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6a série Lição: Feudalismo parte 1 Lição 14: Currículo de História: Standard 2, objetivo 3b Objetivos de conteúdo: Objetivos de Linguagem: Objetivo do professor Os alunos serão capazes de estabelecer empatia com as pessoas de diferentes classes sociais no feudalismo, jogando um jogo. Objetivo do aluno [postado no quadro] Eu posso estabelecer empatia com as pessoas de diferentes classes sociais no feudalismo, jogando um jogo. Objetivo do professor Os alunos serão capazes fazer um resumo oral do conceito de "dar e receber" usando um gráfico organizador. Objetivo do aluno [postado no quadro] Eu posso fazer um resumo oral do conceito de "dar e receber" usando um gráfico organizador. Pergunta Essencial: O que é o poder? Quem deve ter o poder? Vocabulário Acadêmico para o mural de palavras: Ouvir: "dar e receber", castelo, moinho, fiar e tecer a lã, ferreiro, carpinteiro, tarefas do "dia a dia", oficial de Justiça, impostos, administrador (reeve), fiscalizar ou supervisionar, bem (como água), distribuição de poder, interdependência, colher Falar: proteção, trabalho do campo, supervisionar, tarefas do dia a dia, moinho, tecer, administrador (reeve) Ler: servos/camponês, nobres, cavaleiros, vassalos Escrever: "dar e receber", castelo, moinho, fiar e tecer lã, ferreiro, carpinteiro, tarefas do "dia a dia", oficial de Justiça, impostos, administrador (reeve), fiscalizar ou supervisionar, bem (como na água), interdependência Frases Estruturadas: Materiais:
- Mapa de um Castelo Medieval, meu mundo, p.
- Vídeo: seção de história da idade média
- Vídeos sobre servos, nobres, cavaleiros, feudalismo
- O jogo de Feudalismo http://www.teachercreated.com/lessons/ 386
- copos de papel (uma para cada aluno)
- colheres de plástico ou de luvas cirúrgicas de látex (suficientes para cada nobre e vassalo)
- Um saco de 8 onças (224 g) de M & M Vocabulário adicional da lição: Revisão: servos/camponês, nobres, cavaleiros, vassalos, castelos, mansões, cavalheirismo, feudo
- Uma transparência do diagrama das cadeiras de sala de aula
- Uma cópia do papel de cartões de identificação (ver exemplo no final desta lição), reproduzida em papel cartão Lição: Tempo de instrução: 50 Minutos Abertura: (7 minutos)
- O professor prepara um material visual com a foto do Presidente dos Estados Unidos, governadores, prefeito, (Câmara Municipal), fotos dos membros da Comunidade onde a escola está localizada. P: "Baseado neste gráfico de fluxo, responda como o Presidente dos Estados Unidos está ligado politicamente à sua cidade (St. George, Sandy etc.)?
- Os alunos devem falar a um colega a sua resposta.
- Convide um aluno para compartilhar suas respostas. Se outros alunos derem a mesma resposta que ele, peça que levantem seus polegares, se eles deram uma resposta diferente, que levantem a mão e se eles tiverem algo de novo para adicionar que levantem dois dedos.
- Depois de ouvir respostas do aluno, o professor deve fazer uma conexão dessas respostas com os objetivos da lição hoje. Destaque que, dentro da estrutura de governo, deve haver um modelo de "dar e receber".
- Introdução ao novo Material (instrução direta): (10 minutos)
- O professor vai mostrar vídeos das pessoas e lugares durante período Medieval , incluindo servos/camponês, nobres, cavaleiros, vassalos, castelos, mansões, cavalheirismo, feudo.
- O professor explica que os alunos ouvirão descrições de cada classe social, escrever a palavra no cartão de vocabulário e um fazer um desenho para ilustrar. Ciclo de modelagem: Professor Demonstra: O professor pausa o vídeo quando ele mostrar imagens de castelos, reis, coroas etc. O professor explica o papel do rei. A professora escreve rei no gráfico organizador e desenha uma imagem para ilustrar. Professor e alunos demonstram: O professor pausa o vídeo quando ele mostrar imagens de nobres e explica o papel dos nobres. Os alunos desenham e preenchem o gráfico organizador com as palavras do vocabulário e uma imagem, em seguida, levantam seu trabalho para mostrá-lo ao grupo. Os alunos praticam: O professor pausa o vídeo quando ele mostra fotos das outras classes sociais e explica seus papéis. Os alunos desenham e preenchem o gráfico organizador com as palavras do vocabulário e uma imagem, em seguida, levantam seu trabalho para mostrá-lo ao grupo. Prática guiada: (10 minutos) Ciclo de modelagem: mesma atividade acima, mas usando imagens ao invés do vídeo.
- O professor mostra imagens referentes às diferentes classes sociais e os alunos escrevem uma frase
Apêndice 1
Jogo de Feudalismo
Regras do Jogo Preparação: Reproduza e corte os cartões com a identificação das diferentes classes sociais, nas seguintes percentagens (aproximadamente): Nobre (10%); Vassalo (30%); Camponês (55%). Prepare apenas um cartão de identificação para o rei, já que haverá apenas um aluno neste papel. Por exemplo: em uma turma com 21 alunos, as funções poderiam ser atribuídas assim: 1 rei, 2 nobres, 6 vassalos e 12 camponeses. (Consulte o diagrama abaixo). Os cartões Nobre, vassalo e camponês precisam ser divididos em dois grupos: metade deles deve ser marcado com um A e a outra metade com um B. Dependendo do número de alunos, os cartões podem ser divididos em três partes iguais. Procure dividir os grupos de forma que tenham aproximadamente o mesmo número de funções em cada grupo. Em toda a atividade, deve haver apenas um rei. A proporção de 'nobres' na classe deveria ser cerca de 10 para
Fazer uma transparência de uma 'classe Feudal' que represente seus alunos. Use o diagrama de exemplo da página 39 como um guia. Procedimento Peça que os alunos desenhem nos cartões ao acaso. Então, dependendo se os nobres pertencerem ao Reino do nobre A ou de B nobre, eles devem organizar-se em mesas semelhantes de acordo com o diagrama abaixo, que o professor vai projetar. (Se não houver um retroprojetor, simplesmente reproduza o diagrama em um gráfico e afixe no quadro) Organize a sala como no diagrama. (A disponibilidade de espaço irá determinar a distribuição da sala e as modificações necessárias). Dê a cada aluno ou membro do Reino de um copo de papel contendo dez M & M' s. Aos nobres e vassalos devem ser dada uma colher de plástico ou uma luva. Os doces são representar a colheita realizada em um determinado ano pelos camponeses. Uma vez que os camponeses precisavam pagar sua proteção com o resultado de sua colheita, peça que os vassalos confisquem seis M & M' s de cada camponês, usando suas colheres ou luvas de borracha. (As linhas no diagrama indicam o número de camponeses para cada vassalo). Para pagamento recebido de um camponês, o vassalo fica com um e dá cinco para o seu Senhor, o nobre. Do pagamento que cada vassalo fez, por fidelidade ou lealdade, o nobre fica com dois e dá ou outros três ao rei (mais uma vez usando a colher ou luva). Usando a distribuição da sala de aula como na página 39 e os procedimentos acima, a distribuição de doces ao final deve se parecer com isso: os camponeses têm 4 doces; os vassalos 12 doces; os nobres 22 doces e o rei a maior quantidade: 46 doces. Para discussão No início do período medieval, os direitos do homem não eram uma grande preocupação, mas sim a sua sobrevivência. Ao final desta atividade, os alunos sem dúvida vão reclamar porque o rei tem agora 46 pedaços de doces enquanto eles, como camponeses, têm apenas quatro. Transforme essas preocupações em discussões construtivas e informativas sobre os aspectos e as regras do sistema feudal fazendo as seguintes perguntas: o que os nobres e o rei fizeram/ trabalharam para toda aquela comida e material? Que escolha tinham os camponeses? Por que o feudalismo deu certo?
DIAGRAMA DAS CLASSES SOCIAIS NO FEUDALISMO
REI
NOBRE A NOBRE B
VASSALO A VASSALO VASSALO
CAMPONÊS A
CAMPONÊS A
CAMPONÊS A
CAMPONÊS A
CAMPONÊS A
CAMPONÊS A
VASSALO B VASSALO B VASSALO B
CAMPONÊS B
CAMPONÊS B
CAMPONÊS B
CAMPONÊS B
CAMPONÊS B
CAMPONÊS B
CARTÕES DE IDENTIFICAÇÃO
REI
NOBRE
VASSALO
VASSALO VASSALO
CAMPONÊS
CAMPONÊS
CAMPONÊS CAMPONÊS
