Baixe ESCALA DE AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS ATITUDINAIS NO CFST/BCSv-2017 e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Psicologia, somente na Docsity!
44 | Revista do Docente Militar 2017
RESUMO
O presente artigo tem por finalidade apresentar a elabo- ração da Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitudina- is, utilizado em 2017, na primeira fase do Curso de For- mação de Sargento Temporário de Infantaria, no Bata- lhão de Comando e Serviços (BCSv) da Academia Mili- tar das Agulhas Negras (AMAN), destacando as difi- culdades e as adaptações necessárias para a consecução da referida Escala alinhando o Programa-Padrão de Instrução de Formação do 3º Sargento Temporário de Infantaria (EB70-PP-11.010, 1ª Edição, 2012) às nor- mas recentemente publicadas como as Normas para a Avaliação da Aprendizagem - 3ª Edição (NAA, publi- cada na Sep BE nº 48, de 2 de dezembro de 2016), as Normas para Desenvolvimento e Avaliação dos Conte- údos Atitudinais (NDACA 2014). As experiências do Instrutor-Chefe do curso, compartilhadas nesse artigo, têm como escopo auxiliar a outros instrutores na cons- trução dessa importante ferramenta de desenvolvimen- to e avaliação dos conteúdos atitudinais.
Palavras-chave: Avaliação. Conteúdo Atitudinal. For- mação. Sargento Temporário.
RESUMEN
El artículo presente trae la construccíon de la Escala de
Evaluación de los Contenidos Actitudinales, utilizado en el año de 2017, en la primera fase del Curso para For- mación de Sargento Temporal de Infantería, en el Batal- lión de Apoyo y Servícios de la Académia Militar de las Agujas Niegras, destacando las dificuldades y las adap- taciónes necesarias para el logro de la referida Escala, actualizando a las más recentes publicaciónes relacti- vas a el enseñanza por competencias del Ejercito Brasi- leño. Las experiencias del instructor-jefe del curso, compartidas en este artículo tiene la finalidade de auxi- liar a otros instructores em la construcción de esta im- portante herramienta para desrrollo e evaluación de los contenidos actitudinales.
Palabra clave: Evaluación. Contenido Actitudinal. For- mación. Sagente Temporal.
1. INTRODUÇÃO
A Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitudina- is (EACA), utilizado em 2017, na primeira fase do Cur- so de Formação de Sargento Temporário de Infantaria, no BCSv, foi uma adaptação do Programa-Padrão de Instrução de Formação do 3º Sargento Temporário de Infantaria às Normas para Desenvolvimento e Avalia- ção dos Conteúdos Atitudinais (NDACA), de 2014. O Batalhão de Comando e Serviços da AMAN, localizado em Resende-RJ, possui entre as suas sete su-
A ESCALA DE AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS
ATITUDINAIS NO CFST/BCSv-2017:
UM MODELO PROTOTÍPICO PARA OS CURSOS
DE FORMAÇÃO CONGÊNERES
Saulo Freire Landgraf^1
(^1) O autor é Capitão de Cavalaria pela turma de 2004 da AMAN, em 2015 compôs o Grupo de Trabalho para atualização do Programa-padrão de Instrução de Formação do 3º Sargento de Cavalaria, em 2017 foi instrutor-chefe do CFST de infantaria, possui Pós-Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia Escolar pelo Centro de Estudos de Pessoal no ano de 2016.
bunidades uma Companhia de Fuzileiros, uma Compa- nhia de Guardas e uma Companhia de Polícia do Exér- cito, notadamente subunidades de Infantaria, para as quais se destinaram em 2017, duas vagas aos 3 (três) alu- nos matriculados no Curso de Formação de Sargentos Temporários (CFST/2017). A primeira fase do CFST de Infantaria, desenvolveu-se de 1º de março a 13 de abril de 2017. A aprovação no curso exige a qualificação do alu- no nos conteúdos de aprendizagem que compõem o cur- rículo, sendo que estes conteúdos são classificados em factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os Conteúdos Atitudinais são valores, capacidades morais e atitudes desenvolvidos em situação escolar. O CFST é regido por dois documentos mestres: o Programa-Padrão de Instrução de Formação do 3º Sar- gento Temporário de Infantaria (EB70-PP-11.010, 1ª Edição, 2012) e o Programa-Padrão de Qualificação do Curso de Formação de Sargentos Temporários - Instru- ção Comum - 1ª Edição 2010. Ambos os programas são anteriores às Instruções Reguladoras do Ensino por Competências, de 2014 (IREC - EB60-IR-05.008) e, portanto, anteriores às bases do Ensino por Competên- cias. Dentre as contribuições do Ensino por Compe- tências vem a noção de Conteúdos Atitudinais. Este tó- pico do currículo da formação militar busca avaliar e de- senvolver um quantum moral no instruendo. Para agre- gar valor e apreciar esse "capital moral", uma das ferra- mentas apresentadas pela NDACA é a Escala de Avalia- ção dos Conteúdos Atitudinais. A seguir serão apresentadas as etapas para cons- trução da Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitudi- nais, utilizado em 2017, na primeira fase do Curso de Formação de Sargento Temporário de Infantaria, no Ba- talhão de Comando e Serviços (BCSv) da Academia Mi- litar das Agulhas Negras (AMAN), destacando as difi- culdades e as adaptações necessárias para a consecução da referida Escala.
2. DESENVOLVIMENTO
Com o objetivo de facilitar a outros instrutores de cursos correlatos na Força, seguem alguns passos im- portantes para a elaboração da EACA de seu curso:
a. Definição dos Conteúdos Atitudinais a serem avaliados
A primeira incumbência para a construção da EACA, propriamente dita, é a definição dos Conteúdos Atitudinais a serem avaliados. Segundo o que prescreve a NDACA, a Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitu- dinais é feita tendo por base o Perfil Profissiográfico e o Mapa Funcional, no caso em tela, do Sargento de Infan- taria. Os dois documentos mestres do Curso de Forma- ção de Sargento Temporário, os programas padrão, EB70-PP-11.010, e o PPQ-CFST - Instrução Comum, por serem anteriores às IREC, não determinam o Conteú- do Atitudinal a ser desenvolvido. Destaca-se, neste pon- to, a necessidade de uma atualização ao modelo atual. Para solver esse entrave utilizamos os Atributos da Área Afetiva (AAA) que figuram como objetivos de Instrução nos dois PP do curso e no perfil profissiográ- fico do sargento de Infantaria. Podemos observar que os AAA não são, por regra, comportamentos observá- veis e mensuráveis. Esse aspecto acaba contribuindo pa- ra que a avaliação seja ainda mais sujeita à subjetivida- de. Pela portaria n° 012, de 12 de maio de 1998, do che- fe do DEP, que conceitua os AAA, "os valores devem ter sido desenvolvidos no indivíduo desde a infância e reforçados ao longo da vida militar". Porém referida portaria é muito sucinta e não traz ferramentas nem ori- entações de como avaliar ou desenvolver os atributos, li- mitando-se a afirmar que os AAA: Devem servir, também, para uma ação imediata do docente que identifique sua ausência, visan- do as providências que possibilitem o afasta- mento do instruendo, pelos meios regulamenta- res, disciplinares e / ou judiciais, em especial na formação do militar de carreira.
Nesse sentido, os Atributos da Área Afetiva, que constam nos objetivos de Instrução nos dois PP do cur- so são: Camaradagem, Dedicação, Iniciativa, Respon- sabilidade, Lealdade, Espírito de Corpo, Perseverança, Liderança, Coragem. Os Conteúdos Atitudinais, por outro lado, são ba- seados em comportamentos observáveis e mensuráve- is. Dessa forma, para utilizar os AAA supracitados, pre- cisamos realizar algumas adaptações, conforme vere-
Revista do Docente Militar 2017 | 45
Revista do Docente Militar 2017 | 47
da, em tempo útil e com convicção, evitando a omissão, a inação ou a ação intempestiva), para compor os conte- údos atitudinais a serem avaliados no curso. Finalmente os 9 (nove) Conteúdos atitudinais de- senvolvidos e avaliados no CFST-Inf / 2017 foram os se- guintes: Camaradagem, Dedicação, Iniciativa, Respon- sabilidade, Coragem moral, Cooperação, Persistência, Decisão, Coragem Física.
c. Composição das pautas
Por último, mas não menos importante, foi feita a composição das pautas em cada Conteúdo Atitudinal a ser avaliado. Essas pautas, pelo menos três para cada conteúdo, podem ser criadas pelos avaliadores ou reti- radas dos exemplos constantes na própria NDACA. As pautas devem ser criadas de modo a facilitar a observação dos conteúdos atitudinais e, nas situações inte- gradoras (exercícios no terreno, por exemplo), devem ser criadas situações em que se devem ser evidenciados esses conteúdos. Por exemplo, tomemos o conteúdo "Persis- tência" e a pauta "Executa as tarefas difíceis sem prote- lar". Para evidenciar esse conteúdo e mensurar essa pau- ta, pode-se criar uma atividade ou utilizar uma já existen- te para quantificar as atitudes desejadas. Assim, valendo- se do exemplo, na Instrução Peculiar "Comandar o GC no ataque a uma posição sumariamente organizada", o Sar- gento Aluno além de ser observado nos aspectos de co- nhecimentos e habilidades necessários para cumprir a missão, para ser avaliado no quesito "persistência" pode- se simular que durante o assalto o GC perde uma esqua- dra e o aluno receberá ordem de terminar o assalto com a esquadra restante. Dessa forma, se o aluno reclama, pro- tela, ou continua sem pestanejar, vai ficar evidenciado ao avaliador se a atitude desejada foi atendida. Nesse meio- tempo, o exemplo acima demostra bem porque alguns exercícios de campanha são chamados de "situações inte- gradoras", uma vez que outros conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais (decisão, iniciativa) poderão ser observados no decorrer da tarefa. Importante salientar que a avaliação dos conteú- dos atitudinais não são um fim em si mesmos. A quanti-
ficação deve ser encarada como atividade meio e a aqui- sição de conhecimentos e o desenvolvimento de conteú- dos atitudinais são os objetivos finalísticos de qualquer plano educacional. Nesse sentido, após a execução da tarefa propos- ta no exemplo supracitado, aqueles que não demonstra- ram as atitudes satisfatórias, por exemplo, se os alunos protelaram para executar a tarefa, mesmo possuindo co- nhecimento e habilidade para cumpri-la, receberão uma baixa avaliação do conteúdo atitudinal, independente do resultado do assalto à posição sumariamente organi- zada, futuramente, se houver tempo hábil, ou na mesma oportunidade os instrutores poderão realizar novas abor- dagens pedagógicas (ou repetir o mesmo exercício) pa- ra que desenvolvam o conteúdo atitudinal que não foi evidenciado.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O atual PP CFST / Inf demanda de uma atualiza- ção. A Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitudinais (EACA), utilizado em 2017, na primeira fase do Curso de Formação de Sargento Temporário de Infantaria, no BCSv, foi uma adaptação às Normas para Desenvolvi- mento e Avaliação dos Conteúdos Atitudinais (NDACA), de 2014. Em 2014 foram publicadas as Instruções Regula- doras do Ensino por Competências. As IREC mudaram o perfil do ensino no Exército Brasileiro. Diversas no- vas normas e instruções reguladoras foram e ainda são publicadas buscando o alinhamento com a nova reali- dade da educação militar no Brasil. Este hiato é o cená- rio que se encontra o Curso de Formação de Sargento Temporário, entre duas abordagens pedagógicas dife- rentes, particularmente no que tange o desenvolvimen- to dos Conteúdos Atitudinais. Nesse contexto, a Escala de Avaliação dos Conteúdos Atitudinais é uma ferra- menta que no ensino por competências é a pedra de to- que para o desenvolvimento atitudinal. Como a EACA, para os Cursos de Formação de Sargento Temporário ca- rece de regulamentação, fica a sugestão apresentada no Anexo A deste trabalho.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Brasília-DF. _____. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasí- lia, DF. _____. Ministério da Defesa. Exército Brasileiro. Departamento de Educação e Cultura do Exército. Portaria nº. 80, de 7 de agosto de 2013. Instruções Reguladoras do Ensino por Competências: Currículo e Avali- ação (IREC - EB60-IR- 05.008). _____. Ministério da Defesa. Exército Brasileiro. Departamento de Educação e Cultura do Exército. Portaria nº. 99, de 23 de setembro de 2013. Normas para a Avaliação da Aprendizagem (NAA- EB60-N- 06.004). _____. Ministério da Defesa. Exército Brasileiro. Departamento de Educação e Cultura do Exército. Portaria nº. 98, de 23 de setembro de 2013. Normas para a Construção de Currículos (NCC - EB60-N-06.003).
48 | Revista do Docente Militar 2017
ANEXO A
ESCALA DA AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS ATITUDINAIS DO CFST - BCSV / 2017
CONTEÚDO
ATITUDINAL
PAUTAS A B C D E
CAMARADAGEM
- Abre mão de benefícios para que os
companheiros não sejam prejudicados.
- Abre mão de direitos, regalias e tempo de lazer
em benefício de seus companheiros.
- Oferece ajuda aos companheiros, em situações
onde possa ser útil.
DEDICAÇÃO
-^ Empenha-se de maneira exemplar às suas
missões.
- Dedica o máximo de seu tempo no cumprimento
da missão.
- Empenha-se em adquirir novos conhecimentos
para enriquecer o seu trabalho.
INICIATIVA
- Destaca-se como voluntário no cumprimento das
missões.
- É oportuno ao tomar providências em situações
críticas.
- Assume espontaneamente, o controle da turma
na falta do xerife.
ALUNO:
