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Dissertação (Mestrado em Psicologia) Universidade Estadual de ... aprender é preciso ser sadio‖ e o reverso: ―[...] a causa da doença é a ignorância e a ...
Tipologia: Slides
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Dissertação apresentada por PATRÍCIA VAZ DE LESSA ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Área de Concentração: Constituição do Sujeito e Historicidade, da Universidade Estadual de Maringá, como um dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Psicologia. Orientador(a): Profa. Dra. MARILDA GONÇALVES DIAS FACCI
Catalogação elaborada pela Divisão de Processos Técnicos da Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina.
Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP) L638a Lessa, Patrícia Vaz de. A atuação do psicólogo no ensino público do Paraná : contribuições da psicologia histórico-cultural / Patrícia Vaz de Lessa. – Maringá,
317 f. : il. Orientador: Marilda Gonçalves Dias Facci. Dissertação (Mestrado em Psicologia) Universidade Estadual de Maringá, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, 2010. Inclui bibliografia.
Dedico esta Dissertação:
À pessoa que deu nova dimensão em minha vida. A você Jota ... A meus Pais, Círio e Guiomar, por tudo que representam em minha vida, pelo incentivo e apoio incondicional... Às minhas irmãs, Tatiana e Lilian, por compartilhar desse sonho... Aos meus filhos do coração, Alan e Airan, por acompanhar todos os domingos de estudo e as longas esperas... A todos esses que, de alguma forma, se privaram da minha companhia, mas entenderam o momento e deram-me total apoio...
“Através dos outros, nos tornamos nós mesmos”.
VYGOTSKY
LESSA, P. V. A Atuação Do Psicólogo No Ensino Público Do Paraná: Contribuições Da Psicologia Histórico-Cultural. Maringá, PR, 2010, 317 p. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Maringá – UEM.
RESUMO: Na atualidade vários estudos são realizados para analisar como está sendo desenvolvida a prática do psicólogo escolar, que tem sido geralmente destacado para lidar com as queixas escolares. Essa pesquisa busca contribuir com essa linha de investigação e, dessa forma, delimitamos como objetivos gerais desta dissertação identificar e analisar as práticas desenvolvidas pelos psicólogos na rede pública do Estado do Paraná e examinar como ocorre o processo de atendimento às queixas escolares no grupo investigado. Atentamo- nos também para compreender em que medida os profissionais apresentam elementos de uma concepção crítica em sua forma de atuação, pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional em defesa de um ensino que possibilite a todos o acesso ao conhecimento produzido historicamente. O estudo buscou fundamentação nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural – que se assenta no Materialismo Histórico e Dialético – e foi constituído de pesquisa bibliográfica, na qual fazemos um recorte do movimento histórico que constituiu a Psicologia enquanto área de conhecimento na Educação e de uma pesquisa de campo. Discorremos sobre a constituição histórica da atuação do psicólogo escolar, pautado inicialmente por uma visão tradicional, que foi alvo de críticas por volta de 1980, culminando com uma atuação baseando-se em pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, fundamentada no marxismo. Quanto à pesquisa de campo realizada com os psicólogos, na primeira fase, foram enviados 385 questionários e obtivemos o retorno de 95. Na segunda fase, das entrevistas, foram selecionados nove profissionais que demonstraram nas respostas dos questionários, elementos que compõe uma concepção crítica de atuação. Dentre os principais resultados salientamos que os profissionais vivenciam um momento de transição, pois percebemos, ao longo da pesquisa, que existe um movimento de avanço nas práticas e na compreensão das queixas escolares, evidenciadas nas ações que envolvem todo o contexto escolar, que buscam superar a visão tradicional, com enfoque clínico. Entendemos que o trabalho se justifica pela contribuição e reflexões quanto à utilização dos pressupostos da Escola de Vigotski para a compreensão dialética que envolve as relações no contexto escolar. Além disso, consideramos que a contribuição da pesquisa está em abordar como a Psicologia crítica vem sendo desenvolvida na prática diária dos profissionais no contexto escolar, assim como mapear a presença de psicólogos na rede pública do Estado do Paraná. Análises pautadas nessa fundamentação teórica podem contribuir para a elucidação da realidade escolar vivida e propostas de intervenção que levem em conta a historicidade dos fenômenos humanos que estão presentes no processo pedagógico. A reflexão sobre as formas como utilizamos nosso saber e compreensão sobre esses processos deve ser constante na prática do psicólogo escolar com vistas a contribuir com a escola na socialização dos conhecimentos científicos.
Palavras-chave: – Psicologia Escolar - Psicologia Histórico-Cultural– Atuação Critica.
Tabela 18: Contribuições do Psicólogo à educação..................................................... 198
Figura 2: Sexo dos participantes........................................................................................
Apêndice 5: Roteiro da Entrevista............................................................................. 315
- Tabela1: Dados de identificação................................................................................. LISTA DE TABELAS diária? Considero que essa foi a motivação para esta investigação, acrescida, no entanto, do contato com uma pesquisa que estava sendo desenvolvida na USP, coordenada pela Profª Dra. Marilene Proença Rebello de Souza. Essa pesquisa teve como objetivo [...] identificar e analisar concepções e práticas desenvolvidas pelos psicólogos da rede pública frente às queixas escolares, oriundas do sistema educacional, visando compreender em que medida apresentam elementos inovadores e pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional em busca de um ensino de qualidade para todos. (Souza e Silva, 2009, p. 77).
Foram investigados os Estados brasileiros de São Paulo, Minas Gerais, Bahia, Rondônia, Acre, Santa Catarina e Paraná. Assim, ao tomar conhecimento da pesquisa desenvolvida por uma equipe na USP^1 começamos a vislumbrar, na elaboração do projeto de dissertação de mestrado, possibilidade de ampliar os dados que estavam sendo coletados no Estado do Paraná 2. Neste momento elaboramos, juntamente com a orientadora da dissertação, um projeto de pesquisa que foi enviado à Fundação Araucária – Apoio ao desenvolvimento científico e tecnológico do Paraná. Este foi aprovado, recebendo recursos financeiros para a investigação a ser realizada. Podemos dizer, portanto, que foram as indagações que permeavam a nossa atuação profissional, além do acesso a essa pesquisa, que nos direcionaram para a proposição deste estudo que tem como objetivos: 1º) identificar e analisar as práticas desenvolvidas pelos psicólogos na rede pública do estado do Paraná; 2º) examinar como ocorre a processo de atendimento às queixas escolares no grupo investigado^3. A pesquisa realizada pela equipe da USP, conforme será observado neste trabalho, serviu de referência para a coleta de dados acerca da atuação do psicólogo escolar no Paraná. Consideramos que a educação de qualidade é um dos temas mais discutidos e almejados pelas pessoas em nossa sociedade, desta forma, tratar da psicologia no âmbito educacional é muito importante. A escola é um ambiente no qual as relações se estabelecem, muitas coisas acontecem e algumas queixas escolares emergem e são encaminhadas aos psicólogos, como, por exemplo: os alunos não aprendem; a família não ajuda e deixa a responsabilidade para a escola; os alunos são violentos, não obedecem, são indisciplinados e
(^1) A pesquisa desenvolvida na USP contou com apoio de doutorandos e bolsistas de graduação, além da coordenação em cada Estado. 2 A equipe, responsável pela coleta de dados no Estado do Paraná, era coordenada pela Profª Dra. Marilda Gonçalves Dias Facci e composta pelas seguintes pesquisadoras: Profª. Dra. Zaira de Fátima Rezende Gonzales Leal, Profª Dra. Sonia Mari Shima Barroco e por Valéria Garcia da Silva - aluna do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Estadual de Maringá. 3 Consideramos importante salientar que os objetivos gerais e específicos propostos para a pesquisa do Paraná são um recorte do projeto desenvolvido na USP.
os professores, por sua vez, não dão conta das situações conflituosas. Consideramos ser esse um contexto repleto de elementos significativos para uma investigação acerca da atuação do psicólogo escolar frente a estas queixas. A compreensão e o atendimento das queixas escolares ainda são, muitas vezes, enviesados por uma visão tradicional da Psicologia, conforme veremos no resgate da história da Psicologia. No entanto, os estudos realizados por autores de uma concepção crítica de Psicologia, como por exemplo, Souza (1996, 1997, 2000, 2002), Souza (1997, 2007), Maluf (1994, 2006), Moysés e Collares (1996, 1997), Machado (1997, 2000, 2003, 2010), Machado e Souza (1997), Proença (2002), Freller (1997), Angelucci (2007), Patto (1984, 1990, 1997,
Algumas críticas são direcionadas à Psicologia Escolar e mencionadas por Meira (2000). A autora assinala que a Psicologia Escolar ficou reduzida à psicologia do escolar, ou seja, as questões escolares são direcionadas ao aluno sem ter um aprofundamento e nem comprometimento com as questões fundamentais da Educação e, diante desse fato, existe a necessidade de efetivar um processo de democratização educacional. Neste sentido, denuncia a autora citada, a Psicologia Escolar se distanciou do objetivo de democratização educacional, embora devesse ser sua principal finalidade. O que acontece é que, na maioria das vezes, a Psicologia Escolar tem se limitado em atuar nas questões secundárias, ou seja, em questões que apontam apenas indícios de problemas sociais e escolares que são mais graves do que aparentam ser. Diante dessas argumentações, voltamos o nosso olhar para a profissão e encontramos dados do Conselho Regional de Psicologia, 8ª região, sendo junho de 2008 com 9. profissionais psicólogos inscritos ativos no Estado do Paraná. Dados mais recentes, de agosto de 2010, somam 10.580 profissionais ativos regularmente inscritos no CRP/PR^4. Tendo em vista a progressão desses números, verificamos que a inserção dos profissionais no mercado de trabalho é uma realidade. Ano a ano as universidades formam profissionais, no entanto, sabemos que historicamente os currículos pouco priorizam a área escolar e dão ênfase à área clínica, conforme veremos as discussões dos autores Maluf (1994), Checchia e Souza (2003), Campos e Jucá (2006), Guzzo, Costa e Sant‘Ana (2009). A formação e atuação do psicólogo têm sido objeto de críticas e estudos, visto que as grades curriculares em diversas instituições que oferecem o curso de Psicologia, em sua grande maioria, contemplam fundamentações epistemológicas insuficientes para o exercício e intervenções profissionais com finalidades transformadoras nos diversos segmentos para o exercício profissional. Nesses termos, compreender como os psicólogos estão intervindo e compreendendo as queixas escolares pode provocar mudanças na docência em Psicologia, uma vez que esta pesquisa prevê ouvir os psicólogos, por meio da aplicação de questionários e realização de entrevistas, conforme descrição da metodologia. No desenrolar de nossa reflexão, observamos que os conflitos que a sociedade enfrenta, econômica, social, cultural e familiar, advindas das transformações sociais, refletem na escola, que por sua vez tenta solucionar os problemas. Entretanto, a história da Psicologia
(^4) Dados obtidos na pagina: http://www.crppr.org.br/profissionais.php?pagina=1-197. Conselho Regional de Psicologia 8ª região. Acesso em 10 de agosto de 2008.
mostra que a mesma encontra dificuldades, buscando a atuação do Psicólogo, que muitas vezes não tem a clareza de sua ação na instituição escolar e reproduz o modelo clínico. Ao longo desses 46 anos de regulamentação, a Psicologia tem construído um referencial teórico/profissional que se fortalece a cada ano, e se desenvolve cada vez mais rumo à construção de novos conhecimentos com a perspectiva de novas propostas. Neste sentido, exemplificamos esse movimento de construção com o desenvolvimento da produção científica na psicologia em levantamento realizado por Oliveira et al (2006) sobre esta produção em dez anos de publicações da Revista Psicologia Escolar e Educacional. Com essa pesquisa as autoras encontraram alguns dados, os quais podem ser elencados como importantes para a produção em psicologia escolar e educacional, a saber: aumento no número de artigos publicados nos cinco volumes do periódico; utilização de pesquisa de campo na maior parte das publicações; ampliação na diversificação das temáticas ao longo dos anos; focalização das pesquisas no ensino superior em detrimento do ensino médio; e, para concluir o levantamento, as autoras atribuíram ao amadurecimento da área a produção divulgada no período, embora considerem a existência de alguns aspectos que poderão ser mais explorados em futuras publicações. Salientamos que nossa proposta em apresentar os resultados da pesquisa nesta dissertação inclui o levantamento desse movimento que ocorreu na psicologia, seus diferentes momentos, suas diversas propostas de atuação, enfim, seu desenrolar teórico-metodológico ao longo dos tempos. Isso será feito a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre a temática deste estudo. No entanto, também apresentamos os resultados de uma pesquisa de campo com psicólogos que atuam em escolas públicas no Estado do Paraná. Propomos, inicialmente, na Seção I, um levantamento das principais características históricas da Psicologia antes dos anos de 1970, configurando para nós como o inicio da intervenção do profissional de psicologia na escola, dando destaque à influência da educação e da medicina na constituição da intervenção na área. Na segunda Seção, apresentamos o desenrolar histórico da psicologia a partir dos anos 1970, focalizando na constituição de uma perspectiva crítica de atuação, na busca da superação de uma visão tradicional. Na Seção III, apresentamos a proposta de atuação com base na Psicologia Histórico- Cultural, que tem uma base marxista. Na parte da dissertação que trata sobre a pesquisa de campo realizada - Seção IV - mencionamos todos os procedimentos para a coleta de dados por meio dos questionários, assim como os detalhes sobre os contatos com as 395 cidades, dos 32 Núcleos Regionais de