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Escola Tradicional
No método pedagógico tradicional o professor é a figura central, tido como o detentor do conhecimento, e o aluno é visto com uma “tábula rasa” onde o conhecimento será depositado. Esse é o método mais comum na maioria das escolas, onde há uma alta ênfase no conteúdo.
O foco do professor é a transmissão do conhecimento de forma clara para que o aluno aprenda e absorva de forma passiva. Nesse modelo existe a ideia de reprovação, quando os alunos não cumprem com as metas esperadas para o ano vigente.
Características da concepção pedagógica tradicional
O papel da escola é o de promover uma formação puramente moral e intelectual, lapidando o aluno para a convivência social, tendo como pressuposto a conservação da sociedade em seu estado atual ( status quo ). A escola terá como foco apenas a cultura, sendo os problemas sociais resguardados apenas à própria sociedade.
Os conteúdos de ensino são aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem interferências ou ‘perdas de tempo’.
A Metodologia de ensino é a exposição verbal por parte do professor e a preparação do aluno. O foco principal é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos. Desta forma, o professor inicialmente realiza a preparação do aluno, em seguida formula a apresentação do conteúdo, correlacionando-o com outros assuntos e, por último, faz-se a generalização e aplicação de exercícios.
A relação professor-aluno é marcada pelo autoritarismo do primeiro em relação ao segundo. Somente o professor possui conhecimento para ensinar, o papel do aluno é o de receber o conhecimento transmitido pelo professor. O silêncio em sala de aula é imposto pela autoridade docente.
Os Pressupostos da aprendizagem são fundamentados na receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua recepção. A aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos e recapitulação do saber adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação também é mecânica e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas alegativas e escritas.
Forma de avaliação: A avaliação é por meio de lições de casa, trabalhos e provas, que medem a quantidade de conteúdo que foi memorizada/absorvida. Um dos índices de sucesso é a aprovação dos alunos no vestibular.
Abordagem Comportamentalista
A Abordagem Comportamentalista do Ensino é caracterizada particularmente pela ênfase dada ao conhecimento, ou seja, ao objeto. O homem, ao ser encarado como um simples produto do meio, passa a ser passível de manipulação através da manipulação do meio. Sendo assim, o professor utiliza-se de toda uma "engenharia comportamental e social" para moldar o comportamento do aluno através da moldagem do meio.
Abordagem instrucionista
O instrucionismo é uma corrente pedagógica baseada na teoria didática tecnicista sustentada pela teoria da aprendizagem comportamentalista (behaviorista). Valoriza-se a estrutura curricular, é estabelecida uma aprendizagem mecânica de assimilação e repetição de informações. O computador é usado como uma “ máquina de ensinar ” cuja abordagem é a transmissão de informação para o aluno. Com freqüência, os computadores em sala de aula eram vistos como uma “uma forma mecânica e desumana de treinamento” [1], uma “ pseudo-inovação reduzindo as novas possibilidades abertas pelo uso das tecnologias à simples otimização das práticas tradicionais”.
Nessa perspectiva, tipicamente são reconhecidos os tipos de sistema:
■ tutorial ■ a maioria dos objetos de aprendizagem (populares na década de 2000) ■ a maioria dos sites de conteúdo (diferencio aqui um site em que busca passar informações para o aluno; e a realização de pesquisas em que o aluno é quem seleciona ativamente e constrói o conhecimento, o que consiste, portanto, no uso da informática numa perspectiva construtivista) ■ vídeo-aula (difundidas atualmente pelo YouTube) ■ jogo de exercício-e-prática ■ apresentação multimídia
que tais conhecimentos os capacitasse a se adaptar às situações com mais flexibilidade. Escola: Na abordagem humanista a escola deve respeitar as crianças e oferecer condições para que ela se desenvolva possibilitando sua autonomia. Metodologia: O educador deve desenvolver seu estilo próprio. Aprendizagem: A concepção Piagetiana de aprendizagem tem caráter de abertura e comporta possibilidades de novas indagações assim como toda a sua teoria em epistemologia genética. Aprender significa assimilar o objeto a esquemas mentais. O ensino compatível com a Teoria Piagetiana tem de ser baseado no ensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas por parte do aluno, e não aprendizagem de fórmulas, nomenclaturas, definições etc. O ponto fundamental desse ensino, portanto consiste em como vai obter e construir esse conhecimento. Professor-Aluno: O professor deve propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios. Cabe a ele evitar rotina, fixação de respostas, hábitos. O saber deve ser socializado, dessa forma compartilhar experiência e pesquisar a fim de que este se sinta seguro. Cabe ao aluno um papel essencialmente ativo, e suas atividades básicas entre outras, deverão consistir em: observar, experimentar, comparar, relacionar, analizar, justa por, compor, encaixar, levantar hipóteses, argumentar, etc. E ao professor cabe orientação necessária para que os objetos sejam explanados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhe solução pronta. Avaliação: Tanto Neils Quanto Rogers apresentam um desprezo por qualquer padronização de produtos de aprendizagem e competências do professor.
ABORDAGEM COGNITIVISTA
O termo “cognitivo” refere-se ao processo central do ser humano. Uma
abordagem “cognitivista” implica, dentre outros aspectos, se estudar
cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do
ambiente, das pessoas os de fatores que são externos ao aluno. Este
tipo de abordagem é principalmete interacionista. Homem e Mundo: Em
Piaget, encontra-se a noção de desenvolvimento do ser humano por
fases que se inter-relacionam e se sucedem até que atinjam estágios de
inteligência caracterizados por maior mobilidade e estabilidade. Sendo
que para eles o conhecimento é produzido da interação entre homem e
mundo.
O Ser Humano como todo organismo vital, tende a aumentar seu controle sobre o meio colocando-o a seu serviço. E fazendo isso modifica o meio e se modifica. Além disso também é importante ressaltar que a afetividade e a inteligência são interdependentes. O desenvolvimento humano se dá pela soma de Maturação Biológiaca e Complexificação do sistema nervoso, conscistindo de forma genérica, em se alcançar o maximo de operacionalidade em suas atividades, sejam estas otoras, verbais ou mentais. Sociedade-Cultura: Os fatos sociologicos variam de acordo com o nível mental médio das pessoas que o constituem. Conhecimento: Para os epistemologos genéticos, conhecimento é conciderado como uma contrução contínua. A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo. Em se tratando de aquisição de conhecimento, Piaget admite pelo menos duas fases: Fase Exógena: fase da constatação, da cópia, da repetição. Fase Endogena: fase da compreenção das relações,das combinações. Educação: O processo educacional, consoante a teoria de desenvolvimento e conhecimento, tem um papel importante, ao provocar situções que sejam desequilibradas ao aluno, fazendo com que este desenvolva as noções e operações ao mesmo tempo em que a criança vive intensamente cada etapa de seu desenvolvimento. Para Piaget a educação é um todo indissociável, conciderando-se dois elementos fundamentais: o intelectual e o moral. O objetivo da educação portanto não constituira na tranmissão de verdades, informações, demonstrações, modelos, etc., e sim
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