Baixe O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: Desafios e Possibilidades das Aulas Práticas e outras Exercícios em PDF para Ciências Biologicas, somente na Docsity!
Nome: Alessandra
RGM:
Disciplina: Prática de Ensino de Ciências nos anos Finais do Ensino Fundamental
Atividade Avaliativa III
Caro aluno,
O ato de ensinar requer uma dedicação do professor em vários aspectos, por exemplo, a escolha de uma metodologia de ensino adequada para um determinado conteúdo, a fim de que o conhecimento possa ser “transformado” em algo possível de ser aprendido. Ensinar Ciências é fácil? Somente ensinar teorias proporciona a construção do conhecimento? Diante de tais fato, surge a necessidade de implementação de aulas práticas, como a aula em um laboratório de Ciências e a aula de campo, em que é possível realizar a contextualização, a interdisciplinaridade e o aluno colocar em prática o que viu de forma teórica, aplicando todo seu conhecimento. Dessa maneira, reflita sobre os principais desafios as possibilidades e os benefícios da aplicação das aulas em laboratório de Ciências e em campo no contexto do Ensino Fundamental (disciplina de Ciências). Na ausência de recursos (didáticos, financeiros etc.) da escola, é possível realizar uma aula prática? Além do mais, quais conteúdo do ensino fundamental podemos selecionar para aplicar essas aulas práticas? Vamos lá?
Quanto a pergunta, Ensinar Ciência é fácil? Fácil ou difícil, acho que depende muito do docente e método utilizado.
Ensinar Ciência é uma prática de muitos desafios para o docente, principalmente atualmente devido ao constante avanço Científico e Tecnológico.
Se considerar o processo de ensino e aprendizagem como uma fórmula pronta, o cronograma a seguir ano a ano, esse docente pode sim, considerar difícil ensinar Ciências. Mas, se esse processo ensino/aprendizagem for planejado de forma flexível que possibilite a construção de conhecimento, o ensinar Ciências pode se tornar fácil e prazeroso para ambas as partes.
Em relação as atividades práticas, elas permitem aprendizagem que a aula teórica apenas não permite, dessa forma é necessário as aulas teóricas e práticas
caminharem juntas, sendo compromisso do docente e da escola proporcionar essa oportunidade ao aluno.
Embora a prática experimental apresente vantagens, essa deve ser realizada de forma a complementar a teoria. (Gaspar, A. 2009)
Oliveira (2010), atribui as aulas práticas as seguintes contribuições: facilitar, motivar e despertar a atenção do aluno; favorecer o desenvolvimento de trabalhos em grupo; estimular a criatividade, estimular habilidades de manipulação; a compreensão das relações entre Ciências, tecnologia e sociedade etc.
Já para Matos e Morais (2004), a experimentação é uma ação motivadora e estimulante que colabora com a permanência dos alunos em sala de aula, permitindo estabelecer de maneira prática e fácil relações entre conceitos vistos em sala de aula e as situações vivenciadas no seu cotidiano, de modo geral o trabalho experimental de Ciências é considerado vital para um bom desempenho na aprendizagem.
Quando questionados, os professores concordam quanto a importância da experimentação no processo ensino/aprendizagem (Lima, 2004).
A experimentação (aulas práticas) no ensino de Ciências, ainda é pouco executada em escolas públicas, devido ao fato da presença de professores sem qualificação específica na área ou por motivos relacionados à inexistência de laboratórios, falta de insumos e de tempo para preparar e conciliar as aulas práticas e teóricas (GONÇALVES, et. al 2005).
Moreira (1991) e Rosito (2003) - A realização de experimentos em sala de aula, ou em ambientes não formais, torna-se possível fazendo uso de materiais de baixo custo.
Observei em visita com os alunos do nono ano, ao laboratório de Ciências no Estágio Curricular obrigatório realizado na E.E Regente Feijó, vários osbstáculos encontrados pelos docentes quanto a aplicação de aulas experimentais. Dentre eles a atuação dos alunos, muitas vezes não estando dispostos ao comprometimento com as regras, solicitações quanto a segurança, comportamento adequado dentro de um laboratório escolar de Ciências. Falta de insumos para realização de experimentos.
Apesar de todos esses obstáculos, é preciso superar desafios, limites encontrados, tornar as aulas mais atraente e significativa para o aluno.
OLIVEIRA, J. R. S. Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, Canoas, v.12, n.1, p. 139-153, jan./jun. 2010.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/38134/29083 - Acessado: 22/04/
GONÇALVES, F. P., LINDEMANN, R., GALIAZZI, M. C., SOUZA, M. L.S. Como é ser Professor de Química: Histórias que nos revelam. IV Encontro Ibero-americano de Coletivos Escolares e Redes de Professores que Fazem Investigações na Sua Escola. 2005.
https://bdta.ufra.edu.br/jspui/bitstream/123456789/1810/1/A%20experimenta%c3%a 7%c3%a3o%20de%20baixo%20custo%20como%20ferramenta%20facilitadora% no%20processo%20ensino%20aprendizagem%20de%20ci%c3%aancias%20da% 0natureza..pdf - Acessado em: 22/04/
MATOS, M.; MORAIS, A. M. Trabalho Experimental na Aula de Ciências Físico- químicas do 3º ciclo do Ensino Básico: Teorias e Práticas dos Professores. Revista de Educação, XII (2), 7593, 2004.
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GASPAR, A. Experiências de Ciências para o Ensino Fundamental. São Paulo: Ática,
https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20786/2/MD_EDUMTE_II_2012_20.p df - Acessado em:22/04/
ROSITO, B.A. O Ensino de Ciências e a experimentação. In: MORAES, R.Construtivismo e Ensino de Ciências: Reflexites Epistemológicas e Metodológicas. 2 ed. Porto Alegre: Editora EDIPUCRS, p.195-208, 2003.
https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/download/644/633& hl=ptBR&sa=X&ei=I7sVZoBKeqM6rQP84KouAE&scisig=AFWwaea8EzYHF6NAFJY SaxeQelDu&oi=scholarr
