Baixe Modelo de Planejamento Bimestral.
Contém uma aula detalhada de biologia para ensino médio e outras Exercícios em PDF para Currículo, somente na Docsity!
PLANO DE ENSINO BIMESTRAL
Escola: Uma Escola de Ensino Médio Do Município de Acaraú Docente: Laureana Santos Feitosa Componente Curricular: Biologia Turma: 1° Ano do Ensino Médio Turno: Manhã Acaraú, 16 de abril de 2021
Conteúdo Objetivos Metodologia Recursos didáticos
Avaliação Referências
- Ecossistemas Terrestres 1.1. Florestas Tropicais e Savanas 1.2 .Florestas Temperadas Decíduas e Florestas de Coníferas 1.3 .Desertos 1.4. Campos, Chaparral e Tundra
- Ecossistemas Aquáticos 2.1. Oceanos 2.2. Lagos e Rios
De maneira geral, o objetivo desses conteúdos é fazer com que o aluno perceba o mundo a sua volta, se situe e entenda a variedade de ambientes e ecossistemas para além da realidade em que eles vivem. Porém, mesmo que cada conteúdo tenha sua importância individual, os três primeiros tópicos serão fundamentais para a apresentação/introdução do último conteúdo. Ou seja, os alunos poderão ter uma visão geral dos ecossistemas a nível de mundo(3 primeiros conteúdos), para depois entenderem a realidade a
Para as primeiras aulas, que terão uma abordagem mais geral, os alunos serão instigados a expressarem o conhecimento que já têm a respeito do tema em questão, através de uma breve rodada de conversa. As aulas seguintes, ainda sobre os três primeiros conteúdos, serão expositivas, mas com aberturas questionamentos e tira dúvidas.. Algumas aulas terão breves gincanas de perguntas e respostas (apenas para fixação do conteúdo e incentivar a pesquisa, não para
Serão utilizados como recursos didáticos, livros, quadro, computador (tanto os da sala de informática como do professor). A sala em forma de circulo para as rodas de conversa e para a confecção do mapa. A sala dividida em dois lados,
Embora algumas dinâmicas em sala de aula, não façam parte de uma avaliação direta, com notas maiores sendo cobradas, elas também terão um papel avaliativo importante. Cada aluno estará sendo avaliado, em nível de participação, ao responder as perguntas em sala, ao fazer perguntas, e ao fazerem suas pesquisas e trazerem este conteúdo para dentro das atividades em sala. Para além disso, haverá a uma avaliação ao fim do bimestre. Uma prova
LOPES, Sõnia: ROSSO, Sergio. Bio, Volume1.
- Ed. São Paulo: Saraiva, 2016 Disponível em: https://www.goo gle.com/url?sa=t &source=web&rc t=j&url=https://p adrepalmeira.gno mio.com/pluginfil e.php/146/mod_r esource/content/ 1/Bio%2520- %2520Volume% 5201%2520- %2520S%25C3%
- Biomas do Brasil 3.1. Amazônia 3.2. Mata Atlântica 3.3. Caatinga 3.4. Cerrado 3.5. Pampa, ou Campo sulino 3.6. Pantanal 3.7. Manguezais (apenas breve introdução)
- Ecossistema Manguezal 4.1. O que é e para que serve 4.2. Características Gerais 4.3. Desmatamento e poluição 4.4. Como Proteger
Horas para cada Conteúdo:
sua volta, focando assim no Ecossistema Manguezal, que é predominante na região de Acaraú. Espera-se assim, que ao compreenderem um pouco mais sobre o ambiente em que vivem, a natureza que os cerca, e a importância dos mesmos, o aluno possa desenvolver/aprimorar o seu pensamento científico, crítico e criativo. Que através desses conhecimentos ele possa aprimorar também suas habilidades de argumentar. Ao se aprofundarem nesses temas, que estão dentro das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o aluno poderá desenvolver um senso de responsabilidade e cidadania, já que vai perceber que esses espaços devem ser protegidos e conservados, e que isso
avaliar diretamente o aluno). Nessa gincana, os alunos terão algum tempo (cerca de 15 a 20 minutos) para pesquisarem (essa aula deverá ser feita na sala de informática, previamente agendada, ou na ausência dela, poderão fazer o uso de seus livros) e fazerem anotações e o(a) professor (a) irá elaborar perguntas e fazê-las ao alunos. A sala poderá ser dividida em duas equipes ou mais. Como incentivo, a equipe vencedora poderá ganhar um ponto para somar com a nota. Já as aulas do conteúdo final, assim como as primeiras, serão intercaladas com aulas expositivas, rodas de conversa e debates. Porém, haverá uma aula que terá um debate em forma de julgamento, ou seja, a sala será dividida
para o debate/julgame nto. Para a construção do mapa, serão utilizados Canetas piloto Coloridas, papel madeira e cola ou fita adesiva. Durante as aulas expositivas será preciso um projetor (data show), já que terão apresentações em Power Point. Essas apresentações irão conter bastante imagens fazendo referência a cada bioma.
escrita, padrão. E também dois trabalhos (que serão propostos logo no início do mês, início do conteúdo) que somarão com a nota, um será individual e outro em equipe. Esses trabalhos serão feitos em casa e o aluno terá 4 semanas para entregar cada um. O primeiro trabalho será intitulado “O Diário de um (a) Observador (a) da Natureza. Será em forma de diário mesmo (porém as anotações podem ser semanais também). Nesse diário cada aluno irá contar o que observou sobre o ambiente em que ele vive. Se choveu, se viu bichos diferentes, se plantas floresceram, a mudança da tábua de marés no decorrer das semanas, pássaros,
5B4nia%2520Lop es%2520e%2520S %25C3%25A9rgio %2520Rosso% 0%25281%2529.p df&ved=2ahUKEw j2m4Dp4fzvAhXp LLkGHbciAGQQFj AAegQIAxAC&usg =AOvVaw2ZlAjqG d8gFr8tEBtJACGu
MAIA, Rafaela Camargo. Manguezais do Ceará. Recife: Imprima, 2016. Disponível em: https://www.res earchgate.net/pu blication/ 1082_Mangueza is_do_Ceara
ALBUQUERQ UE, Rita Maria Vasconcelos Louzada; MAIA, Rafaela
para avaliação Bimestral (prova escrita) e 1 hora para comentar/expor trabalhos feitos em casa (será apenas 1 trabalho ao final do bimestre)
OBSERVAÇÃO: Este planejamento está sujeito a pequenos ajustes e alterações, a depender da dinâmica da escola, e de alguns imprevistos que podem vir a surgir.
professor, um mapa “gigante” sobre os manguezais e sua importância e também os impactos ao qual este ecossistema está sujeito, como queimadas, desmatamento e poluição. Esse mapa deverá identificar as regiões com mangues intactos, mangues que foram desmatados, onde tem área poluída, deverá identificar os pontos onde é área urbana e onde é zona rural. Os alunos poderão incluir suas comunidades no mapa, se fica perto do mangue, ou perto da praia, etc.
cidade e fazer o descarte correto.
Confecção de placas/cartazes de apoio a proteção dos manguezais e colá-las em espaços viáveis como na escola, por exemplo.
Construir algum tipo de brinquedo ou artesanato com materiais que seriam descartados, como garrafas plásticas, por exemplo.
Cada equipe ficará com um tema, que será decidido por sorteio. Os vídeos podem ser de compostos por gravações dos mementos das atividades ou apenas com fotos e música. Desde que os alunos apareçam nele
Laureana Santos Feitosa
Nome do Docente
realizando a atividade e que seja auto explicativo, com informações dos nomes do lugares, da equipe etc. Esses trabalhos serão expostos para que toda a turma possa ver os trabalhos dos outros colegas.
