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MOTTA-ROTH, Désirée; HENDGES, Graciela H. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
Resenhado por Antonio Escandiel de Souza Universidade de Cruz Alta
Inicialmente, vale destacar a importância e necessidade da produção e publicação no meio acadêmico, o que leva professores e acadêmicos, conforme as próprias autoras da obra resenhada, a um esforço concentrado na tentativa de elaborar textos de qualidade sob forma de artigos para periódicos acadêmicos e livros para editoras como uma das formas de conquistar e assegurar espaço profissional. Nesse sentido, a obra Produção textual na universidade, escrita por Désirée Motta-Roth e Graciela Rabuske Hendges, docentes e pesquisadoras da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), configura-se como uma importante fonte de pesquisa da qual professores e estudantes universitários, da graduação à pós-graduação, podem recorrer para obterem orientações e reflexões sobre diferentes gêneros textuais produzidos no contexto acadêmico. A experiência de quase duas décadas das autoras em pesquisa e ensino contribui, sem dúvida, para o êxito da publicação. Désirée Motta-Roth, licenciada em Letras pela UFSM (1983), Mestre em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990) e Doutora em Letras/Inglês pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC, 1995), atua na UFSM desde 1984 e coordena o LABLER
- Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação – da Instituição desde 1998. Com estágios de pós-doutorado no English Language Institute da Universidade de Michigan (2002- 2003), desde 1998 é bolsista de Produtividade em Pesquisa- Pesquisador 2 do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Atua também como líder do Grupo de Pesquisa/CNPq “Linguagem como Prática Social” (Ref. UFSM.0043) desde 1998. Coordenou o GT de Linguística Aplicada da ANPOLL (2010-2008 e 2008-2006). É conselheira
Resenhas
eleita da Associação Nacional de Programas de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras (ANPOLL). Graciela Rabuske Hendges, licenciada em Letras/Inglês pela UFSM (1997), Letras/Espanhol (1999) pela mesma Universidade, Mestre em Letras/Linguística Aplicada (2001) também pela UFSM e Doutora em Letras/Inglês (2007) pela UFSC, atua na UFSM desde 1999, desenvolvendo estudos junto ao grupo de Pesquisas/CNPq “Linguagem como Prática Social”. Possui várias pesquisas e produções envolvendo a linguagem no contexto social e linguagem, cultura e sociedade, linhas de pesquisa das quais participa. “Produção textual na universidade” busca 1) oferecer a escritores iniciantes subsídios que os auxiliem no processo de produção de textos acadêmicos no contexto da pesquisa e 2) atender à necessidade de professores de leitura e redação acadêmica de contar com um material sistematizado para desenvolver habilidades comunicativas de alunos/escritores. Organizado em oito capítulos, apresenta exemplos de resenhas, artigos e projetos que perpassam, numa perspectiva interdisciplinar, por diferentes áreas do conhecimento, o que o torna coerente com seu título generalista. O capítulo inicial justifica a necessidade da constante produção científica, tendo em vista que, na cultura acadêmica, a produtividade intelectual é medida pela produtividade na publicação. As autoras são enfáticas ao afirmarem que o financiamento de bolsas de iniciação científica, de bolsas de pós- graduação e de projetos de pesquisa, no contexto universitário brasileiro, está baseado no conhecido ditado “Publique ou pereça!” ( Publish or perish!) das universidades americanas. Nesta perspectiva, o capítulo traz informações que envolvem a prática acadêmica de publicação, focalizando os gêneros discursivos mais adotados nesse contexto, através da exploração de questões centrais para a redação de gêneros acadêmicos que vão desde a preparação para a produção, até o processo de produção textual propriamente dito. No segundo capítulo, as autoras discorrem sobre o objetivo de escrever uma resenha e apontam a estrutura retórica básica
Resenhas
uma determinada área específica e interpretá-los na forma de resultados de pesquisa. São exploradas todas as partes do artigo, com especial atenção à introdução, e as autoras ressaltam que essa é a seção em que se deve justificar a importância da pesquisa, apontando o porquê da realização do estudo, da escolha do tema e do problema, bem como da base teórica e/ou metodológica. Para ilustrar a forma de organização de uma introdução, Motta-Roth e Hendges recorrem a uma representação esquemática apresentada por Swales (1990). Essa representação esquemática proposta pelo autor sugere diferentes estratégicas retóricas que têm como objetivo final convencer o leitor da importância do artigo, motivando-o a prosseguir na leitura. Aliado à linguagem clara e objetiva das autoras, o resgate dessa teoria auxilia na identificação das estratégias e importantes recursos linguísticos passíveis de uso para a interação com o leitor na tentativa de persuadi-lo. Ao continuar abordando o artigo acadêmico, no quinto capítulo são discutidas questões referentes às funções, à organização retórica e aos recursos linguísticos associados à revisão da literatura. Nessa parte do texto fica clara a necessidade de uma observação criteriosa com relação às normas de publicação do periódico em que se pretende publicar o artigo. O Capítulo 7 contempla informações sobre a seção de metodologia no artigo acadêmico. Partindo da discussão sobre os tipos de pesquisa (dedutiva, indutiva, qualitativa e quantitativa), na sequência o texto apresenta sugestões de estrutura retórica para a seção. Em “Artigo acadêmico: análise e discussão dos resultados”, oitavo capítulo, é feito um apanhado do que consistem a análise e a discussão dos resultados de um estudo e são apresentadas formas de organizar (estrutura retórica) esses resultados. Nesse e nos demais capítulos, os exemplos ilustrativos com textos bem elaborados e partes específicas assinaladas facilitam ao leitor a identificação dos recursos ou estratégias retóricas empregados, aspecto elogiável da obra.
Antonio Escandiel de Souza
O capítulo final aborda o abstract /resumo acadêmico, onde se destacam a organização retórica e as características linguísticas desse gênero. Segundo as autoras, especificamente no caso do artigo acadêmico, o abstract tem a finalidade de sumarizar, indicar e predizer, em um parágrafo curto, o conteúdo e a estrutura do texto integral que segue. Outra função do abstract , segundo elas, é persuadir o leitor a continuar a ler o texto integral, convencendo-o de que o artigo é interessante e que os resultados são relevantes. Merecem destaque, nesse capítulo de encerramento, as sugestões de atividades. Numa delas, propõe-se a reorganização de um abstract apresentado de forma a construir um texto coerente e coeso, com base nas informações que o leitor tem sobre o gênero, sua estrutura, marcas linguísticas etc. É uma proposta interessante, pois motiva a retomada das orientações anteriores, o que contribui para sanar possíveis dúvidas dos leitores que ainda existam. Caracterizada pela interdisciplinaridade, a obra apresenta, ao longo dos capítulos, exemplos ilustrativos de textos de diferentes áreas e, ao final, contempla as referências desses exemplos (abreviaturas): A= Arquitetura, Ag = Agronomia, B = Biologia, Ed = Educação, L = Linguística aplicada, M = Medicina etc. Essa característica sinaliza positivamente em relação à significativa contribuição da obra para o letramento científico de estudantes universitários, professores e pesquisadores do contexto acadêmico de diferentes áreas. Nessa perspectiva, o livro pode ser utilizado como um manual de redação acadêmica. Com uma linguagem rica em exemplos ilustrativos, Motta- Roth e Hendges dialogam com os leitores, empregando, para isto, marcas linguísticas que estabelecem certa proximidade entre ambos, o que torna a leitura agradável.
Recebido em 24 de maio de 2013 e aceito em 30 de maio de 2013.
