que a escola ocupe o vazio que eles não podem preencher”. Sendo assim, o que se vê hoje são crianças chegando à escola e desenvolvendo suas actividades escolares sem qualquer apoio familiar.
Essa erosão do apoio familiar não se expressa só na falta de tempo para ajudar as crianças nos trabalhos escolares ou para acompanhar sua trajectória escolar. Num sentido mais geral e mais profundo, produziu-se uma nova dissolução entre família, pela qual as crianças chegam à escola com um núcleo básico de
desenvolvimento da personalidade caracterizado seja pela debilidade dos quadros de referência, seja por quadros de referência que diferem dos que a escola supõe e para os quais se preparou, (Tedesco, 2002, p. 36).
Diante da colocação acima, entende-se que a família deve, portanto, se esforçar para estar mais presente em todos os momentos da vida de seus filhos, inclusive da vida escolar. No entanto, esta presença implica envolvimento, comprometimento e colaboração. O papel dos pais, portanto, é dar continuidade ao trabalho da escola, criando condições para que seus filhos tenham sucesso tanto na sala de aula como na vida.
O ambiente familiar, bem como suas relações com o aprendizado escolar revela-se um campo pouco explorado, porém muito importante para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Como vimos, a legislação estabelece que a família deva desempenhar papel educacional e não incumbir apenas à escola a função de educar.
Nesse sentido, pode-se afirmar que a família é fundamental na formação de qualquer indivíduo, culturalmente, socialmente, como cidadão e como ser humano, visto que, todo mundo faz parte da mais velha das instituições que é a família. Porém, ao tratarmos da família relacionando-a com a escola, faz-se necessário um estudo sobre o panorama familiar actual, não esquecendo que a família através dos tempos vem passando por um profundo processo de transformação. “A família é o primeiro e principal contexto de socialização dos seres humanos, é um entorno constante na vida das pessoas, mesmo que ao longo do ciclo vital se cruze com outros contextos como a escola e o trabalho”, (Evangelista e Gomes, 2003, p.203).
E como nos diz Prado (1981) a família não é um simples fenómeno natural, mas pelo contrário, é uma instituição social que varia no tempo e apresenta formas e finalidades diferentes dependendo do grupo social em que esteja.
Ao analisarmos ainda mais, pode-se perceber que as famílias se constituíram através das circunstâncias económicas, culturais e políticas. “E, hoje as circunstâncias são outras e, claro as famílias são outras, em função dessas novas circunstâncias, já abordadas neste trabalho. Porém, a importância da família no desempenho escolar das crianças continua sendo imprescindível”, (Prado, 1981, p.89).
As responsabilidades da escola hoje vão além de simples transmissora de conhecimento científico. Sua função é muito mais ampla e profunda. Tem como tarefa árdua, educar a criança para que ela tenha uma vida plena e realizada, além de formar o profissional, contribuindo assim para melhoria da sociedade em questão. Como afirma (Esteves, 2004. p. 29) “uma das funções sociais da escola é preparar o cidadão para o exercício da cidadania vivendo como profissional e cidadão”. O que quer dizer que a escola tem como função social democratizar conhecimentos e formar cidadãos participativos e actuantes.
Vida familiar e vida escolar perpassam por caminhos concomitantes. É quase impossível separar aluno/filho, por isso, quanto maior o fortalecimento dessa relação família/escola, tanto melhor será o desempenho escolar desses filhos/alunos. Nesse sentido, é importante que família e escola saibam aproveitar os benefícios desse estreitamento de relações, pois isto irá resultar em princípios facilitadores da aprendizagem e formação social da criança.
Tanto a família quanto a escola desejam a mesma coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a família tem suas particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa mesma instituição. A escola tem sua metodologia e filosofia para educar uma criança, no entanto ela necessita da família para concretizar o seu projecto educativo, (Parolim, 2003, p. 99).
Em vista disso, é que destacamos a necessidade de uma parceria entre Família e Escola, visto que, apesar de cada uma apresentar valores e objectivos próprios no que se refere à educação de uma criança, necessita uma da outra e, quanto maior for à diferença maior será a necessidade de relacionar-se. Essas diferenças e necessidades ficaram evidentes durante as entrevistas e reuniões realizadas com as famílias para a realização deste trabalho. Porém, para Parolim (2007, p. 98) “é importante ressaltar que nem a escola e nem a família precisam modificar a forma de se organizarem, basta que estejam abertos à troca de experiências mediante uma parceria significativa”. A escola não funciona isoladamente, faz-se necessário que cada um dentro da sua função, trabalhe buscando atingir uma construção colectiva, contribuindo assim, para a melhoria do desempenho escolar das crianças.
Quanto maior for a parceria entre escola e família, mais positivos e significativos serão os resultados da aprendizagem da criança. A participação dos pais na educação dos filhos deve ser constante e consciente, de acordo com Parolin (2007, p. 36): “A qualidade do relacionamento que a família e a escola construírem será determinante para o bom andamento do processo de aprender e de ensinar do estudante e o seu bem viver em ambas as intuições”.
A educação pode ocorrer, tanto no lar como em outras instituições formais, como na escola e no trabalho. Além de esta ser uma obrigação tanto do Estado como também da família, hoje graças à legislação, as resistências estão sendo combatidas para que a família e a escola se unam nas decisões administrativas e pedagógicas, o que acaba favorecendo e facilitando a educação dos estudantes, principalmente daqueles que desafiam os docentes, exigindo deles maior dedicação e capacidade de confronto e resolução de conflitos.
De acordo com López (2002, p. 77) a família deve manifestar interesse pelas actividades que os filhos realizam na escola, como expressão de sua preocupação pela actuação da instituição e de seu apoio a ela, os pais:
Devem manter contactos periódicos com os professores para ter conhecimento constante do processo educativo; Prestar a colaboração que lhes for exigida por parte dos professores para tornar mais coerente e eficaz a actuação escolar, tanto no campo académico estrito como no mais amplo das atitudes e dos hábitos de comportamento que se pretende fomentar como parte do projecto educacional da escola.
Portanto, à família requer o acompanhamento, não somente da aprendizagem da criança, mas ao tipo de educação que lhe é fornecida no ambiente escolar. Em decorrência disto, ambas podem se interagir e trabalhar em prol do processo ensino aprendizagem da criança. Numa escola onde a democracia seja defendida o exercício da cidadania seja uma realidade, torna-se eficaz a participação da família.
Como destaca Martins (2004, p. 17):
