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Este documento discute as funções do professor na alfabetização e o papel da leitura na formação de alunos. Ele aborda a importância de dinamizar atividades pedagógicas, promover métodos de aprendizagem adequados às necessidades dos alunos, e instalar no aluno o gosto pela leitura. O texto também discute a importância de se adaptar à realidade contextual dos alunos e a importância de utilizar diferentes meios didáticos.
O que você vai aprender
Tipologia: Notas de estudo
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ITAITUBA/PA 2018
Monografia de Graduação do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia apresentada à Faculdade de Itaituba para obtenção do título de Licenciada Plena em Pedagogia. Orientadora: Profª Elina Renilde de Oliveira Ribeiro, Me. ITAITUBA/PA 2018
Monografia de Graduação apresentada ao Colegiado de Pedagogia da Faculdade de Itaituba, para obtenção do título de Licenciada Plena em Pedagogia, sob a orientação da Profª Mestra Elina Renilde de Oliveira Ribeiro. BANCA EXAMINADORA Presidente: _______________________________________ Nota: _________ Profº Dr. Francisco Cláudio de Sousa Silva Orientadora: ______________________________________ Nota: _________ Profª Mestra Elina Renilde de Oliveira Ribeiro Avaliador: ________________________________________ Nota: _________ Profº Mestre Antoniel Soares Araújo Resultado: ______________________ Média: _________ Data: 17 de março de 2018.
A meus pais, Eva e Nelson, fontes de meu eterno aprendizado e admiração, e por serem o pilar que me fortalece nos momentos difíceis, e em mais um passo de minha caminhada. Dedico-lhes essa conquista com todo o meu amor e principalmente minha eterna gratidão.
O aprendizado da escrita e da leitura tem que orientar-se sempre para o que seja ler e escrever, e nenhum processo ou método de alfabetização será eficaz se retirar de perspectiva o valor da escrita e da leitura na prática social contemporânea. (FRANCHI, 2 012, p. 104).
Este estudo teve por objetivo conhecer as concepções e as práticas dos professores acerca da alfabetização e letramento no ciclo de alfabetização, bem como identificar como ocorre o processo de ensino aprendizagem nesta fase. Como procedimento metodológico utilizou-se de uma pesquisa bibliográfica e exploratória baseada na visão de autores e leis que discutem essa temática, com isso levantaram-se alguns questionamentos a respeito das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos educadores, bem com as metodologias para facilitar a alfabetização e o letramento dos alunos e de que forma a escola contribui neste processo. A pesquisa de campo aconteceu na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Tomé em que ouviu-se oito professoras. A partir da análise dos dados identificou-se os principais desafios apresentados pelos professores, como salas com muitos alunos e também a falta de apoio da família na educação dos seus filhos uma vez que a família deve acompanhar o desenvolvimento do aluno e auxiliar no que for necessário. Dessa forma, é preciso que o a família esteja em participando da vida escolar, para possibilitar um ensino- aprendizagem de qualidade. E para minimizar as dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de alfabetização os professores procuram proporcionar aos alunos aulas diferenciadas, bem como a interação com os alunos e o uso de práticas pedagógicas como ferramentas facilitadoras neste processo. Palavras-Chaves : Alfabetização, Letramento, Ciclo de Alfabetização.
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O presente estudo tem como objetivo verificar como ocorre o processo de alfabetização e letramento, a partir das concepções e as práticas dos professores no ciclo de alfabetização na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Tomé, município de Itaituba-Pará. Os anos iniciais do ensino fundamental, principalmente no ciclo de alfabetização é o período em que os alunos são alfabetizados, é uma fase extremante importante para desenvolver o entendimento, o senso crítico e a capacidade de interpretação, com isso o prazer e o estímulo devem ser despertados logo na infância, na fase das descobertas dos códigos da escrita. Desse modo, é o período ideal para inserir a leitura, pois permitirá ao indivíduo criar suas próprias ideias, tornando-se assim uma pessoa crítica, comunicativa e sociável. De fato, a leitura e a escrita faz parte da formação cultural de cada indivíduo, pois a leitura estimula a imaginação, proporciona descobertas e amplia o conhecimento além de enriquecer o vocabulário. Destaca-se a importância de explorar as dificuldades dos alunos e perceber quais as razões e causas porque isso ocorre, como motivos psicológicos, podendo estar relacionadas a traumas emocionais sofridos e vivenciados pela criança, também pode ocorrer pela falta de vínculo afetivo com seus educadores, sejam eles pais e professores ou pelo método utilizado no processo de alfabetização. Nessa perspectiva, é de grande importância que seja questionada as condições de como ocorre o processo de alfabetização, pois faz se necessário para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, tornando assim indispensável a utilização de estratégias que exercitem a comunicação bem como a motivação dos alunos. As escolas precisam rever os métodos utilizados para a alfabetização, uma vez que é necessário compreender as dificuldades a serem enfrentadas, pois a alfabetização e a construção do conhecimento não são um acúmulo de informações sem significado para a criança, levando em consideração que a ausência da família implica no processo de ensino uma vez que a criança necessita de vínculos afetivos para o seu desenvolvimento e aprendizado. Para tanto, foram levantados os seguintes questionamentos para direcionar esta pesquisa: Que desafios se põem aos professores do ciclo de alfabetização? Quais as estratégias são utilizadas pelos professores para facilitar a alfabetização e o letramento dos alunos? A escola realiza projetos de incentivo ao letramento?
Quanto aos referencias teórico-metodológicos do estudo, adotou-se o estudo bibliográfico como base em autores que tratam da temática, tais como: Almeida (2011) Brasil (2017); Carvalho (2010); Franchi (2012); Ferreiro (2011); Freire (1989); Moll (2009); Teberosky (2001); Soares (2004). A pesquisa é qualitativa, onde foram coletados dados com os oito professores por meio de questionários com perguntas relacionadas ao tema, com o intuito de esclarecer e compreender algumas questões acerca dos métodos utilizados pelos professores no ciclo de alfabetização. O presente trabalho está estruturado em três capítulos, em que no primeiro foi abordado as concepções teóricas acerca da alfabetização e letramento no ensino fundamental, e tratou também do significado do ato de ler para a criança neste período, além de abordar o ciclo de alfabetização na legislação. No segundo capítulo foi mencionado como ocorre o processo de alfabetização e letramento no ciclo de alfabetização, além dos métodos de alfabetização e os desafios que a escola e os professores enfrentam neste processo de incentivo a leitura e escrita. Por fim, o terceiro capítulo analisou os dados coletados por meio de questionários procurando identificar como ocorre a alfabetização e letramento no ciclo de alfabetização na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Tomé, Itaituba-PA, verificando os procedimentos metodológicos dos professores, a caracterização da escola pesquisada. Este capítulo trouxe uma proposta de intervenção para colaborar com o trabalho do professor e consequentemente, com o aprendizado do aluno no ciclo de alfabetização.
escrito, e estabelecer a relação do mundo com o texto para que o leitor seja capaz de selecionar estratégias de leitura e construir significados enquanto ler. Entende-se, dessa forma que, o professor alfabetizador é de fundamental importância, pois, sem a sua presença a aprendizagem da leitura e da escrita não acontece de forma satisfatória. Para saber ler e escrever é indispensável o acompanhamento e principalmente o diálogo, faz-se necessário também que os educandos se esforcem para compreender a forma pela qual transformamos letras em palavras e textos. O processo de alfabetização se caracteriza pelo ato de ler de ler e escrever, no entanto, para que isso ocorra é necessário o acompanhamento do aluno nesta ação. Conforme Ferreiro (2011, p. 39) “A criança recebe informação dentro, mas também fora da escola, e essa informação extraescolar se parece à informação linguística geral que se utilizou quando aprendeu a falar”. Desse modo, a reintrodução de informações é relevante uma vez que consideram alfabetização de uma maneira em que o indivíduo aceite esta reeducação. Diante desta realidade deve-se levar em consideração que na educação infantil ou até mesmo antes, a criança já deve ter sido apresentada à alfabetização ou até mesmo ao letramento. Daí a responsabilidade do educador de verificar esse processo e promover a continuidade na aproximação do ato de ser alfabetizada de forma apropriada. A alfabetização não possui receita pronta em relação ao método, pois a forma de aprendizagem de uma criança pode ser diferente da outra. O método aplicado em uma turma pode não ter o mesmo resultado em outra. Conforme Santos (2007, p. 29), “O letramento como prática social de leitura do cotidiano passa a ser substituído por um letramento escolar”. Nesse sentido, a alfabetização e letramento embora diferentes se complementem, pois nenhum substitui o outro e ambos necessitam estarem ligados no processo de aprendizagem. Embora, o letramento ser um termo recente na literatura, suas práticas já eram utilizadas sem nome definido, pois seu conceito embora mais amplo envolve um processo de aquisição e domínio do conteúdo já repassado no processo de alfabetização. De acordo com Moll (2009, p. 90), “o professor desempenha o papel de facilitador que, colocando à disposição o material de leitura e escrita, não intervém no ritmo de aprendizagem do aluno”. O processo de descobertas em que a criança se encontra ao ingressar no ensino fundamental requer uma relação professor e aluno
onde a aquisição e a construção do conhecimento tenham objetivo principal. Apesar de todos poderem colaborar na educação, o professor é o responsável maior por este processo, cabendo a ele selecionar conteúdos que despertem o interesse e o prazer do aluno por aprender. O professor alfabetizador deve estar sempre disponível para aguçar a sensibilidade e a atenção das crianças para o material de fato relevante e preparar a situação em que elas possam participar ativamente desse trabalho de construção de hipóteses (FRANCHI, 2012 , p. 206). No contexto da ideia acima exposta, não há método que venha substituir o trabalho constante do professor no acompanhamento e disponibilidade de explorar o conhecimento adquirido pelos alunos. O ato da construção da leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo, a partir da aproximação da criança com o material e propor situações que estabeleçam a ligação dos seus conhecimentos que irão ser repassados. É importante lembrar que o espaço, o material e a forma que se utiliza e repassa o conhecimento influenciam diretamente nos resultados dos alunos, sendo de responsabilidade do educador propor meios facilitadores e que chamem a atenção e despertem o prazer da criança pela leitura. Letrar é mais que alfabetizar. É ensinar dentro de um contexto onde a leitura e a escrita tenham sentido e façam parte da vida do aluno. Soares (2004, p. 15 ), por sua vez afirma que, o termo letramento está ligado ao fato de ser indispensável dar nome as novas práticas referentes à leitura e escrita que está além das possibilidades da apropriação do sistema alfabético e ortográfico, que é o grau de aprendizagem da língua escrita almejado pelo processo de alfabetização. O sentido de alfabetizar letrando é mais amplo, pois se deve preocupar com o contexto em que o aluno está inserido, para envolvê-lo em uma aprendizagem significativa. O resultado deste trabalho se dará pelo conhecimento adquiridos pelos alunos, pois ao entrar na escola passará a aprender de forma diferente, nova e organizada tendo assim o educador domínio sobre o processo de aprendizagem deste educando. Conforme Almeida (2009, p. 16) “Letramento é a letra que ganha vida ativa. É a vida que surge da palavra. É a vivificação da alfabetização”. Nesse sentido, é de grande importância que a criança perceba a importância do ato de aprender a ler e escrever, mais importante ainda vem ser chance de despertar a curiosidade e o gosto
globais possuem como objetivo alfabetizar a criança da parte maior para a menor, ou seja, dos textos ou orações para as letras. Esse método de alfabetização é muito importante, pois, ensina a criança a ler e escrever a partir de histórias e métodos diferenciados e de acordo com o seu convívio está estimulando o aluno a criar gosto pela leitura. De acordo com Monteiro e Cia ( 2000 , p. 40), “É na infância e na adolescência que a alfabetização emocional deve ser desenvolvida e a escola tem o papel de unir mente e emoção na sala de aula”. Quando se fala em emoção, logo se pensa em diversos sentimentos, sendo essa a maneira em que o aluno ingressa na escola, ou seja, com todos os sentimentos a flor da pele, e cabe ao professor promover a educação emocional desse sujeito. Nesse sentido, o professor deve procurar dialogar para descobrir o que se passa com seu alunado, e da melhor maneira possível promover a educação emocional do mesmo, ensinando a controlar suas emoções e expor na hora certa. A educação emocional de um sujeito deve ser alimentada de informações claras e objetivas. Os novos cidadãos que estamos formando necessitam saber ler o que veem e, também produzir e expressar-se no mundo audiovisual e virtual, ou seja, necessitam tornar-se leitores proficientes, assim compreendidos aqueles sujeitos leitores críticos, capazes de transformar aquilo que leem em conceitos pessoais (SENNA, 2009 , p. 96 ). Nesse contexto, a leitura tem papel essencial no processo de construção do conhecimento, seja no desenvolvimento de suas habilidades ou na interação, o importante é formar alunos capazes de entender por si próprio no decorrer de sua vida. Logo, ler não é apenas passar os olhos, ou seja, ler por ler, pois para formar leitores deve ser de forma significativa e expressiva, possibilitando o acesso direto à imaginação. Tornar-se capaz de aprender coisas através da leitura, poder compreender o que se está lendo, adquirir novo vocabulário, conhecer palavras novas, bem como estabelecer melhores relações estão diretamente ligadas ao ato de adquirir o hábito pela leitura como forma de melhor se desenvolver em qualquer relação. Desse modo, a leitura é uma forma de desenvolver a capacidade no seu ato. Em consequência disso faz-se necessário que o professor possa ao alfabetizar construir conceitos em relação à importância do ato de ler na formação cultural do indivíduo.
Portanto, além do conhecimento sobre as letras, o professor precisa ensinar a seus alunos, ao mesmo tempo, a linguagem que se usa para escrever os diferentes gêneros. E a forma de ensinar isso é trazendo para dentro da sala de aula a diversidade textual que existe fora (BRASIL, 2000, p. 09). Desse modo, o professor pode possibilitar que o aluno venha adquirir conhecimento e aprender coisas novas, principalmente a descoberta do mundo letrado onde o aluno será capaz de aprender com maior facilidade. Cabe ao professor usar de palavras e pequenos textos utilizados no cotidiano e trazer como forma de atividade onde possibilitará a interação e facilitará o processo de ensino. É fundamental que o professor faça leitura para as crianças selecionando textos como fábulas, contos e mitos. A leitura deve ser feita em voz alta com ritmo e narrativa dando ideia do significado de ler, pois ao ouvir imaginará e despertará o desejo pela leitura.
