Documento com a Proposta PCC Unip , Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

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Prática como

Componente Curricular

Proposta de

Desenvolvimento – PCC IV

Todas as licenciaturas

Sumário

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3 1.1. INFORMAÇÕES SOBRE A PCC .......................................................................................... 3 1.2. TEXTO BASE DA PCC IV: O PROFESSOR E AS ESFERAS DE INTERAÇÃO .............. 4
2. OBJETIVOS DA PCC .................................................................................................................. 9 2.1. DESENVOLVIMENTO ............................................................................................................ 9 2.1.1. PASSO 1: ESCOLHER A ESCOLA ................................................................................... 11 2.1.2. PASSO 2: LEVAR A CARTA DE APRESENTAÇÃO À GESTÃO ESCOLAR .............. 11 2.1.3. PASSO 3: APRESENTAR A PROPOSTA DA PCC E SOLICITAR À GESTÃO UMA CÓPIA DO CALENDÁRIO ESCOLAR .......................................................................................... 11 2.1.4. PASSO 4: ANALISAR O CALENDÁRIO E COMBINAR COM A GESTÃO UM DIA PARA OBSERVAÇÃO DE UM EVENTO ................................................................................... 12 2.1.5. PASSO 5: COMPARECER NOVAMENTE À ESCOLA PARA OBSERVAR E REGISTRAR O EVENTO ESCOLHIDO ................................................................................................................ 12 2.1.6. PASSO 6: PREENCHER A DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ........................................ 14 2.1.7. PASSO 7: ELABORAR O RELATÓRIO REFLEXIVO ...................................................... 15 2.1.8. PASSO 8: ORGANIZAR O ARQUIVO DO PORTFÓLIO (RELATÓRIO + CALENDÁRIO ESCOLAR + DECLARAÇÃO DE PRESENÇA) ........................................................................... 17 2.1.9. PASSO 9: REALIZAR A POSTAGEM NO SISTEMA .................................................... 18

procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, passíveis de promoção ou reprovação. As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem numa proposta pedagógica importante para a formação docente, mediante a unidade teoria e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da vida universitária. Na PCC IV, o estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título: “O professor e as esferas de interação”. Essa atividade corresponde à carga horária de 50 horas. 1.2 TEXTO BASE DA PCC IV: O PROFESSOR E AS ESFERAS DE INTERAÇÃO As múltiplas esferas de interação social: um conhecimento profissional docente Nos últimos anos, a noção da docência como uma profissão (em contraponto às crenças de senso comum de que a docência é uma missão, um “dom natural”, uma arte, ou uma vocação) vem ganhando força no campo das Ciências da Educação e das Ciências Sociais Aplicadas. Essa ideia, que vem sendo integrada aos processos de formação inicial e continuada de professores, ainda é um grande desafio, pois de um modo geral pouco se fala sobre as especialidades que são típicas da docência. Por isso, é fundamental que partamos do princípio de que o que caracteriza a profissão docente é o fato de que este profissional precisa tornar-se especialista em fazer com que outros seres humanos aprendam coisas que não conhecem (Roldão, 2015). Considerando a função social da escola que, primordialmente, deve compartilhar

com as novas gerações os conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos produzidos e acumulados pela humanidade ao longo do tempo, um especialista em ensino precisa levar em conta o sujeito da aprendizagem (o estudante), o currículo (o que ensinar) e a didática (como ensinar). É essa tríade que constitui o núcleo central da profissionalidade dos professores, conforme indicado na figura a seguir: Contudo, o trabalho docente possui uma dimensão que perpassa a sala de aula, pois se trata de uma ação profissional de grande complexidade, de um trabalho secular e pouco se detalha sobre suas minudências (ou se tem consciência delas). Por exemplo, pouco nos questionamos sobre as razões das aulas e das ações de ensino, a organização dos tempos, espaços e ambientes das salas de aula e da escola, a seleção de materiais didático-pedagógicos serem como são, quais são e os porquês de serem assim ou de serem estes ou aqueles. E refletir criticamente a respeito disso é fundamental para que nos profissionalizemos cada vez mais, ainda mais no seu caso, que será um(a) futuro(a) professor(a). E para isso, é fundamental que tenha consciência daquilo que, pouco a pouco, você deve saber, fazer, compreender e comunicar, o que é nosso grande objetivo com as atividades de PCC. Sem dúvida alguma, são muitas as especificidades da profissão, e não é em um passe de

de Assistência Social (Suas); [2] da saúde (médicos, enfermeiros, agentes de saúde, fisioterapeutas, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, psicólogos etc); [3] do sistema de justiça e de outras pastas que compõem os direitos das crianças e dos adolescentes, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), um importantíssimo e relevante documento, que é uma referência positiva para outros países do mundo e que em 2020 completou 30 anos. ƒ Comunidade do entorno escolar. ƒ Universidades. ƒ Institutos de Pesquisa /ou outros parceiros ƒ Organizações da Sociedade Civil e/ou Filantrópicas. ƒ Entre outros, a depender de cada caso. Embora as esferas de interação que envolvem o trabalho docente sejam muitas, na prática essa atividade de PCC envolverá a observação de uma das duas esferas com as quais o professor mais interage: interação dos professores com a equipe escolar (gestão/ professores/funcionários) e a interação do professor com a família/comunidade. Essa observação é importante, pois o professor precisa desenvolver a capacidade de estabelecer uma relação profissional e amistosa com cada uma dessas esferas, tendo em vista, sempre, o desenvolvimento e a aprendizagem de seus estudantes. Quanto mais dialógicas, democráticas e empáticas forem as relações entre essas diferentes esferas, mais positivamente essas relações repercutirão na ação educativa voltadas àqueles que são a prioridade da instituição escolar, ou seja, bebês, crianças, jovens e adultos. A depender do segmento no qual o professor atua, as interações com uma ou outra esfera serão mais frequentes. Por exemplo, na educação infantil com as famílias e ou/ responsáveis a interação é mais próxima. No caso de atendimento a crianças em situação de vulnerabilidade, outras esferas de atuação estarão mais presentes, como por exemplo o Conselho Tutelar ou o sistema de saúde.

Se a escola desenvolve projetos em parceria, muito provavelmente estabelecerá uma relação mais próxima com universidades, ONG ou institutos parceiros. Assim como uma escola indígena ou quilombola pode ter relações mais frequentes com agentes de políticas públicas mais específicos, como as secretarias de direitos humanos e entidades afins, outra escola que tenha estudantes refugiados também pode ter relações mais frequentes com instituições e agentes especializados no apoio a essas populações. Enfim, é importante destacar que o trabalho docente traz uma dimensão compulsória a todo profissional que demanda o estabelecimento de interações com as mais variadas esferas que envolvem a vida pública. Neste sentido, é importante que o futuro professor mantenha-se bem informado acerca das políticas públicas de atendimento à população, como um todo. Como afirma Bernard Charlot (2000, 2005), um professor necessariamente deve desenvolver a simpatia antropológica, ou seja, deve se preocupar em atender bem e se relacionar bem com todas as pessoas com as quais se relaciona no exercício de sua profissão, sobretudo, mantendo o compromisso político-pedagógico que tal atividade exige. Sendo assim, é preciso se preocupar em manter uma postura ativa diante das questões que envolvem os estudantes, bem como seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, contribuindo para uma educação integral, que não envolve somente a dimensão intelectual, mas também as dimensões cultural, social, física e emocional. Como dito anteriormente, nesta atividade você deverá escolher apenas uma esfera de interação dentre as duas propostas: interação dos professores com a equipe escolar (gestão/ professores/funcionários) e a interação do professor com a família/comunidade, a partir de um evento previsto no calendário escolar^1 para o semestre letivo. (^1) O calendário escolar é um documento oficial proposto pelo Ministério da Educação e de envio obrigatório à Secretaria de Educação ou Diretoria de Ensino da região na qual a instituição está estabelecida. Portanto, um documento que é planejado e no qual são definidas as ações/interações que serão realizadas no decorrer do ano, sempre alinhadas ao Projeto Político- Pedagógico da escola. De acordo com o art. 23 § 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9394/1996), o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

Observação: caso não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente, ela poderá ser realizada individualmente. Para essa atividade, será necessário fazer uma visita (de dois dias) em uma escola e, na sequência, elaborar um relatório reflexivo para compor o portfólio de acordo com o passo a passo a seguir. Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de fotos suas - se a atividade for realizada individualmente - e/ou de todos os componentes do grupo, no local da visita e de declaração de presença obrigatória assinada e carimbada por um responsável pela escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador pedagógico) para validação da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019. PASSO A PASSO PARA O DESENVOLVIMENTO DA PCC

2.1.1 PASSO 1: ESCOLHER A ESCOLA

Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da Educação Básica (pública ou privada). ATENÇÃO, ALUNOS DA EaD: Ao escolher a escola, é importante garantir que ela esteja localizada a no máximo 150 km do seu Polo de matrícula ou da sua residência. 2.1.2 PASSO 2: LEVAR A CARTA DE APRESENTAÇÃO À GESTÃO ESCOLAR A carta de apresentação é um documento que deve ser apresentado ao diretor da escola, na qual consta a proposta da PCC que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola com o gestor, caso aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. O modelo está disponível no final desse arquivo. 2.1.3 PASSO 3: APRESENTAR A PROPOSTA DA PCC E SOLICITAR À GESTÃO UMA CÓPIA DO CALENDÁRIO ESCOLAR Explicar à gestão da escola a proposta da PCC, que consiste em analisar o calendário escolar para mapear os eventos previstos dentro do semestre letivo considerando as seguintes esferas de interação: a) Interação dos professores com a equipe escolar (gestão/professores/ funcionários): ƒ Reuniões de Conselho de classe. ƒ Reuniões de APM ƒ Reuniões pedagógicas (organização e planejamento/replanejamento; formação de professores, jornadas pedagógicas).

Quadro 1. Esferas de interação Esferas de interação para observação O que observar? Interação dos professores com a equipe escolar (gestão/professores/ funcionários) ƒ Reuniões de Conselho de classe. ƒ Reuniões pedagógicas (organiza- ção e planejamento; formação de professores, jornadas pedagógicas). ƒ Como e por quem os participantes da reunião são recepcionados? ƒ A reunião tem uma pauta de planejamento? A pauta foi compartilhada? ƒ Quem conduziu a reunião? De que forma ela transcorreu (o clima foi amistoso, participativo, centralizador ou autoritário)? ƒ Como foi o comportamento dos professores durante a reunião? Eles participaram, se envolveram, questionaram, apresentaram sugestões, se posicionaram ou não? ƒ Foi redigida uma ata durante a reunião? Quem foi o responsável? ƒ Entre os temas discutidos na reunião observada, algum chamou a sua atenção? Por quê? Interação do professor com a família/ comunidade: ƒ Reuniões de pais/responsáveis ƒ Reuniões de APM (Associação de Pais e Mestres). ƒ Reuniões de Conselho Escolar. ƒ Como e por quem os participantes da reunião são recepcionados? ƒ A reunião tem uma pauta de planejamento? A pauta foi compartilhada? ƒ Quem conduziu a reunião? De que forma ela transcorreu (o clima foi amistoso, participativo, centralizador ou autoritário)? ƒ Como foi o comportamento do(s) professor(s) durante a reunião? Ele participou, se envolveu, questionou, apresentou sugestões, se posicionou ou não? ƒ Entre os temas discutidos na reunião observada, algum chamou a sua atenção? Por quê?

ƒ Eventos (Festas e comemo- rações escolares com a partici- pação das famílias/comunidade; festa junina, dia da família na escola, festa da primavera, festa das nações, mostras culturais...). ƒ Como e por quem os participantes do evento são recepcionados? ƒ Como o espaço da escola foi organizado para o evento? ƒ Durante o evento, como você qualifica a participação dos envolvidos: alegre/triste, respeitoso/desrespeitoso, inclusivo/discriminatório, harmonioso/conflituoso? ƒ Qual foi o papel do(s) professor(es) durante a o evento? ƒ O evento foi registrado? De que forma (vídeo, imagens, áudio)? ƒ As famílias e/ou comunidade participaram colaborando durante o evento ou ficaram somente como convidados? ƒ O que chamou sua atenção no evento observado? IMPORTANTE! Não se esqueça de tomar nota de todas as observações, pois facilitará a produção do seu relatório reflexivo. ATENÇÃO! NÃO REGISTRE O EVENTO OBSERVADO POR MEIO DE FOTOS OU VÍDEOS. 2.1.6 PASSO 6: PREENCHER A DECLARAÇÃO DE PRESENÇA A declaração, cujo modelo está disponível no final deste arquivo, deverá ser assinada por um dos responsáveis da instituição (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional responsável.

explicitando os acontecimentos observados. Procure produzir um relatório detalhado e cuidadoso. Atenção! As questões norteadoras não devem ser respondidas em forma de questionário , no entanto elas vão ajudar a construir o texto junto com as observações e registros realizados. A seguir, indicamos um exemplo para redação do relatório levando em consideração as duas primeiras questões norteadoras do quadro 1. Esfera de interação : interação do professor com a família/comunidade: Evento observado : reunião do Conselho Escolar. No dia 12/08/23 foi possível acompanhar a reunião dos integrantes do Conselho Escolar do CEI Ana Maria Costa. O diretor informou que o Conselho escolar foi instituído pela Secretaria de Educação de Potiguar no ano de 2022, portanto os pais ou responsáveis pelos estudantes estão com uma oportunidade bem recente para participar das discussões que envolvem questões pedagógicas e administrativas da instituição. As reuniões acontecem aos sábados para facilitar a participação das famílias. A reunião estava marcada para iniciar às 8h30 e a gestão da escola organizou uma mesa com café, chá e algumas bolachas para criar um clima acolhedor. O diretor da escola e o presidente do Conselho Escolar iniciaram a reunião às 9h, com 35 participantes presentes. O presidente do Conselho leu a pauta da reunião, que foi divulgada com antecedência e estava afixada na porta da sala em que ocorreu o evento. Solicitou aos presentes a inclusão de algum tema de interesse que não estava na pauta. Uma mãe solicitou que se incluísse o seguinte assunto: a segurança da escola...

c) Parte 3: Reflexões finais Conclua o relatório com a análise do papel do professor na esfera de interação observada e descreva quais foram suas aprendizagens com a atividade (análise do calendário e observação do evento). Observação O relatório deve conter, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, sem contar capa, folhas em branco e declaração de presença. Formatação do relatório O relatório deverá ser digitado respeitando a seguinte formatação: Tamanho da letra: 12; fonte: Times New Roman ou Arial; espaçamento entrelinhas: 1,5; alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita). Para este relatório reflexivo não é necessário fazer sumário e nem numerar as páginas. ATENÇÃO! Lembre-se de que o texto do relatório deve conter coesão e coerência, não pode ser uma lista de itens e nem pode ser elaborado em forma de perguntas e respostas. Não se esqueça também de revisar o relatório antes da postagem, não só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados. 2.1.8 PASSO 8: ORGANIZAR O ARQUIVO DO PORTFÓLIO (RELATÓRIO + CALENDÁRIO ESCOLAR + DECLARAÇÃO DE PRESENÇA) Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por: ƒ Relatório reflexivo

REFERÊNCIAS

BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005 : aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/ CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019 : define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 26 fev. 2022. CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber : elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação dos professores e globalização : questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005. ROLDÃO, Maria do Céu. Formação em contexto e desenvolvimento de profissional docente. Palestra. PUC-SP, São Paulo. 04 ago. 2015.

CARTA DE APRESENTAÇÃO Ao(À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________ Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular (PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019). O(s) estudante(s) de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: o professor e as esferas de interação. Para a realização dessa atividade, será necessário compartilhar o calendário escolar anual e autorizar o(s) estudante(s) para observação de um evento, com os objetivos de: mapear os eventos previstos, no calendário escolar, para o ano letivo; escolher e observar um evento previsto no calendário escolar no semestre em que a PCC será realizada; analisar o evento observado e produzir um relatório reflexivo. Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da Universidade Paulista. São Paulo, ____ de ________________ 20____. Cordialmente, Coordenador de Estágios em Educação Prof. Wanderlei Coordenador de Estágios em Educação UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP CNPJ nº. 06.099.229/0001- Central de atendimento: 0800-010-