Análise do PPP e da Equipe Pedagógica na Escola Pedro Furtado, Resumos de Pedagogia

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THAIS MARTINS DA SILVA TRINDADE

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II

UNOPAR-CATAGUASES

PEDAGOGIA

Itamarati de Minas 2023

Itamarati de Minas 2023

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Obrigatório II de Pedagogia.

THAIS MARTINS DA SILVA TRINDADE

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem o objetivo de apresentar tópicos do estágio obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais. Esse relatório é elaborado de acordo com a análise de atividades, planos, materiais e pesquisas. No trabalho, os temas desenvolvimento, aprendizagem e ensino receberão atenção especial desde o ensino fundamental, bem como a contribuição de conceitos e imitações históricas e culturais. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que garante a autonomia para as instituições de ensino, e que também será tratado neste relatório de maneira detalhada segundo ao plano escola onde será realizado todo esse processo de estágio. A atuação do professor e sua relação com a equipe pedagógica e administrativa, elaboração de planos de ensino e adoção de temas modernos (como horizonte e uso cotidiano da tecnologia) e outros métodos em sala de aula. O objetivo específico deste relatório de estágio é divulgar os aprendizados e as informações deste semestre através das propostas de atividades realizadas neste ambiente de trabalho.

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A Interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LEI DE DIRETRIZES E BASES Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente e na prática de professores. A interdisciplinaridade é uma forma de ensino, e ocorre quando se relacionam os conteúdos de diferentes disciplinas, para estudar um tema com o objetivo de capacitar o aluno, e aplicar os conhecimentos específicos de cada área na análise e verificação desse tema. O que requer novas formas diante do conhecimento, de capacitar pessoas, formando-as com integridade e com conhecimentos que vão além dos limites das disciplinas. Nesse novo cenário, os educadores devem ser aptos a decidir, junto aos estudantes, a maneira mais adequada para abordar um tema, com ferramentas interessantes à construção dos saberes dos alunos. O principal objetivo da interdisciplinaridade é garantir ferramentas para enriquecer a visão ampla dos alunos. Os indivíduos passam a perceber que um único assunto abordado pode ser observado e estudado de várias formas, a partir de diferentes pontos de vista. Através do trabalho interdisciplinar, cresce o desejo dos alunos em explorar ao longo da vida, ao contrário do ensino anterior que pouco contribuía para que o aluno tivesse uma visão global de conhecimento. No ensino interdisciplinar, a equipe pedagógica analisa qual tema é comum as duas ou mais disciplinas. Sendo assim, os professores de cada matéria estudam a melhor forma de trabalhar o mesmo assunto durante as aulas, porém cada um com uma abordagem diferente. Na interdisciplinaridade, os objetivos específicos de cada disciplina devem ser

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Pedro Furtado, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal nº 8.069/1990), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e no Currículo Referência de Minas Gerais, para o Ensino Fundamental respeitadas as normas regimentais básicas aqui estabelecidas e, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Para a construção deste documento estão definidas as diretrizes do processo de ensino aprendizagem e os rumos da escola, considerando a realidade de seus estudantes e as expectativas e possibilidades concretas de formação de cidadãos. A Escola Municipal Pedro Furtado está localizada na rua João Rodrigues Gomes, 51, Centro, em Itamarati de Minas, Minas Gerais. O relacionamento da escola com a comunidade se efetiva, por meio dos Conselhos Escolares, dos eventos sociais realizados pela escola, projetos realizados, horas cívicas e reuniões bimestrais para a entrega dos boletins escolares entre outros. Quanto às modalidades de Ensino ofertadas por esta Instituição, resume-se o Ensino fundamental, dividido pelos Anos Iniciais – Organizados em Ciclos. Ciclo de Alfabetização com duração de 3 (três) anos e Ciclo Complementar com duração de 2 (dois) anos e os Anos Finais – Organizados em dois ciclos. Ciclo Intermediário – 6º e 7º Ano e Ciclo da Consolidação – 8º e 9º Ano. A Escola Pedro Furtado tem como objetivo envolver todos os segmentos da escola no planejamento de atividades culturais, incluir os alunos portadores de necessidades especiais no Ensino Regular, atuar com gestão democrática, participativa, participativa, transparente, que possibilite a reivindicações de diversos níveis e valorizar os profissionais que atuam na escola. Vivenciar os temas transversais: meio ambiente, orientação sexual, drogas, valores éticos, paz na escola, resgatar a autoestima do grupo, fazê-lo acreditar nas possibilidades de intervenção na realidade. A avaliação é muito mais do que aplicar uma prova, fazer uma observação ou

atribuir uma nota. Ela deve acontecer com diferentes instrumentos, com a observação do aluno em suas participações, com a autoavaliação do aluno e do professor, onde aspectos como seleção e dimensionamento dos conteúdos e práticas pedagógicas, também são avaliados. Estudos contínuos de recuperação, ao longo do processo de ensino/aprendizagem, constituídos de atividades especificamente programadas para o atendimento ao aluno ou grupos de alunos que não adquiriram as aprendizagens básicas com as estratégias adotadas em sala de aula. O Calendário Escolar, elaborado antes do início do ano escolar, integra o Plano Escolar, contendo no mínimo dias de efetivo trabalho escolar, recesso e férias, feriados, previsão mensal de dias de efetivo trabalho escolar, período de planejamento, divisão dos dias de efetivo trabalho escolar em bimestres, reuniões de pais e mestres, Conselhos de Classe, datas e eventos comemorativos, Semana de Educação Para a Vida, Dia do Patrimônio Cultural, disposição de sábados letivos; A Escola encerra o ano escolar após ter cumprido o estabelecido no Calendário Escolar homologado. Sendo o total de 200 dias Letivos. O Conselho de Classe constitui-se em um espaço pedagógico na organização escolar, proporcionando a participação efetiva de todos os professores juntamente com a Direção, Coordenação Pedagógica e os estudantes, visando à reflexão e avaliação da prática pedagógica do/a professor/a bem como a aprendizagem de cada estudante e prevê o lugar garantido, durante a reunião, a todos os professores que desenvolvem o trabalho pedagógico com as turmas de alunos selecionados para avaliação. Na Escola Municipal Pedro Furtado, os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem ou com deficiência que dificulte o acesso ao currículo, sugere aos pais/responsáveis que o faça avaliação médica psicológica e pedagógica especializada, se necessário, com diagnóstico médico ou parecer psicológico que indique deficiência intelectual, terão atendimento educacional especializado, em sala de recurso, em turno inverso ao regular. Nossa instituição oferece atendimento educacional especializado (AEE) sempre que necessário para estes alunos. A Escola tem a preocupação de ter e manter os profissionais capacitados, para isso oferece cursos de capacitação, reuniões pedagógicas, workshops, seminários e grupos de estudo.

O objetivo da Escola Municipal Pedro Furtado é o de promover o desenvolvimento integral do ser humano, buscando formar cidadãos capazes de intervir na realidade social, resgatando a sua autoestima, suas potencialidades por meio de hábitos, habilidade e atitudes, ´possibilitando seu ingresso no mercado de trabalho, inclusive observando as determinações da lei. 9394 de 23/12/1996 e demais disposições legais. Envolver todos os segmentos da escola no planejamento de atividades culturais, incluir os alunos portadores de necessidades especiais ao Ensino Regular, atuar com gestão democrática, participativa, transparente, que possibilite a reivindicações de diversos níveis e valorizar os profissionais que atuam na escola também faz parte dos objetivos da Escola Municipal Pedro Furtado.

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Material Didático é um instrumento pedagógico utilizados como base de apoio para elaboração das aulas de acordo com o objetivo de ensino do professor. Ele pode ser qualquer recurso que esteja associado ao contexto educativo e que aborde o objeto de estudo de forma ampla e explicativa para a aquisição do conhecimento. É deliberadamente produzido e utilizado para facilitar os processos de ensino-aprendizagem e a experiência educacional de alunos e professores. Como por exemplo o Plano Nacional do Livro Didático – PNDL. O Programa Nacional do Livro e do Material Didático é quem provê as escolas de educação básica públicas de obras didáticas, pedagógicas e literárias, assim como outros materiais de apoio à prática educativa. A distribuição acontece de forma sistemática, regular e gratuita a todos os alunos da educação infantil, do ensino fundamental e médio, seja para a modalidade regular ou para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). A complexa logística começa com a diferença entre eles, já que há livros feitos para durar entre um e quatro anos e outros que vão integrar definitivamente o acervo da escola. Todos os títulos são entregues pelo FNDE como doação com encargos. Isso quer dizer que as escolas têm a responsabilidade de zelar pela utilização e preservação, além de garantir que o aluno devolva o livro reutilizável ao fim do ano, desde que ainda dentro do ciclo. Mas antes de qualquer coisa, é preciso explicar todo o caminho que ele percorre até chegar à mão do estudante. A Escola Municipal Pedro Furtado tem a preocupação de fornecer materiais de apoio adequados, de fácil manuseio e entendimento, para trazer qualidade ao ensino e na relação professor-aluno. Escolhas de livros, filmes, jornais, revistas, computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, musicas, quadro, mural, modelos, trabalho com temas e uso de cartazes, e outros de acordo com cada aula e sua necessidade. Para uma aula bem produzida com materiais adequados, o professor elabora faz seu planejamento trazendo materiais que venham facilitar o aprendizado do conteúdo a ser abordado. Existem momentos em que a utilização de materiais didáticos é feita fora de sala de aula de acordo com o tema abordado, como teatro, filme e etc.

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Atualmente, A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que sejam trabalhados em sala de aula os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, pois são fundamentais para a vida em sociedade, para a saúde e que não são exclusivos apenas em uma determinada disciplina, mas que engloba de uma maneira geral do conhecimento. Tais temas como Meio Ambiente, Ciências e Tecnologia, Multiculturalismo, Economia, Saúde e Cidadania e Civismo. Temas esses, que bem trabalhados de maneiras diversificadas tornam o conhecimento ainda mais prazeroso e produtivo. A Escola Municipal Pedro Furtado trás com muita eficácia a abordagem desses temas como por exemplo ao falar de “Saúde”, aprendem sobre a educação alimentar, os alimentos saudáveis e os não saudáveis, a importância das vacinas que previne contra as doenças, ensinando como combater a vírus, a dengue, para isso usa-se diversos materiais como cartazes, palestras, passeatas e até mesmo teatros. O cuidado com o Meio Ambiente é um dos temas em que a garotada mais gostam, pois desde a educação infantil aprendem os cuidados com a natureza, como plantar uma sementinha e trata-la para crescer saudável, aprendem a separar os tipos de lixo (papel, vidros, plásticos), aprendem sobre a pureza do ar no campo e o porquê da contaminação da atmosfera nas grandes cidades, e com esse tema pode-se trabalhar de várias formas como maquetes por exemplo. A Escola também trouxe um dos temas mais importante que é a Cidadania e Civismo, pois os alunos aprendem ainda mais sobre a vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, educação, direito da criança e do adolescente e respeito e valorização dos idosos. Outro tema que a escola também trabalha com as crianças do Ensino Fundamental é o Multiculturalismo, diversidade cultural e a educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado, é possível trabalhar também tais temas por meio de contação de histórias e brincadeiras lúdicas.

Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. Já no Ensino Fundamental, os alunos já estão alfabetizados e têm mais consciência sobre ética e cooperativismo. Nessa etapa, já é possível trabalhar temas como racismo, inclusão ou educação financeira. Para isso, o professor pode usar, por exemplo, literatura infanto-juvenil ou pedir aos alunos para que façam pesquisa e redação. É de suma importância trabalhar esses temas transversais no Ensino Fundamental em sala de aula, agrupando um assunto no outro e ensinando nossas crianças os valores, respeito e conscientização, tornando-os assim bons cidadãos.

ano do ensino fundamental, e que esta está inserida dentro da BNCC, portanto ao se falar de temas transversais e contemporâneos é trabalhar de forma prática e objetiva onde os mesmos possam compreender fazendo assim que em sala consiga estabelecer um diálogo, um pensamento crítico sobre a realidade abordada. Quanto aos alunos que possui laudo médico a professora Beatriz informou que este ano não tem esses alunos dentro de sala, mas que tem alunos com déficit de aprendizagem bastante preocupante e os mesmos já estão sendo encaminhados para avaliação. A professora trabalha com esses alunos realizando apostilas diferenciadas para alfabetizar essas crianças com a autorização dos pais e da supervisora. Agradeci mais uma vez a atenção, colaboração e ensinamentos nessa entrevista e em todo o percurso do meu estágio.

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe constitui-se em um espaço pedagógico na organização escolar, proporcionando a participação efetiva de todos os professores juntamente com a Direção, Coordenação Pedagógica e os estudantes, visando à reflexão e avaliação da prática pedagógica do/a professor/a bem como a aprendizagem de cada estudante e prevê o lugar garantido, durante a reunião, a todos os professores que desenvolvem o trabalho pedagógico com as turmas de alunos selecionados para avaliação. Assim, o professor além de apresentar apontamentos acerca do processo de aprendizagem dos alunos, também reflete sobre sua prática pedagógica, redimensionando sua ação na busca constante da qualificação do processo ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva o Conselho de Classe objetiva acompanhar e avaliar o processo de aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes; Oportunizar condições de avaliar os Planos de Estudo previstos para cada ciclo de formação, bem como de analisar a prática docente; Reunir dados que subsidiem o redimensionamento do planejamento; Definir encaminhamentos referentes aos estudantes. O Conselho de Classe Participativo é um espaço prioritário de discussão pedagógica, composto pelos professores, equipe pedagógica, alunos e pais que fazem parte do contexto em questão e guarda em si a possibilidade de articular os diversos segmentos da escola e tem por objeto de estudo a avaliação da aprendizagem e do ensino, eixos centrais do processo de trabalho escolar. Nesse sentido, a Escola Municipal Pedro Furtado privilegia esse momento de participação com o propósito de ressignificar o processo avaliativo, em que, professores, estudantes e pais sejam corresponsáveis pelo processo de ensino- aprendizagem. Dessa maneira, possibilita a construção dialética e o processo de ação-reflexão- ação, na qual as relações de poder são circulares no espaço escolar. Assim, serão organizados espaços e tempos para a auto avaliação do estudante e do professor, a avaliação coletiva da turma, bem como avaliar os processos de construção de aprendizagem de cada sujeito. O Conselho de Classe torna-se a expressão de uma escola reflexiva que através do diálogo tem o compromisso de construir a autonomia moral e intelectual dos envolvidos nesse processo.

Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. Já no Ensino Fundamental, os alunos já estão alfabetizados e têm mais consciência sobre ética e cooperativismo. Nessa etapa, já é possível trabalhar temas como racismo, inclusão ou educação financeira. Para isso, o professor pode usar, por exemplo, literatura infanto-juvenil ou pedir aos alunos para que façam pesquisa e redação. É de suma importância trabalhar esses temas transversais no Ensino Fundamental em sala de aula, agrupando um assunto no outro e ensinando nossas crianças os valores, respeito e conscientização, tornando-os assim bons cidadãos.

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O Ciclo da Alfabetização, a que terão ingresso os alunos com 06 (seis) anos de idade (na forma da legislação vigente), terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada ano, todos os alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem. Anos Iniciais é a progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações lúdicas de aprendizagem. Segundo o documento da BNCC: Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. (BNCC) Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da criança − como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade − a BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais propõe o estímulo ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Ou seja: Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. (BNCC). A BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais contempla a primeira etapa do segmento, bem como estudantes e professores do 1º ao 5º ano, enquanto os Anos Finais contemplam alunos e professores do 6º ao 9º ano. A organização estrutural da BNCC no Ensino Fundamental como um todo se dá por áreas do conhecimento, da mesma forma que acontece no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Tal organização busca favorecer a comunicação entre os conhecimentos e aprendizagens das inúmeras disciplinas, agora chamadas de componentes curriculares.