MANUAL DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
INTEGRADORES
*aprovado pela Congregação - Deliberação Congregação-31/2020
*aprovado pela CEMT - Deliberação CEMT-03/2021
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Projeto Integrador: Um Meio de Estudos Interdisciplinares no Ensino Médio, Exercícios de Construção
Informações sobre o projeto integrador, um componente importante do ensino médio que promove a interação entre conhecimentos disciplinares e extradisciplinares, estabelecendo uma ponte entre a escola e a comunidade. O documento detalha as diretrizes do projeto, as etapas de sua realização, os critérios de avaliação e as competências desenvolvidas.
Tipologia: Exercícios
2022
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MANUAL DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
INTEGRADORES
*aprovado pela Congregação - Deliberação Congregação-31/ *aprovado pela CEMT - Deliberação CEMT-03/ UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS COLÉGIO TÉCNICO DE LIMEIRA
REITOR DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Prof. Dr. Marcelo Knobel COORDENADORA GERAL DA UNIVERSIDADE Profa. Dra. Teresa Dib Zambon Atvars DIRETORA EXECUTIVA DE ENSINO PRÉ-UNIVERSITÁRIO Profa. Ms. Teresa Celina Meloni Rosa DIRETOR GERAL DO COLÉGIO TÉCNICO DE LIMEIRA Prof. José Roberto Ribeiro DIRETOR ASSOCIADO Prof. José Alberto Matioli DIRETORA DE ENSINO Profa. Susy Mary Aparecida Bertagna Jacintho DIRETOR ADMINISTRATIVO Prof. César Donizetti Bazana COORDENADORA PEDAGÓGICA Profa. Regiane Aparecida Emiliano Potenza
SUMÁRIO
- INTRODUÇÃO
- SOBRE O PROJETO INTEGRADOR
- 2.1 JUSTIFICATIVA
- 2.2 OBJETIVO GERAL
- 2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO
- 3.1 ORIENTAÇÃO GERAL
- 3.2 FASES DE IMPLEMENTAÇÃO
- 3.2.1 Planejamento...................................................................................................
- 3.2.2 Problematização
- 3.2.3 Desenvolvimento
- Ética em Pesquisa da Unicamp 3.2.3.1 Procedimentos para submissão de Projetos Integradores ao Comitê de
- 3.2.4 Síntese
- AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
- 4.1 PARÂMETROS AVALIATIVOS
- 4.2 DIRETRIZES PARA ACOMPANHAMENTO DOS ESTUDANTES
- REFERÊNCIAS...................................................................................................................
- ANEXO I - Modelo de formatação de relatório parcial
- ANEXO II - Modelo de formatação de relatório final.........................................................
- ANEXO III - Modelo de roteiro de avaliação para pré-banca
- ANEXO IV - Modelo de ficha de avaliação para apresentação final
1. INTRODUÇÃO
O Projeto Integrador é uma disciplina prevista na matriz curricular dos cursos técnicos integrados e concomitantes/subsequentes do Colégio Técnico de Limeira. Tem o objetivo de promover um exercício de intervenção e pesquisa sistematizando o conhecimento sobre um objetivo de estudo pertinente à área de formação profissional. Tal atividade revela conhecimento a respeito do tema escolhido, emanado do desenvolvimento dos diferentes componentes curriculares da habilitação profissional. Vem, portanto, nos esteios das discussões sobre a autonomia discente e a necessidade de integração entre o corpo docente para uma construção coletiva do conhecimento. Considera também a necessária interlocução com a comunidade local e com empresas e instituições parceiras. Este manual não é prescritivo e não apresenta itens delimitados para a ação docente nessas disciplinas. Ele, pelo contrário, foi pensado como norteador para as práticas que envolverão a realização da disciplina. Estabelece, pois, os princípios para entendimento da proposta e de seus objetivos, bem como suas etapas e parâmetros avaliativos. Vale ressaltar que todos esses itens estão explanados, mas não completamente esmiuçados. Essa opção foi feita por se entender que o Projeto Integrador terá características próprias de acordo com o corpo docente envolvido, a turma mobilizada e o curso vinculado, devendo suas diretrizes mais esmiuçadas serem pensadas pelos professores diretos do curso.
2. SOBRE O PROJETO INTEGRADOR Conforme o Projeto Político Pedagógico do Colégio Técnico de Limeira (COTIL/ UNICAMP), o Projeto Integrador “é uma prática pedagógica de interdisciplinaridade que concatena os assuntos e conteúdos abordados em sala de aula durante o curso”, facilitando a comunicação entre a teoria apreendida em sala de aula e a prática profissional. Para tanto, o projeto proposto deve atender demandas e interesses da comunidade e do mercado local, mapeados pelos alunos e docentes, em uma dinâmica colaborativa. Constitui-se, pois, em uma proposta de ensino interdisciplinar no qual os temas abordados devem tangenciar os objetos de estudo das demais disciplinas do curso. Sua realização é uma exigência disciplinar e propõe o desenvolvimento de um trabalho que interpele a comunidade e o mercado local e gere um produto ao término do processo. A disciplina terá a duração de um ou dois anos letivos, de acordo com o currículo do curso. Deve assim se propor a resolver um problema, situação, ou propor uma solução com
2. 2 OBJETIVO GERAL
Auxiliar na promoção da educação integral pela via da resolução de problemas próxima da futura prática profissional do educando, estimulando a relação entre teoria e prática e fomentando sua autonomia. 2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fomentar a capacidade de aplicação de conceitos e teorias apreendidos de maneira integrada em sala de aula;
- Confrontar teorias estudadas com práticas profissionais em ambientes reais ou simulados;
- Fomentar o acesso à comunidade local pela via do mapeamento de suas demandas;
- Estimular o aperfeiçoamento discente por meio da solução de problemas sociais e ambientais;
- Capacitar o discente para elaboração e exposição de um trabalho científico, usando metodologias adequadas para tal;
- Analisar o objeto de estudo e elaborar possíveis soluções ou novas propostas com vistas às demandas locais;
- Facilitar o estabelecimento de relações entre temas e conteúdos ao longo do curso;
- Fomentar a capacidade de planejamento do discente com vistas à resolução do problema elaborado;
- Estimular o uso de metodologia científica e de pesquisa como forma de resolução de problemas;
- Facilitar a construção coletiva do conhecimento e a interdisciplinaridade;
- Dar condições para a aprendizagem autônoma do educando no exercício de pesquisa, organização e sistematização de novas informações;
- Facilitar as trocas entre docente e discente pela via de orientações individuais e coletivas;
- Fomentar a elaboração de relatórios parciais e finais conforme normas de apresentação e escrita científicas;
3. ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO
Primeiramente, é necessário lembrar que o Projeto Integrador deve envolver professores e professoras responsáveis pelas disciplinas do curso, não somente da disciplina de Projeto Integrador em si. Para tanto, é necessário que todos os docentes se comprometam com o acompanhamento das atividades. O Projeto Integrador será conduzido, no mínimo, por um professor responsável pela disciplina, enquanto os demais professores do respectivo curso serão corresponsáveis na orientação, condução e avaliação do projeto. O Projeto Integrador terá a duração de um ou dois anos, conforme proposta da Matriz Curricular do Curso e obedecerá às seguintes etapas de sua realização:
1. Planejamento; 2. Problematização; 3. Desenvolvimento; 4. Síntese. 3.1 ORIENTAÇÃO GERAL Os professores e as professoras envolvidos com a definição do tema e com o desenvolvimento do Projeto Integrador devem elaborar coletivamente o planejamento e os instrumentos avaliativos, comprometendo-se com o acompanhamento contínuo dos grupos de estudantes levados a campo. Porém, é importante que a autonomia discente seja fomentada e respeitada, cabendo a eles as tentativas de resolução dos problemas, tendo o professor como um facilitador e um mediador do processo. 3.2 FASES DE IMPLEMENTAÇÃO 3.2.1 Planejamento O ponto de partida para a realização do Projeto Integrador é a escolha do tema gerador. Recomenda-se que essa escolha seja feita coletivamente, com discussão dos alunos e das alunas, sempre acompanhada pelo docente^2. O tema deve tangenciar conteúdos abordados ao longo do curso, ao mesmo tempo que interpele a comunidade local e as aspirações dos discentes. Uma vez definida a temática, cabe a elaboração do plano de trabalho. Ele deve apresentar (^2) Uma opção para realização dessa etapa é a elaboração de redes temáticas tal qual proposta pela professora Maria Antônia Ramos de Azevedo em palestra sobre o Planejamento das Condições de Ensino. Ela foi proferida na abertura do 1º Ciclo de Formação Docente do COTIL e está disponível no Intranet da instituição.
obrigatoriamente, passar por apreciação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Campinas. Isso inclui projetos de pesquisa que envolvam entrevistas, visitas técnicas, aplicação de questionários presenciais ou virtuais, entrevistas com gestores, usuários, líderes da comunidade e uso de material biológico. Ademais, esse procedimento segue sendo obrigatório mesmo que se trate de uma pesquisa interna - ou seja, que somente abarque a comunidade escolar do Cotil. ● Procedimentos para submissão de Projetos Integradores ao Comitê de Ética em Pesquisa da Unicamp Conforme as orientações e o calendário do Comitê de Ética em Pesquisa da Unicamp, é necessário que os novos projetos de intervenção e pesquisa sejam submetidos para avaliação através do sistema da Plataforma Brasil (https://plataformabrasil.saude.gov.br). Essa submissão pode ser feita em qualquer dia do mês. A validação ou aceitação desses documentos é realizada, comumente, nos dez primeiros dias de cada mês, podendo seu calendário ser acessado no seguinte link: https://www.prp.unicamp.br/pt-br/calendario- 0. ● Para a tramitação dessa submissão, os pesquisadores devem obrigatoriamente obedecer aos seguintes passos:
- Efetuar o cadastro na Plataforma Brasil. Para isso, é necessário possuir um Currículo Lattes atualizado (no caso do COTIL, o cadastro é realizado pelo professor orientador );
- Assim que o protocolo de pesquisa é submetido, ele passa por um processo de checagem documental. Caso não sejam encontradas pendências, ele será encaminhado a um relator ;
- O relator fará um parecer, que por sua vez será discutido em um colegiado de relatores;
- Esse colegiado emitirá um segundo parecer, que é o parecer do colegiado;
- Por fim, será emitido o parecer consubstanciado , emitido pela coordenação da Comissão de Ética em Pesquisa.
● Fluxograma: ● O que deve conter um protocolo de pesquisa?
1. Folha de rosto - trata-se de um documento gerado pela plataforma Brasil após o preenchimento dos dados do pesquisador. Posteriormente, ele d **eve ser assinado pela Direção Geral do Colégio.
- Informações básicas do projeto -** geradas a partir do momento em que as informações são inseridas na Plataforma Brasil. Essas informações são obtidas do projeto detalhado. 3. Autorizações utilizadas para coleta de dados - dependendo do local da coleta de dados, as autorizações do local investigado precisam ser inseridas. Se a pesquisa envolver questionários, por exemplo, eles devem ser anexados. 4. Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) - trata-se do documento obrigatório que é entregue ao participante da pesquisa, e que somente pode ser assinado por participantes maiores de idade. É necessário que ele tenha justificativa, objetivos e procedimentos em linguagem clara e acessível ao participante. É importante que todos os
A avaliação não deve ser utilizada somente para gradação de nota, mas para constatar as dificuldades do grupo, o entrosamento entre seus componentes e sua interação em campo, bem como sua inserção no ambiente. Serve, portanto, para que o docente redirecione sua orientação, caso necessário. A avaliação é, pois, um diagnóstico daquele momento da inserção do grupo e deve ser utilizada para repensar estratégias de pesquisa, quando necessário.
4. 1 PARÂMETROS AVALIATIVOS Recomenda-se que o aluno seja avaliado individualmente e em grupo em, no mínimo, três notas ao longo de cada semestre, que podem ser cumulativas e usadas para confecção de média. O professor deve avaliar o entrosamento do grupo, sua interlocução com a comunidade local, a empresa e o ambiente simulado, o uso de metodologia e o emprego da escrita científica, a capacidade de elaborar problematizações coerentes com a realidade abordada, a capacidade de reelaboração de estratégias de atuação, quando necessário, além de avaliar, em última instância, o produto final apresentado em seminário, ao término do curso. Outros critérios avaliativos podem ser estabelecidos pelo docente responsável pela disciplina, como também pelos demais professores do curso. Ressalta-se, porém, que a avaliação não deve ser apenas do conteúdo, mas da postura dos discentes frente aos problemas mapeados no campo. Caso o relatório e a apresentação final da disciplina não sejam considerados satisfatórios pelo docente e pela banca convidada, o grupo terá um prazo para realização das correções sugeridas e para a efetuação de uma nova entrega ao docente responsável, que poderá solicitar, inclusive, uma nova apresentação oral. Para o caso de desmonte ou diminuição do número de integrantes da equipe de alunos ao longo do ano, o professor responsável terá duas opções. A primeira é a adequação do escopo do projeto, adaptando-o à nova configuração do grupo de alunos. Esse movimento deve ser citado no relatório e na apresentação final, já que envolveu o estabelecimento de novas metas e prazos, bem como a readequação do cronograma proposto. A segunda opção de rearranjo é inserir o(s) discente(s), cujo grupo se desmobilizou em outras equipes, de acordo com a proximidade das problematizações e a disponibilidade dos estudantes. Também esse movimento deve ser descrito no relatório e na apresentação final. É importante que os docentes da banca atentem se todos os estudantes participaram da elaboração da problematização e do desenvolvimento do projeto, bem como da confecção e apresentação do relatório. Para tanto, sugerem-se o acompanhamento das equipes ao longo do ano e a atenção a esse item avaliativo como quesito importante na correção e gradação da nota
final. 4.2 DIRETRIZES PARA ACOMPANHAMENTO DOS ESTUDANTES
- Para um melhor aproveitamento do acompanhamento contínuo dos estudantes, recomenda-se a elaboração de fichas de acompanhamento, roteiros de campo ou relatórios parciais. Eles devem ser entregues periodicamente ao professor orientador e têm como finalidade o acompanhamento do processo de pesquisa e problematização.
- Recomenda-se uma apresentação do projeto em andamento ao longo do ano letivo para fins de acompanhamento do desempenho dos estudantes e para que eles se acostumem à dinâmica da avaliação por bancas. Sugere-se que a banca seja composta unicamente pelos professores do curso e fechada aos colegas de classe. Nela, devem ser apresentados os resultados parciais do projeto. Também nessa ocasião, sugere-se que o grupo entregue aos docentes da banca um relatório parcial. Caso os docentes julguem que a equipe não apresentou um relatório parcial satisfatório, a equipe terá um prazo para sua readequação.
- Recomenda-se que o produto final seja composto por um relatório escrito assinado pelo grupo e de uma apresentação final, prioritariamente em formato de seminário. Para a escrita do primeiro, devem observar-se as normas para confecção de trabalhos acadêmicos preconizadas pela ABNT e pelo Colégio tais quais disponibilizadas em anexo a este manual, bem como os parâmetros fornecidos pelo professor responsável pela disciplina.
- O objetivo da apresentação oral final é socializar o processo de pesquisa e seus resultados frente a uma banca composta por professores do curso e, quando possível, por membros externos. Membros da comunidade local ou da empresa parceira podem estar presentes. A apresentação deve dar oportunidade para o estabelecimento de trocas sobre a realização do Projeto Integrador, e é considerada requisito para obtenção de nota parcial e obrigatória para a aprovação na disciplina.
- Recomenda-se que o aluno ou a aluna receba ao menos uma nota individual ao longo de cada semestre. Ela pode ser inferida pela apresentação de diário de campo, relatórios parciais, artigos, revisões bibliográficas ou outra produção pensada pelo professor.
- A nota da disciplina do Projeto Integrador pode ser usada, integral ou parcialmente, por outros docentes do curso à medida que ela mobilize conhecimentos de sua disciplina. Seu uso como item avaliativo deve ser apresentado aos estudantes com antecedência, deixando claros os parâmetros que serão utilizados para gradação das notas.
ANEXO I - Modelo de formatação de relatório parcial No relatório parcial devem ser apresentados os seguintes itens: introdução, apresentação do campo, formulação do problema, justificativa, objetivo geral, objetivos específicos e metodologia. Ele tem a função de apresentar aos colegas da turma e aos professores do curso o andamento inicial do projeto naquele ano e é item avaliativo. Deve ocorrer ao longo do ano letivo, preferencialmente, ao fim do primeiro semestre. Segue sua formatação padrão.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
COLÉGIO TÉCNICO DE LIMEIRA
CURSO TÉCNICO EM xxxxx
MODELO DE TRABALHO – NORMAS ABNT
NOME DOS ALUNOS
LIMEIRA
20xx
TÍTULO DO TRABALHO: Fonte: Times New Roman Tamanho: 14 – Negrito Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: Centralizado CABEÇALHO: Fonte: Times New Roman Tamanho: 14 – Negrito Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: Centralizado NOME DOS AUTORES: Fonte: Times New Roman Tamanho: 14 – Negrito Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: à direita LOCAL E DATA: Fonte: Times New Roman Tamanho: 14 – Negrito Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: Centralizado
Fonte: Times New Roman Tamanho: 12 Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: Centralizado
NOME DO AUTOR
TÍTULO DO TRABALHO
Relatório parcial da disciplina de Projeto Integrador I/II apresentado ao Colégio Técnico de Limeira-COTIL como requisito para a obtenção do Diploma de Habilitação Técnica em XXX, sob a orientação do(a) Prof.(a.) XXXXXX aprovado em de de
BANCA EXAMINADORA ORIENTADOR: Prof. Dr. NOME DO PROFESSOR MEMBRO: Prof. Ms. NOME DO PROFESSOR MEMBRO: Prof. Esp. NOME DO PROFESSOR TÍTULO DO TRABALHO: Fonte: Times New Roman Tamanho: 12 – Negrito Espaço entre Linhas: Simples Alinhamento: Centralizado
LISTA DE FIGURA
Espaço de 1 linha Espaço de 1 linha Figura 01 – (Título/tema da figura) 12 Figura 02 – (Título/tema da figura) 33 Figura 03 – (Título/tema da figura) 41 Figura 04 – (Título/tema da figura) 54 Figura 05 – (Título/tema da figura) 63 A lista de tabelas ABNT tem semelhança com o formato da lista de ilustrações e o mais conhecido de todos os elementos similares a este o sumário é uma espécie de índice. Esse elemento é inserido após a sua Lista de Ilustrações e antes do seu sumário. Sua sequência lógica é feita da seguinte forma: Lista de ilustrações; (opcional); Lista de tabelas; (opcional); Lista de abreviatura e siglas; (opcional); Lista de símbolos; (opcional); Sumário. (Obrigatório)