Feliz aniversário, Clarice
Contos inspirados em Laços de família
Hugo Almeida (Organizador)
Elaborado por Ana Paula Mathias de Paiva
Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
MATERIAL DIGITAL
DO PROFESSOR
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Guias e Dicas
Prepare-se para as provas
Estude fácil! Tem muito documento disponível na Docsity
Encontrar documentos
Prepare-se para as provas com trabalhos de outros alunos como você, aqui na Docsity
Pesquisar documentos Store
Os melhores documentos à venda: Trabalhos de alunos formados
Videoaulas
Prepare-se com as videoaulas e exercícios resolvidos criados a partir da grade da sua Universidade
Quiz
Responda perguntas de provas passadas e avalie sua preparação.
Ganhe pontos para baixar
Ganhe pontos ajudando outros esrudantes ou compre um plano Premium
Comunidade
Pergunte à comunidade
Peça ajuda à comunidade e tire suas dúvidas relacionadas ao estudo
Ranking universidades
Descubra as melhores universidades em seu país de acordo com os usuários da Docsity
Guias grátis
Os eBooks que salvam estudantes!
Baixe gratuitamente nossos guias de estudo, métodos para diminuir a ansiedade, dicas de TCC preparadas pelos professores da Docsity
Feliz Aniversário, Clarice: Um Livro Homenagem a Clarice Lispector, Notas de estudo de Literatura
Este material ajuda a utilizar o livro feliz aniversário, clarice, uma coleção de contos inéditos produzidos em comemoração ao centenário de clarice lispector. Os autores foram inspirados por um conto-fonte de clarice lispector e produziram algo literariamente inédito em sua homenagem. O documento fornece informações sobre os autores, as obras de clarice lispector e orientações para a leitura.
Tipologia: Notas de estudo
2022
1 / 43
Esta página não é visível na pré-visualização
Não perca as partes importantes!
Documentos relacionados
Pré-visualização parcial do texto
Baixe Feliz Aniversário, Clarice: Um Livro Homenagem a Clarice Lispector e outras Notas de estudo em PDF para Literatura, somente na Docsity!
Feliz aniversário, Clarice
Contos inspirados em Laços de família
Hugo Almeida (Organizador)
Elaborado por Ana Paula Mathias de Paiva
Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
MATERIAL DIGITAL
DO PROFESSOR
Sumário
- Carta ao(à) professor(a)
- Sobre o organizador da obra
- Sobre a obra e o processo de criação
- Estrutura narrativa
- Gênero literário
- Relacionando obra, tema e gênero
- Competências e habilidades associadas à obra
- Propostas de atividades I
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- Propostas de atividades II
- Língua Portuguesa
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- Literatura
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- Arte
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- História
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- Sociologia/Filosofia
- Pré-leitura
- Leitura
- Pós-leitura
- Aprofundamento
- Potencialidade criativa
- Sugestões de referências complementares
- Bibliografia comentada
de ideias e debates relacionados aos modos de resolução de problemas e conflitos, à investigação e às demandas da vida contemporânea, buscando conexão com o universo jovem. Consideramos que, por meio de atividades de nível inferencial nos processos de leitura, a consciência que os(as) alunos(as) têm acerca de sua bagagem cultural é expandida, e com isso eles ganham autoconfiança e passam a se envolver de forma mais motivada em aprendizados colaborativos, enquanto sujeitos proativos e com autonomia para emitir ou tomar decisões. Obras literárias – contos, romances, poemas, crônicas, antologias etc. – que em seus apelos e temas criam um espontâneo interesse no leitor ou ganchos interdisciplinares motivadores devem ser bem- vindas e valorizadas em sala de aula, uma vez que na nova flexibilização curricular os(as) estudantes estarão (cada vez mais) aptos a escolher parte do seu percurso educativo, de forma a conectar o que aprendem com seus interesses e projetos de vida. A respeito do uso da literatura na escola , esta não deve ser inadequadamente escolarizada, conforme nos ensina a professora e pesquisadora Magda Soares, 1 ou seja, é preciso cuidar para que a literatura não esteja a serviço exclusivo da função pedagógica, do ensino de conteúdos e da verificação de aprendizagens. A literatura, em suas múltiplas funcionalidades e aspectos de fruição, deve ser apresentada aos(às) alunos(as) como oportunidade imaginativa. No planejamento escolar, durante a seleção de obras e gêneros, tem de ser levado a sério o firme compromisso com a educação integral dos(as) alunos(as). Feliz aniversário, Clarice estimula a imaginação, o pluralismo de ideias e a reflexão social. Os contos adentram grandes áreas do conhecimento (Linguagens e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas) e podem ser consistentemente trabalhados em sala de aula em conteúdos, por exemplo, de História, Sociologia, Filosofia, Artes e Língua Portuguesa. Esse livro, professor(a), motiva abordagens intertextuais e interpretativas diversas, ricas em efeitos expressivos, interessantes para debates e trocas de ideias, além de fomentar indagações relacionadas à vida social. Em cena, os traços plácidos – por fora – e dramáticos – por dentro – dos laços de família, o represamento e a arrebentação dos conflitos interpessoais, a resignação e o inconformismo, bem como o espanto diante da (bruta) realidade. No total, 27 contos de Feliz aniversário, Clarice dialogam com as treze narrativas originais de Clarice Lispector publicadas em Laços de família (1960). Os ficcionistas valem-se da liberdade para nomear os contos inéditos e desenvolver seus focos narrativos, sem deixar de sempre referenciar, um a um, os contos originais de Laços de família. Cada escritor convidado, de Norte a Sul do Brasil, percorre um caminho expressivo no tempo-espaço narrativo, a fim de realçar, através de estratégias textuais intimistas, a experiência humana, o lado existencial das problemáticas e os vastos “labirintos da intimidade” – conforme expressão do organizador da obra, Hugo Almeida. Faça assim uso da literatura que habita Feliz aniversário, Clarice em homenagem ao pensamento neomodernista (inovador) de Clarice Lispector, fascinante em sua dualidade e inteireza. Como orientação geral , vale observar que as atividades deste material digital – relativas à conduta humana, às formas de organização da família, à simbolização dos padrões e tipos sociais, à diversidade das formas de pensar, ao modo de agir em sociedade e à tomada de consciência do eu , do outro e do nós
- abordam sobretudo conteúdos de Língua Portuguesa e História, dada a especificidade da obra, mas
(^1) SOARES, Magda. A escolarização da leitura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, A. A. M.; BRANDÃO, H. M. B.; MACHADO, M. Zélia V. (Orgs.). A escolarização da leitura literária : o jogo do livro infantil e juvenil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 17-48.
de modo conjuntural e interdisciplinar dialogam com a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, integrada por Filosofia, Sociologia, História e Geografia. A fim de explicitar como fonte objetiva as habilidades e as competências trabalhadas segundo a BNCC, as atividades serão identificadas por códigos alfanuméricos extraídos desse documento. Este material digital foi especialmente feito para você! Subsídios para planejamentos individuais e coletivos, jogos de significação, atividades de interpretação crítica, debates de enfrentamento, aprofundamentos enriquecidos com ações interlocutórias, materiais de orientação e de engajamento dos(as) estudantes nas aprendizagens, assim como orientações claras para motivar os(as) alunos(as) a atingirem nível inferencial nos processos de leitura: eis a proposta conjuntural deste material pedagógico- literário, elaborado para sua fruição e mediação, professor(a). Visite o acervo literário da escola, conheça este e outros livros. Bom trabalho!
Sobre o organizador da obra
Hugo Almeida é escritor e jornalista, graduado em Comunicação Social pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e doutor em Literatura Brasileira pela Universidade de São Paulo (USP). Sua tese teve por tema o romance A rainha dos cárceres da Grécia , de Osman Lins. É autor do premiado romance Mil corações solitários (Prêmio Nestlé, 1988); Viagem à lua de canoa foi incluído no Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) de 2011, e outros livros de sua autoria conquistaram o público adulto e juvenil, tal como Cinquenta metros para esquecer (1996) e Porto Seguro, outra história (2005). Como palestrante na Academia Brasileira de Letras (ABL), apresentando o tema “Osman Lins, 40 anos depois, mais atual”, Hugo Almeida discursou em 2018 – como especialista – sobre o autor pernambucano mais conhecido por sua obra Lisbela e o prisioneiro , e também autor de O visitante, A rainha dos cárceres da Grécia, Avalovara e outras peças de teatro. Hugo Almeida tem experiência consolidada na organização de contos, ensaios e coletâneas. Para a obra Feliz aniversário, Clarice , reuniu um grupo de 26 ficcionistas de diversas gerações e de diferentes estados brasileiros, homens e mulheres – incluindo Hugo Almeida, são 27 autores e 27 contos –, que aceitaram o desafio de escolher (cada um) com o organizador, na obra Laços de família , um conto-fonte que inspiraria um diálogo com a linguagem intimista de Clarice Lispector e, depois, produziriam algo literariamente inédito, em homenagem à escritora.
PARA SABER MAIS
Para mais informações sobre cada um dos autores, no que tange à formação e à
inspiração para a criação dos contos que estruturam Feliz aniversário, Clarice , visite os
paratextos na parte pós-textual: “Gênese dos contos” (p. 219-257) e “Sobre
os autores” (p. 259-270). Além disso, é possível escutar os comentários do
próprio Hugo Almeida a respeito da organização da obra no vídeo DROPS
134 – Feliz aniversário, Clarice, por Hugo Almeida, no canal Débora Mutter.
Disponível em: https://bit.ly/3dXNTzn. Acesso em: 21 abr. 2021.
cada um dos contos originais de Clarice Lispector em Laços de família , sendo a exceção justamente “Feliz aniversário”, conto que ganhou três novas apreciações em versões originais.
- A descoberta do conteúdo da obra literária pelos(as) alunos(as) deve ser um momento especial, de valorização clara do tema, do gênero, do autor e das abordagens, professor(a).
- Em primeiro lugar, observemos que estamos diante de uma coletânea de contos. Os autores representam a beleza da diversidade brasileira, pois são de vários estados, do Rio Grande do Sul ao Pará. Através das narrativas alcançamos histórias inéditas e a própria Clarice (p. 53-54). Os textos são curtos e apresentam uma referência a trechos escritos por Lispector, depois uma introdução, uma problemática, um clímax e um desfecho.
Os contos trazem à tona produções originais, no que tange a estilo e foco narrativo. Na obra em questão, abriu-se espaço para escritores consagrados, outros em ascensão – quanto ao reconhecimento de público e publicações editadas –, alguns em início de carreira ou novatos. Os escritores não são apenas jovens ou adultos ou idosos: são um mix. Há um ambiente estimulante e propício em Feliz aniversário, Clarice para a criação artística e para a celebração da grande escritora Clarice Lispector. Afinal, todos admiram, enquanto leitores, o estilo clariceano. As tramas giram em torno de questões cotidianas, embates íntimos e relações (laços de família e convivências sociais), sob um prisma sensível, por vezes contido e reprimido, por vezes confesso e arrebatador. Muitos são os ganchos para conversações; farta é a abertura à interpretação e ao diálogo; rico é o campo inferencial a partir da leitura dos 27 contos. Em Laços de família , obra de Clarice Lispector, lançada pela primeira vez em 1960 e categorizada como neomodernista, os contos se interligam através de uma temática comum a quase todos, a saber: o desentendimento familiar ou relacional. Tanto em Laços de família quanto em Feliz aniversário, Clarice o foco narrativo essencial apresenta aos leitores a temática existencial: personagens em ebulição , vivenciando desordens intrínsecas, conflitos (internos e sociais), o assombro diante da realidade, epifanias – compreender a essência das coisas. Os enredos nos levam às reflexões profundas, à intertextualidade e ao conflito, este como marca do psiquismo humano. Num momento somos encorajados a querer saber quantos anos levaria até sermos jovens de novo (p. 42), e logo a seguir acompanhamos a personagem que corre para si mesma e se vê ainda muito moça , para em seguida cair em si e voltar do que foi um dia, quando mais jovem (p. 43), época em que o amor era como fogo que ardia sem se ver (p. 43). As histórias trabalham tão ricas sucessões de acontecimentos que nos deparamos sutilmente nos enredos com a crítica social – em toda a obra –, a crítica ambiental (p. 109), juízos de valor e preconceitos (p. 63) e questões da psique humana. O comentário do poeta Affonso Romano de Sant’Anna sobre epifania é revelador de uma das marcas fortes na obra de Clarice Lispector:
Em Clarice, o sentido da epifania se perfaz em todos os níveis: a revelação é o que autenticamente se narra em seus contos e romances. Revelando a partir de experiências rotineiras: uma visita ao zoológico, a visão de
um cego na rua, a relação de dois namorados […]. Nos romances, isto se conta com mais força e largueza, como a longa trajetória de Martim em “A maçã no escuro”, em seu processo de descortinar o mundo em patamares e ir adquirindo a linguagem através dos sentidos, do pensamento, das palavras orais e escritas. A linguagem, inclusive, como uma luta contra a razão [ordinária]. SANT’ANNA, Affonso Romano. Com Clarice. São Paulo: Unesp, 2013.
Logo, Feliz aniversário, Clarice aguça em nós, leitores, a sensibilidade para reconhecer no texto aquilo que é não linear, dual, intimista, plural em pensamentos, ambiguidades emocionais e condição (mulher, filha, esposa, irmã etc.). Contribui para a curiosidade intelectual dos jovens leitores, para exercícios interativos e dialógicos de interlocução e inferência , abarcando sobretudo os campos de Língua Portuguesa (interpretação contextual e enunciativa, compreensão de figuras de linguagem e recursos expressivos frasais, produção textual etc.) e História (compreensão sociocultural baseada na observação de ações humanas que dão resposta a questões do presente), mas é uma obra que pode animar múltiplas conversações integradas. Encontramos histórias pungentes, personagens comoventes e emoções à flor da pele livro adentro: por exemplo, em “A neta” – primeiro conto de Feliz aniversário, Clarice –, vemos caracterizados o avô, a vizinha fofoqueira e a menina desmiolada, depois a moça sonhadora e um Don Juan; faz-se menção ao (trauma) suicídio da mãe, ao desassossego, aí vem a libido, a paixão, a “casa das mulheres”, o sorriso já resignado, um corpo para vender à beira da rodovia, a saudade e o reencontro inesperado. Ao ler “Delírios e divagações da miúda” imaginamos esse casal de aposentados, os pais (Américo e Eponina) e a filha adolescente, os alcoviteiros de plantão, a memória curvada ao passado, os tempos obscuros, os algozes salazaristas, as prisões, a revolução, a babel de sons citadinos, os antigos pregões (vendedores ambulantes de rua), as elucubrações no leito ainda desarrumado, a chegada das mentiras; ouvimos as autorreflexões, o repertório de invencionices, a vida vacilante, o tédio, a hesitação, o discernimento embaralhado, a compulsória rotina doméstica, um eu inconformado, esse coração selvagem, e o inverno interior insistente. No conto “Amor reloaded” , estamos diante do homem verdadeiro, dos filhos verdadeiros, da honestidade resplandecente; ficamos sabendo de doce segredos, sonhos de juventude; Ana é a mulher “verdadeira” e a “outra”; exposta está a submissão, vemos o retrato antigo, a hora perigosa, interstícios, o cego, o sofrimento mastigado, transformado em alegria, sentidos eclipsados, transes (mentais), alcançamos a visão do que não se podia ver, o reprimido e selvagem coração das coisas; o desfecho é felicidade dolorosa, pressentida. “Uma carta” coloca em cena a mãe de criação (Arminda), Marta e Álvaro, ilustra sentidos pungentes, prestes a explodir, até então adormecidos dentro do peito, sonhos (vigorosos e escuros) num mundo de se comer com os dentes, uma vida de proibições e o amor latente, amor (im)possível, proibido, a (in)conveniência, o desmonte do juízo, o medo, o brio, a angústia, a (estrela da) coragem, a luta pela liberdade de escolha, a crueza do mundo, a vontade de viver, o resgate íntimo, a lembrança do amor de outrora, a carta rasgada, o sonho queimado, o reviver (volta do que foi), a resignação, um tipo de alegria.
Relacionando obra, tema e gênero
A literatura é de grande importância para a sociedade, porque é um instrumento poderoso de comunicação e interação social. Por isso, professor(a), o tema central de uma obra, bem como os assuntos complementares que atravessam o livro, pode fomentar a contextualização de ideias, circulações (transdisciplinares) de saberes e ricas atividades (individuais e coletivas) de aprendizagem – tais como núcleos de estudos, debates e fóruns; elaboração de textos; pesquisas de campo; visitas guiadas; projetos-pilotos; interações argumentativas de formação de opinião; oficinas criativas; diálogos intertextuais que promovam situações de trabalho colaborativas. No caso específico do livro Feliz aniversário, Clarice , ganhamos acesso a abordagens relevantes para exercícios de debate e para atingir a compreensão de aspectos imbricados (íntimos e relacionais) que colocam em destaque a linguagem, o psiquismo humano e os modos de convivência social. A linguagem surge convidativa à imaginação e como fenômeno social em Feliz aniversário, Clarice. Afinal, em geral, a linguagem procede de alguém e destina-se a outro alguém, mas neste livro, em especial, por vezes a linguagem também existe nos esconderijos da alma , represada na figura de um sujeito ( eu íntimo) e em seus pensamentos outrora não revelados, e agora, sobretudo no clímax das histórias, expressos. Ao longo da experiência de leitura, estaremos diante de propósitos comunicativos situados no contexto social. E tanto os enunciados como os motivos e as condições de comunicação estão correlacionados às estruturas sociais – a família é uma delas. A literatura produzida por Clarice Lispector é, a saber, marcada pela introspecção dos personagens. Alguns de seus livros tratam da condição feminina, das dificuldades de relacionamento, da hipocrisia, dos papéis socialmente definidos. Feliz aniversário, Clarice se debruça sobre abordagens contrastantes e evoca a sensível atmosfera intimista dos contos clariceanos de Laços de família. A temática existencial atravessa os conflitos da existência humana e revela a consciência individual dos personagens, seja por seus pensamentos, estados de alma e diálogos – ou silêncio(s) –, os quais revelam assombros, crises, conflitos, angústias, vulnerabilidades, (des)amor, (im) possibilidades, (des)estímulos, (des)entendimentos etc. seja pela diversidade comportamental, seja pelas idiossincrasias dos sujeitos sociais em cena. A ambientação quase sempre é o espaço cotidiano da vida e das trocas sociais. Feliz aniversário, Clarice consegue desenvolver a apreciação pelos personagens caracterizados, bem como pelos ambientes (espacialidades sociais) e acontecimentos retratados. Os contos são capazes de exercitar em nós – leitores – a imaginação, expandindo a leitura do texto para uma potente
PARA SABER MAIS
Se você deseja obter mais informações sobre o gênero literário crônica, visite o Portal
da Crônica Brasileira: https://cronicabrasileira.org.br/; e a seleção gratuita de contos
clássicos e contemporâneos no portal Nova Escola: https://bityli.com/3KNRD.
projeção de reflexões. Afinal, estão em cena a carência, o desprezo, a animosidade, a desigualdade social, o autoritarismo e muitos outros sentimentos, princípios ou procedimentos. Por isso, professor(a), os temas que vamos apresentar a seguir contribuirão, potencialmente, para a construção de uma bagagem de experiências que pode incrementar de forma expressiva os seus planos de aula, bem como contribuir para a formação humana e profissional dos(as) estudantes. Feliz aniversário, Clarice problematiza desde questões de vulnerabilidade relativas à condição feminina e aos conflitos familiares até imersões autorreflexivas em observação a percalços da vida, ações banais agarradas à rotina e modos humanos de ser (sensível, melancólico, resignado, submisso, impiedoso, inconveniente, amargurado, recalcado, ambicioso, autoritário, moldável etc.). Em Laços de família , obra de Clarice Lispector que inspirou a criação deste livro que ora analisamos, alguns conceitos-chave destacam-se ao lado do estilo intimista que caminha por diversos mundos. A saber: fastio; tédio; devaneio; rotina; amor; sensibilidade; inquietação; despertar; tensão; conflito; espanto; desprezo; hesitação; obsessão; epifania (fusão do eu e do mundo; revelação); existência; família; desentendimentos; libertação; hipocrisia social; ruptura da monotonia; consciência do outro; impossibilidade; escolhas; superficialidade; o perigo de viver. Termos que expressam as complexidades da vivência e da convivência humana. Quanto ao livro Feliz aniversário, Clarice e seus 27 contos, percebe-se que ora se assemelham conceitualmente a Laços de família , ora fazem surpreendentes abordagens. Nele, há palavras-chave que dialogam com as do livro de Clarice Lispector, outras expandem os sentidos da existência humana ali ficcionalizadas. São elas: encontros e desencontros; alheamento; ambiguidades emocionais; segredos; paixão; angústia; saudade; conflito; espanto (diante da realidade); descaso; desassossego; vontade de viver; restrição versus liberdade; medo; autoritarismo; complacência; decepção; intimidade; devaneio; desespero; tédio; ansiedade; vulnerabilidade; constrangimento; tirania; sujeição; renúncia; coragem; inquietude; estupefação; família; vicissitudes da vida.
Competências e habilidades associadas à obra
A leitura mediada de Feliz aniversário, Clarice pelos(as) estudantes pode promover:
- O incentivo à leitura literária inferencial e à descoberta de relações de intertextualidade;
- A valorização do papel da contextualização e da interdiscursividade na formação leitora;
- A ampliação do repertório vocabular e a valorização dos efeitos de sentido por usos expressivos da linguagem;
- O desenvolvimento da sensibilidade estética, da imaginação, do conhecimento do outro e da autorreflexão.
Além disso, as propostas de atividades deste material digital estão em conformidade com a BNCC e apontam, para sua consulta, as principais habilidades que podem ser desenvolvidas no decorrer do seu trabalho com a obra em sala de aula. Cada habilidade na BNCC é identificada por um código alfanumérico cuja composição é a seguinte:
importante, professor(a), motivar os(as) estudantes para a chegada deste bem cultural: o livro. É preciso aguçar a curiosidade deles(as) a respeito de Feliz aniversário, Clarice. Antes da leitura, pode ser feita uma introdução ao tema e aos autores, o livro pode circular pelas mãos dos(as) alunos(as) e ser apreciado na sua materialidade e registro artístico-literário, ou até mesmo pode ser retirado da estante da biblioteca – caso seja possível – pela turma, em observação aos gêneros que estão ao seu lado. O essencial é ter em mente que durante a pré-leitura os(as) alunos(as) devem ter abertura para formular hipóteses a respeito da obra. A leitura , por sua vez, acontece quando os(as) estudantes, já motivados, se interessam por conferir hipóteses elaboradas na etapa de pré-leitura; nesse momento outras hipóteses serão levantadas. É fundamental lembrar que professor(a) e estudantes devem ser parceiros ao longo desse processo de letramento literário e garantir que a estética do texto literário seja o bem maior a ser apreciado. Nessa etapa, as atividades devem ser estimulantes e desafiadoras, de modo a valorizarem a criatividade dos(as) estudantes do Ensino Médio. A pós-leitura ocorre quando as experiências de leitura são compartilhadas e as expectativas iniciais são checadas, e os participantes do processo podem falar livremente de sua experiência de leitura literária. Todas as atividades propostas neste material digital estão de acordo com as orientações da BNCC para a Educação Básica, nomeadamente para o Ensino Médio. Seu papel, professor(a), é ser um(a) guia desafiador(a) e sedutor e, acima de tudo, com a convicção de que o(a) estudante deve ser o(a) protagonista do seu próprio processo de aprendizado. 3
Pré-leitura
Proposta 1 Duração: 50 min Momento 1: Análise dos paratextos Paratextos: Onde estão na estrutura do livro e para que servem? Os paratextos cumprem uma função importante na estrutura do livro. Incluem, por exemplo: capas, orelhas, dedicatórias, epígrafes, apresentação, prefácio, introdução, sumário, glossários, resumos autorais, notas finais etc. Eles não definem a obra literária, mas contribuem para seu entendimento. Por isso, professor(a), vamos aprender juntos a melhor utilizá-los: na fase de pré-leitura e de aproximação inicial, observe na materialidade do objeto livro o trabalho estético com a linguagem; em seguida, observe o título, a ilustração de capa, o texto de quarta capa (sinopse, resenha, depoimento, apresentação autoral, crítica literária ou jornalística etc.), a folha de rosto e as capas internas. A parte textual vai incluir a leitura propriamente dita, o encontro com a trama. Após a leitura literária, observe se existe algum texto de apoio na parte pós-textual da estrutura do livro. Considere os paratextos detalhadamente, pois todo e qualquer elemento editorial impresso compõe a unidade (obra) e pode fomentar o interesse leitor, contextualizar a trama e motivar importantes intertextualidades.
(^3) COSSON, Rildo. Letramento literário : teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
Orientações/resolução: Ao apresentar a capa para os(as) alunos(as), professor(a), chame a atenção para o título e para as imagens. O que a ilustração mostra? O que o título ressalta? Há algo sugerido na parte verbal e não verbal? Há outras informações relevantes que são destacadas na capa? A capa ressalta os 100 anos de Lispector, mas também 2020, pois foi o ano de lançamento de Feliz aniversário, Clarice. Outro fato importante é que a capa menciona que o livro apresenta contos inspirados em Laços de família. Ou seja, pela capa temos acesso ao gênero literário e aos motivos de inspiração da criação ficcional. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP01). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG302), (EM13LGG602).
Momento 2: Visão do organizador acerca da obra Professor(a), apresente para os(as) alunos(as) a entrevista de Hugo Almeida ao jornal O Tempo sobre Feliz aniversário, Clarice. Analisem juntos o texto argumentativo e o posicionamento assumido pelo entrevistado, no caso, o organizador da obra. Você pode lê-la acessando: https://bit.ly/328ZBBS. Acesso em: 12 abr. 2021.
Orientações/resolução: Professor(a), a sugestão é para que a análise seja feita em conjunto, porém, seu papel é permitir que os(as) estudantes sejam os(as) protagonistas da atividade. Você pode elaborar questões que norteiem o diálogo e contribuam para aprofundar o entendimento dos temas abordados na obra. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP05). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG302).
Proposta 2 Duração: 50 min Momento 1: Análise da epígrafe Professor(a), na parte pré-textual, encontramos uma interessante epígrafe que lembra a intimidade das trocas de cartas. Clarice dialoga com o amigo Hélio Pellegrino, psicanalista, poeta e escritor brasileiro de renome. Em sala de aula, leia com os(as) alunos(as) esse paratexto e solicite que eles(elas) elaborem uma “Carta de intenções” aos autores da obra, contando o que gostariam de encontrar nos contos.
disponível em:
o que escreveram e, ao final, teçam alguns comentários acerca das produções, exercendo sempre um caráter motivador e propositivo, no intuito de permitir que todos se sintam confortáveis para a realização da atividade.
Orientações/resolução: Professor(a), caso seja possível, organize a ordem das leituras seguindo o "Sumário" de Feliz aniversário, Clarice. Ao final, recolha as cartas e, posteriormente, faça uma revisão dos textos, adicionando comentários que ajudarão os(as) estudantes a melhorarem a produção textual. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP15). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG104), (EM13LGG301).
Proposta 3 Duração: 100 min Momento 1: Bebendo da fonte Clarice é uma escritora original, que manifesta a necessidade de inventar e de transmitir sensações além dos fatos, e a obra Laços de família é um conjunto impressionante em seus treze contos. Como forma de aproximar os(as) alunos(as) do estilo de Clarice Lispector e de suas contribuições literárias inestimáveis para a história da Literatura Brasileira, que tal uma roda de leitura em valorização a diálogos intertextuais? A princípio caberá ao(à) professor(a) mediador(a) a seleção de alguns trechos de Laços de família para apresentação oral à turma. Logo depois, num segundo momento de partilha sequencial, os(as) alunos(as) podem ser convidados à leitura das citações que antecedem os 27 contos de Feliz aniversário, Clarice.
Orientações/resolução: Professor(a), como informado na proposta, é fundamental que os trechos de Laços de família sejam selecionados previamente para que a atividade seja desenvolvida sem embaraços. Organize as leituras seguindo a ordem em que os contos aparecem no livro. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP01). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG103).
Momento 2: A simbologia em Clarice Em seguida, observem juntos o texto argumentativo e o posicionamento assumido pelo escritor e poeta brasileiro Affonso Romano de Sant’Anna. Indague aos(às) alunos(as), professor(a), o que compreendem por “realidade simbólica”. Lembre-os(as) de que “símbolo” é um termo que se refere ao reconhecimento coletivo e à convenção.
O processo narrativo em Laços de família se instaura tomando como base não a “realidade” tal como ela é codificada e definida pela comunidade. Desinteressada dos referentes externos – a geografia e a história, se referidas, o são acidentalmente – é sobre uma realidade simbólica, expressionista e complexa em que o seu texto buscará amparo. O fato de seus contos serem localizados especialmente nos mais diversos bairros cariocas e ela mencionar certos locais públicos, não a transforma em autora interessada na produção mimética: a localização espaço-temporal aí é totalmente aspectual sem jamais subir a estrutura dos contos, pois será na tensão entre o exterior e o interior que a narrativa de Clarice Lispector, feito nó, se instaurará. E o leitor será convidado a desatar o nó górdio. […] Eis o corolário lispectoriano, conta por conta, onde o leitor poderá experimentar o descontrole e o êxtase, o externo e o interno, a entrega e o abandono, a partida e a chegada, o nó que nunca desata e o instante que nunca se acha porque o que se busca ainda não se mostra palpável ao primeiro toque – é preciso auscultar, e muito, para não se deixar arrastar pelos caminhos tortuosos e sem uma saída provável, porque em Clarice a procura é luta e exige uma resposta […]. SANT’ANNA, Affonso Romano de. Análise estrutural de romances brasileiros.
- ed. Petrópolis: Vozes, 1989 apud BARROS, Aluísio. Clarice Lispector: num colar de contas, a menor mulher do mundo. CCHLA/UFRN , 2011. Disponível em: https://bit.ly/31zThD3. Acesso em: 06 jan. 2021.
Além das características da linguagem: performática, metafórica e inovadora, comovente e intimista, outro aspecto que faz a diferença nas criações de Clarice Lispector é a visão de mundo que aparece em suas histórias. As entrelinhas sugerem a dominação imposta através dos estilos de vida, as rotinas aparentemente previsíveis podem esconder transtornos, exasperações, conflitos potentes. E grande parte da força da linguagem clariceana encontra-se impressa na magnitude das emoções de seus personagens. Programe uma visita à biblioteca. Os(As) alunos(as) podem ir individualmente ou em grupos – sugerimos de três a cinco alunos por vez. Após a leitura de pelo menos três contos de Laços de família , peça que deem início proativamente a um levantamento de frases e a uma seleção pessoal que ressalte trechos interessantes em relação aos estados de alma dos personagens, aos usos de linguagem e ao estilo clariceano_._
Orientações/resolução: Professor(a), a ideia desta atividade é permitir que os(as) estudantes (re) conheçam a escritora homenageada em Feliz aniversário, Clarice e entendam que, para entrar no universo clariceano, é necessário estar aberto a diferentes formas de ver o mundo, principalmente se atentarmos para as simbologias adotadas pela escritora em suas obras. Para a visita à biblioteca, de antemão, verifique se há obras da escritora no acervo da escola e combine com o(a) bibliotecário(a) as visitas. Caso não haja obras de Clarice na biblioteca, é possível encontrá-las em sites de domínio público (obras de diversas naturezas que não estão mais sob a legislação de direitos autorais). Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
universo feminino de Clarice Lispector: a autora que se empenhou na criação de protagonistas mulheres e mostrou o lado profundo de seus personagens”.^4
Orientações/resolução: Professor(a), peça que os(as) estudantes apresentem suas impressões acerca do que conseguiram observar do universo feminino na obra de Clarice. Tal atividade será complementada após a leitura de Feliz aniversário, Clarice. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP07). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG101), (EM13LGG103), (EM13LGG202).
Após esse momento de pesquisa, troca e experimentações, que tanto contribui para a chegada do livro na sala de aula, convide os(as) alunos(as) à leitura de Feliz aniversário, Clarice.
Leitura
Todo texto literário trabalha um foco narrativo. Mas o que isso significa exatamente? O foco narrativo designa em quem a narrativa está centrada; aquele que narra uma história (narrador). Em outras palavras, o foco narrativo representa a “voz do texto”, isto é, o ponto de vista a partir do qual é feita a narração. Observe no quadro a seguir os três tipos de narrador que podem ser encontrados nos contos presentes em Feliz aniversário, Clarice : narrador personagem; narrador observador; narrador onisciente.
(^4) ANDRADE, Isabella de. O universo feminino de Clarice Lispector. Correio Brasiliense , 01 mar. 2017. Disponível em: https://bit.ly/2PjwngR. Acesso em: 26 jan. 2021.
PARA SABER MAIS
Os tipos de narrador são o narrador personagem (em primeira pessoa), que
participa da história; o narrador observador (em terceira pessoa), que apenas
narra o que vê; e o narrador onisciente (também em terceira pessoa), que tem
total conhecimento de personagens e fatos.
Cada um desses narradores tem um ponto de vista, isto é, um foco narrativo, uma
perspectiva particular da história. […] Uma história pode ser narrada de diferentes
perspectivas, isto é, de distintos pontos de vista. O narrador pode fazer parte da
trama e, assim, expor sua visão particular dos fatos, mas pode também estar de
fora, apenas como um observador dos acontecimentos ou mesmo detentor de um
conhecimento prévio acerca do enredo. Essas diferentes maneiras de narrar-se uma
história chamamos de foco narrativo.
Fonte: SOUZA, Warley. Tipos de narrador. Português: o seu site da língua portuguesa. Disponível em: <https:// bit.ly/3edLH8P>. Acesso em: 04 fev. 2021.
Proposta 5 Duração: 120 min Momento 1: Leitura dos contos Professor(a), a partir de leituras (representativas e simbólicas) da obra Feliz aniversário, Clarice , somos capazes de perceber a caracterização de ambientes predominantemente conflituais e emocionais. A narrativa ora parece nos capturar de modo orbital e envolvente, ora abruptamente, pelo choque de realidade. Então peça que os(as) alunos(as) escolham de dois a três contos e indiquem qual o foco narrativo presente em cada um deles, explicitando a “voz do texto”, ou seja, o tipo de narrador de cada conto selecionado. Perceba se os(as) estudantes compreenderam a importância do conceito de foco narrativo para o desenvolvimento do enredo e os rumos da narrativa. Sonde entre os(as) alunos(as) se compreendem a diferença entre autor e narrador. Pergunte-lhes o que conseguiram inferir a partir da leitura dos contos. Abra um espaço interativo para as seleções textuais e a construção coletiva de conhecimento. Estimule nos(nas) alunos(as), professor(a), o diálogo e a interpretação crítica, a observação dos usos da linguagem e da escolha vocabular, pois um conjunto de arranjos e detalhes acentuam no texto gradações de tensão pela via da expressão emocional dos personagens retratados em Feliz aniversário, Clarice.
Orientações/resolução: Professor(a), é importante que esta atividade siga um cronograma de apresentação, como a sequência da ordem dos contos no livro, por exemplo. Você também pode organizar questionamentos que ajudarão a esclarecer pontos cruciais para o entendimento dos contos e da obra como um todo. Além disso, selecione trechos que ajudem a exemplificar os conceitos abordados em cada conto e que sinalizem questões significativas para um jovem, tais como: sentimento de desprezo ou indiferença; incompreensão filial; medo e angústia; vulnerabilidade social; frieza e desamor como estopim para embates familiares; estresse emocional; experiência de trauma psicológico. Esta proposta de atividade objetiva colaborar, principalmente, para o desenvolvimento das seguintes habilidades descritas na BNCC:
Língua Portuguesa: (EM13LP03). Linguagens e suas Tecnologias: (EM13LGG103), (EM13LGG201).
Momento 2: Apresentação das interpretações Solicite que os(as) estudantes apresentem as análises que realizaram acerca dos contos lidos. Essa atividade pode ser feita através de exposição oral, por cartazes ou, caso haja recursos midiáticos disponíveis, que alguns (ou todos) elaborem apresentações com as informações preponderantes e com imagens ilustrativas.
Orientações/resolução: Professor(a), é necessário especificar sobre quais contos os(as) estudantes deverão realizar a apresentação e estimar o tempo de fala de cada participante/grupo, a fim de