Aula Didática: Ensino de Língua Inglesa usando Letras de Músicas, Resumos de Música

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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-

Cadernos PDE

II

1 IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Turma – PDE/

Título : O gênero textual letra de música e sua importância para o ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola pública

Autora : Verônica Regina Ferrari

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Monteiro Lobato – Ensino Fundamental, Médio e Profissional

Município da escola: Umuarama

Núcleo Regional de Educação: Umuarama

Professor Orientador: Soraia Teixeira Sonsin

Instituição de Ensino Superior: Unespar – Campus de Campo Mourão

Relação Interdisciplinar: Não há

Resumo: Considerando-se que os alunos convivem com um mundo imerso quando em contato com uma letra de música, cabe aos professores de LI o papel também de utilizar tal ferramenta como recurso pedagógico para estimular a aprendizagem de tal língua. Por meio de organização de uma prática pedagógica, que tenha como princípio norteador a integração entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento, de maneira que as ações do ensino possam desencadear uma atividade reflexiva e crítica. A letra de música utilizada como recurso didático, é um gênero que pode contribuir ao educando condições de ler, interpretar e compreender principalmente a linguagem oral, promover análise linguístico-discursiva e dos temas emergidos em seu conteúdo. Desta forma, a motivação para explorar o gênero textual letra de música nas aulas de LI no Ensino Fundamental decorre da importância de

Nesse sentido, considera-se que os alunos convivem com um mundo imerso quando em contato com letras de músicas. Assim, aos docentes de LI cabe o papel também de utilizar a música como recurso pedagógico para estimular a aprendizagem de seus alunos. Segundo Machado (2005), a música constitui-se numa variante compreensível da língua e da cultura, por ser encantadora e atraente. Complementa o autor, que utilizada como recurso didático, o gênero textual letra de música oferece aos alunos condições para o diálogo, a linguagem coloquial, e as noções de tempo e espaço. Desta forma, a motivação para explorar o gênero textual letra de música nas aulas de LI no Ensino Fundamental decorre da importância de ofertar aos alunos um universo referencial que contribua para o processo de ensino e aprendizagem de tal língua. Nesse sentido, essa Unidade Didática tem como objetivo contribuir para a prática pedagógica do professor da LI, tendo o gênero textual letra de música como ferramenta em um 7º Ano do Ensino Fundamental. Neste sentido, esta Unidade Didática contém sugestões de atividades com letras de músicas em inglês e foram elaboradas com os seguintes objetivos: a) Subsidiar a aprendizagem dos alunos pela LI como prática discursiva, a partir do gênero textual letra de música; b) Mobilizar conhecimentos prévios: linguísticos, textuais e de mundo, para a construção dos (possíveis) sentidos do texto; c) Reconhecer elementos constitutivos do gênero textual letra de música.

As DCE – Paraná (2008) propõe um trabalho com a leitura, utilizando diferenciados gêneros, pois são recursos didáticos que propiciam trabalhar os comportamentos de leitores e escritores, levando-os a entrar em contato com questões do cotidiano. Com esse entendimento, pressupomos que o trabalho com o gênero textual letra de música é um recurso didático importante para estimular os alunos se interessar pela leitura e, por conseguinte, da escrita, resultando em práticas reais de leitura nas aulas de LI. Esperamos que com este trabalho tenhamos contribuído com o ensino e aprendizagem da LI, trabalho esse que foi elaborado com muito comprometimento e carinho aos professores.

2 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Esta Produção de Material Didático será desenvolvida no primeiro semestre do ano letivo de 2015 em um 7º Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Monteiro Lobato – Ensino Fundamental, Médio e Profissional, em Umuarama – Pr e servirá também de referência para as aulas de professores de LI da educação básica. Para o início do desenvolvimento deste trabalho com os textos serão abordados por meio do gênero textual letras de música e técnicas de leitura para então seguirmos com atividades voltadas para a linguagem por meio de interação, visando o desenvolvimento crítico dos alunos. Para tanto, serão adotadas, também, técnicas de leituras, conforme exposto por Bravo, Lima e Souza (2012), para embasar o trabalho com os textos em LI. a) Pre-reading : o trabalho desta etapa busca motivar/despertar o interesse dos alunos para a LI, a partir de problematizações, verificando os conhecimentos prévios dos mesmos acerca do tema; b) Listening : compreensão auditiva, em que os alunos ouvirão as letras da música para organizar a sequência dos versos e/ou estrofes, completar lacunas com palavras relacionadas à letra da música, circular, entre duas ou mais palavras dadas, aquela que ele ouve. c) While Reading : compreensão da letra da música para entender as ideias e intenção do autor, favorecendo o desenvolvimento de estratégias de leitura e escrita. d) Grammar/Vocabulary : visa à compreensão das estruturas gramaticais e ampliação do vocabulário. e) Post Reading : possibilitar melhor compreensão/interpretação, explorando o conteúdo em conformidade com as experiências dos alunos, com a apresentação de atividades além daquelas propostas para a compreensão. Desenvolver a criticidade dos alunos comparando situações encontradas no texto com sua realidade. Os textos foram pesquisados na internet com o intuito de atender as necessidades, interesses e faixa etária dos alunos.

ORIENTAÇÕES E ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

METODOLOGIA : Iniciaremos a atividade com um warm up apresentando diversas

figuras relacionadas ao gênero de texto proposto e, em seguida realizaremos

atividades orais com música para despertar o interesse do aluno sobre o gênero.

Let’s start!

1. Observe the pictures figura: harpa figura: country

figura: violão

Fonte: fonte: skitterphoto fonte: public Domais Archive

Figura: musica figura: clave-de-sol

Imagem: violão fonte : stuarthampton

fonte: Geralt fonte: Geralt

Now, discuss them with your friends

2. Answer the questions below. a) Do you enjoy songs? b) Do you listen to songs frequently?

c) How do you generally choose a song to listen to? d) What kind of song do you prefer? e) How often do you sing a song? ( ) every day ( ) once a week ( ) five times a month ( ) never f) Where do you usually sing? ( ) at school ( ) on shows ( ) at home ( ) in the bathroom ( ) in the bedroom ( ) at the church ( ) on parties ( ) on the streets g) Do you usually sing/listen to songs in Portuguese or in English? Why?

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h) Make a survey with your classmates about how many students sing in Portuguese and/or English. In groups, make a graphic in order to collect the data.

Portuguese English Both

Student A X

Student B X

Student C …..

X

METODOLOGIA : Os alunos ouvirão diferentes estilos musicais e assinalarão a

resposta correta conforme o que ouvirem, com o objetivo de diferenciar os ritmos

musicais.

3. Listen to five different styles of songs and guess what they are:

1 st^ song: a) Pop ( ) d) Heavy Metal ( ) b) Reggae ( ) e) Country ( ) c) Rock ( ) 2 nd^ song: a) Pop ( ) d) Heavy Metal ( ) b) Reggae ( ) e) Country ( ) c) Rock ( ) 3 rd^ song: a) Pop ( ) d) Heavy Metal ( ) b) Reggae ( ) e) Country ( ) c) Rock ( ) 4 th^ song: a) Pop ( ) d) Heavy Metal ( ) b) Reggae ( ) e) Country ( ) c) Rock ( ) 5 th^ song: a) Pop ( ) d) Heavy Metal ( ) b) Reggae ( ) e) Country ( ) c) Rock ( )

(Reggae) Boby Marley - Three little birds

https://www.youtube.com/watch?v=LanCLS_hIo

(Heavy Metal) Iron Maiden - Sanctuary

https://www.youtube.com/watch?v=dpZSEc77wgk

(Pop) Rihanna - Don’t stop the music

https://www.youtube.com/watch?v=yd8jh9QYfEs

(Country) Bill Ray Cyrus - Achy break heart

https://www.youtube.com/watch?v=byQIPdHMpjc

(Rock) Scorpions - You like a hurricane

https://www.youtube.com/watch?v=OI2COawqMJQ http://pixabay.com/pt/violino-ouvir-som A-sonscesso em 06/11/2014-concerto-67412/

METODOLOGIA: As atividades a seguir explorarão as opiniões dos alunos sobre

estilos musicais, bandas, cantores, quem toca, enfim ...

4. Now, discuss the songs with your friends and answer: a) Do you know the name of the singers? What are they? b) Have you ever listened to some of these songs? c) Have you ever been to any show? d) Have you ever thought about being a singer? e) Do you have any favorite band? f) Who is your favorite singer? Why? What do you know about him/her?

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g) Do you know how to play any musical instrument? ( ) Yes, I do ( ) No, I don’t h) Find the instrument(s) you play. If you do not play, check which one you would like to learn how to play: imagem: violão

( ) guitar

Fonte: violão

imagem: bateria

( ) drums

fonte: bateria imagem: guitar ( ) electric guitar

fonte: E- guitar

Imagem: saxofone

( ) saxophone

Fonte: Nemo

Pop Pop music (a term that originally derives from an abbreviation of "popular") is a genre of popular music, which originated in its modern form in the 1950s, deriving from rock and roll. The terms "popular music" and "pop music" are often used interchangeably, even though the former is a description of music which is popular. The famous names are: Celine Dion, Hihanna, Madonna, among others. Disponível em: < http://en.wikipedia.org/wiki/Pop_music > Acesso em 10 Nov/

Country

Country music is a blend of popular styles found in the south central United States and in the Appalachian mountains. Its roots are found in traditional folk music, Celtic music, classical music and popular music of the twentieth century that has developed rapidly in the mid-1920.1 The term country music began to be used in the early 1940s, the United States, when the original term and precedent, hillbilly music (in Portuguese, "hillbilly music"), was considered degrading, and the new term was widely embraced in the 1970s, while the term Country and Western usage dropped since then, with exception of the United Kingdom. The famous names are: George Strait, Bill Ray Cyrus, and others. Disponível em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_country> Acesso em 10 Nov/

Heavy Metal

Heavy metal (or simply metal) is a genre of rock music that developed in the late 1960s and early 1970s, largely in the United Kingdom and the United States. With roots in blues rock and psychedelic rock, the bands that created heavy metal developed a thick, massive sound, characterized by highly amplified distortion, extended guitar solos, emphatic beats, and overall loudness. Heavy metal lyrics and performance styles are often associated with masculinity, aggression, and machismo. The famous names are: Scorpions, Black Sabbath, Judas Priest. Disponível em: < http://en.wikipedia.org/wiki/Heavy_metal_music> Acesso em 10 Nov/

1. Match the columns according to the musical rhythms: ( A ) Heavy Metal ( B ) Country ( C ) Reggae ( D ) Pop ( E ) Rock

( ) It’s a genre of popular music, which was originated in its modern form in the 1950s. ( ) It’s characterized by highly amplified distortion, extended guitar solos, emphatic beats, and overall loudness. ( ) It’s a mixture of traditional African and Caribbean music. It was the first musical genre developed in Jamaica in the late 1960s. ( ) It’s a musical influence evolved from blues, country music and rhythm and blues. ( ) It’s the original term and precedent, hillbilly music and considered degrading, and its new term was widely embraced in the 1970s.

UNIT ONE

HEY BROTHER

PRE READING

Song: Hey Brother imagem: Clave De Sol

Singer: AVICII

Theme: Friendship among brother

Música: Disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=6Cp6mKbRTQY > Acesso em: 20 Nov/ fonte: Geralt

e) If you have a friend like the one of the song, how long has this friendship lasting? ( ) one month ( ) six month ( ) one year ( ) many years f) What would you tell your brother / sister / friend about this friendship?

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h) Choose a word, in the box, for each meaning:

Refrain Verse Rhyme strophe

(____________) Is the line(s) that are repeated in a song or in a verse; it is the "chorus" of a song.

(___________ ) It is generally considered to be a single line in a metrical composition or in poetry.

(____________) It is a group of the verses. (____________) It’s a repetition of identical or similar sounds in two or more different words and is most often used in poetry and songs.

8. Look at the song and answer these questions: a) What kind of genre is in this text? b) What is the characteristic of this musical genre? c) Whom this text is to?

9. Based on the song, answer the following questions with YES or NO:

a) Is there any theme? _____________ b) Does it have a title? ____________ c) Is there any rhyme? ____________ d) Is there chorus? ____________ e) Are there verses? How many? ____________

10. Where can you find this kind of genre? ( ) radio ( ) letter ( ) computer ( ) newspaper ( ) phone ( ) magazine ( ) party ( ) TV

11. What kind of feeling does this music provoke? ( ) relaxation ( ) reflection ( ) sadness ( ) funny emotion

12. No 1º verso da 1ª estrofe da música aparece a voz do eu lírico fazendo a seguinte afirmação:

“ Hey brother, there's an endless road to rediscover” Em sua opinião, o que o eu lírico quer expressar?

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13. Qual é o efeito de sentido dos termos: a) But ( 1ª estrofe) b) If ( 1ª estrofe)

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14. Qual é o tempo verbal predominante na letra da música?

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LISTENING

1. Fill in the blank with the words in the box: know comes road nothing blood

Hey brother, there’s an endless_____ to rediscover Hey sister,______________ the water's sweet But_____________ is thicker Oh, if the sky___________ falling down, for you There's_____________ in this world I wouldn't do

1. Put T (true) or F ( false), according to the text: ( ) The singer’s name is AVICII. ( ) Tim Bergling was born in 2003. ( ) AVICII is a DJ. ( ) He was born in Suécia. ( ) The song “Hey Brother” is a history about two brothers.

2. Answer about the singer AVICII: a) What is the name of the singer? b) What is his nickname? c) Where and when was he born? d) How old is he now?

VOCABULARY/GRAMMAR

1. Link the words with their correct meaning in Portuguese: ( A ) sky ( B ) home ( C ) rediscover ( D ) still ( E ) blood ( F ) thicker ( G ) sweet ( H ) endless ( I ) call ( J ) world

( ) mundo ( ) ainda ( ) infinita ( ) redescobrir ( ) casa ( ) chamar ( ) doce ( ) mais forte ( ) sangue ( ) céu

METODOLOGIA: Trabalharemos com um BRAINSTORMING sobre os membros da

família, para que os alunos relembrem a pronúncia e a escrita do vocabulário “Family”.

Em seguida, escreveremos no quadro a palavra FAMILY e oralmente os alunos

apresentarão os membros de sua família em inglês.

Por exemplo:

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FAMILY

---

---

3. Write the opposite for the family’s name:

Father ___________________ Sister ___________________ Son _____________________ Grandmother ________________________ Uncle _____________________________

4. Complete the crossword puzzle below about your own “FAMILY”:

1- Who is your father’s woman? 2- Who is your woman’s father? 3- Who is your mother’s daughter? 4- Who is your father’s son? 5- Who is your mother’s mother? 6- Who is your mother’s husband? 7- Who is your father’s brother?

CROSSWORD PUZZLE