Adequação e Bem-Estar em Salas de Aula Superior: Perspectiva Psicologia Ambiental, Notas de aula de Arquitetura

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO

EM ARQUITETURA E URBANISMO – PÓSARQ

Cláudia Rocha Rapuano Guidalli

DIRETRIZES PARA O PROJETO DE SALAS DE AULA EM

UNIVERSIDADES VISANDO O BEM-ESTAR DO USUÁRIO

Linha de Pesquisa 1: Métodos e Técnicas Aplicadas

ao Projeto em Arquitetura e Urbanismo

Florianópolis 30 de maio de 2012

Cláudia Rocha Rapuano Guidalli

DIRETRIZES PARA O PROJETO DE SALAS DE AULA EM

UNIVERSIDADES VISANDO O BEM-ESTAR DO USUÁRIO

Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universi- dade Federal de Santa Catarina, como um dos requisi- tos para obtenção do título de Mestre em Arquitetura e Urbanismo. Orientadora: Dr.ª Vera Helena Moro Bins Ely Florianópolis, 2012

Ficha de identificação da obra elaborada pelo autor, através

do Programa de Geração Automática da Biblioteca Universitária da UFSC.

Rapuano Guidalli, Cláudia Rocha Diretrizes para o projeto de salas de aula em universidades visando o bem-estar do usuário [dissertação] / Cláudia Rocha Rapuano Guidalli ; orientadora, Vera Helena Moro Bins Ely - Florianópolis, SC, 2012. 237 p. ; 21cm Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo. Inclui referências

1. Arquitetura e Urbanismo. 2. Salas de aula. 3. Atributos arquitetônicos. 4. Bem-estar. I. Moro Bins Ely, Vera Helena. II. Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo. III. Título.

A Deus toda glória e toda honra.

AGRADECIMENTOS

Ao meu marido, Sandro, amor da minha vida, pelo amor, dedicação,

companheirismo, incentivo, compreensão, e por cuidar dos meninos nos

momentos em que precisei me dedicar à pesquisa.

Aos meus filhos queridos Tomás, Conrado e Paschoal que, mesmo

sem gostarem muito, respeitaram quando foram avisados de que nos últi-

mos meses do trabalho eu não poderia lhes dar atenção.

Aos meus amados pais Paschoal e Wilma ( in memoriam ) por sempre

acreditarem em mim, me incentivarem a estudar e nunca desistir.

A minha querida amiga e orientadora Vera Helena Moro Bins Ely

por ceder um tempo ao meu trabalho, além de ter aceitado o difícil e traba-

lhoso desafio de me orientar a distância. Muito obrigada, Vera, por tudo o

que aprendi e por sua contribuição valorosa ao trabalho.

Ao Prof. Wilson Jesuz da Cunha Silveira por ter acreditado no meu

trabalho e ter começado comigo esta caminhada.

À Profª Ariane Kuhnen, que me estendeu a mão quando eu estava

sem rumo para preparar o projeto de pesquisa, e que até os últimos mo-

mentos me ajudou quando precisei.

Às queridas amigas e companheiras de mestrado, Rosângela Carnei-

ro e Rosana Guedes Carrinho, que me acolheram, me escutaram e me

apoiaram em todo este percurso. Amigas valiosas que guardarei comigo em

meu coração.

Às colegas de mestrado Andréia Saúgo, Roberta Bertoletti, Isabela

Andrade, Júlia Leutchuk da Rocha e Angela Flores, pela generosidade,

atenção, muitas e muitas ajudas, e força que recebi.

Aos colegas do Departamento de Projetos de Arquitetura e Enge-

nharia da UFSC, em especial à amiga Dolores Tavares Leite por me incen-

tivar desde o início do mestrado, à amiga Graça Amaral por sua disponibi-

lidade, e ao amigo Ricardo por sempre atender as minhas solicitações.

Aos colegas do Centro de Planejamento da UnB, Claudio Arantes

pela atenção e informações, e Sérgio Emídio por me auxiliar com as ferra-

mentas do Word e outras questões práticas do trabalho.

Ao meu ex-chefe Luiz Antônio Zenni e ao meu atual chefe Alberto

Faria, que permitiram a realização deste trabalho.

A Ivonete e Ana Maria pela atenção e pronta ajuda no PósARQ.

Por fim, aos professores e alunos que contribuíram ao participar

desta pesquisa.

RESUMO

A sala de aula tem a finalidade de dar suporte ao processo de formação do

aluno. Para isso, precisa ser projetada para proporcionar conforto físico e

psicológico ao usuário e para atender às atividades que nela ocorrem. Esta

dissertação apresenta um estudo de campo em salas de aula da Universida-

de de Brasília e da Universidade Federal de Santa Catarina, em Florianópo-

lis, com o objetivo de investigar se os espaços de salas de aula teóricas do

ensino superior encontram-se adequados e favorecem a realização das

atividades propostas, como também identificar quais são os atributos rela-

cionados ao bem-estar do usuário. Para o desenvolvimento do trabalho,

buscou-se o aporte teórico da Psicologia Ambiental e a aplicação da abor-

dagem multimétodos, composta por: visita exploratória; observações do

ambiente, dos traços físicos e do comportamento; entrevista e questioná-

rio. A partir desses métodos, pôde-se caracterizar o ambiente em estudo,

os usuários e as atividades realizadas. Além disso, possibilitou-se a identifi-

cação dos atributos espaciais que qualificam o ambiente de sala de aula. A

combinação de diferentes métodos favoreceu resultados mais consistentes

que permitiram desenvolver diretrizes de projetos que auxiliem arquitetos a

conceberem o espaço de sala de aula mais qualificado e que satisfaçam as

necessidades e expectativas dos seus usuários. Desta forma, o ambiente de

sala de aula cumpre sua função e contribui para o bom desempenho aca-

dêmico e satisfação dos seus usuários.

Palavras-chave: Salas de aula. Atributos arquitetônicos. Bem-estar.

ABSTRACT

The classroom is intended to support the process of training the student to

do so, must be designed to provide physical and psychological comfort to

the user and to attend the activities that occur in it. This dissertation pre-

sents a field study in classrooms at the University of Brasilia and Federal

University of Santa Catarina in Florianopolis, in order to investigate the

spaces of classrooms theoretical higher education are appropriate and

conducive to achieving the proposed activities, as well as to identify which

attributes are related to the welfare of the user. For development work

aimed to the theoretical contribution of environmental psychology and the

application approach multiple methods comprising: exploratory visit, ob-

servations of the environment, physical traits and behavior, interview and

questionnaire. From these methods we can characterize the environment in

the study, users and activities. Furthermore, it allowed the identification of

attributes that qualify the spatial environment of the classroom. The com-

bination of different methods favored more consistent results which al-

lowed to develop guidelines for projects that help architects to design the

space of the classroom most qualified and meeting the needs and expecta-

tions of its users. Thus, the classroom environment fulfills its function and

contributes to academic achievement and satisfaction of its users.

Keywords: Classrooms. Architectural attributes. Welfare.

• FIGURA 1 – SALA DE AULA NA IDADE MÉDIA ..........................................................
• FIGURA 2 – UNIVERSIDADE DE PARIS
• FIGURA 3 – SALA DE AULA DA HARROW SCHOOL, INGLATERRA
• FIGURA 4 – INTERIOR DA BIBLIOTECA DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA........................
• FIGURA 5 – FACHADA DA UNIVERSIDADE DE PARIS, SÉCULO XV
• FIGURA 6 – EXEMPLO DE PLANTA BAIXA E ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL DE ESCOLA
• FIGURA 7 – SALA DE AULA DA ESCOLA POLITÉCNICA, RIO DE JANEIRO
• FIGURA 8 – O AMBIENTE AFETANDO O COMPORTAMENTO
• FIGURA 9 – O COMPORTAMENTO AFETANDO O AMBIENTE
• FIGURA 10 – ESQUEMA DO PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO
• FIGURA 11 – EXEMPLOS DE CORES QUENTES E CORES FRIAS......................................
• FIGURA 12 – CÍRCULO CROMÁTICO
• FIGURA 13 – EXEMPLOS DE BRISES DE PROTEÇÃO CONTRA A INCIDÊNCIA SOLAR DIRETA.
  • CINGAPURA) FIGURA 14 – EXEMPLOS DE PROTEÇÃO SOLAR COM VEGETAÇÃO (CASA, ESCOLA EM
• FIGURA 15 – AULA EXPOSITIVA; TRABALHO EM GRUPO; DINÂMICA DE GRUPO..............
• FIGURA 16 – REPRESENTATIVIDADE DA POPULAÇÃO
• FIGURA 17 – DIMENSÕES REFERENCIAIS PARA DESLOCAMENTO DE PESSOA EM PÉ.
• FIGURA 18 – LARGURA PARA DESLOCAMENTO EM LINHA RETA.
• FIGURA 19 – DIMENSÕES DO MÓDULO DE REFERÊNCIA (M.R.).................................
• FIGURA 20 – VISTA AÉREA DO CAMPUS UNIVERSITÁRIO DARCY RIBEIRO – BRASÍLIA/DF
  • LIMA FIGURA 21 – VISTA AÉREA DO CAMPUS UNIVERSITÁRIO REITOR JOÃO DAVID FERREIRA
• FIGURA 22 – ESQUEMA GRÁFICO “CONSTELAÇÃO DE ATRIBUTOS”.
• FIGURA 23 – PLANILHA UTILIZADA NA OBSERVAÇÃO DO AMBIENTE
• FIGURA 24 – IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO FE05
  • CIRCULAR FIGURA 25 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA FE05 / UNB – LEIAUTES FILEIRAS E
• FIGURA 26 - PARTE DA IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO ICC-NORTE
• FIGURA 27 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA FAU01 / UNB
• FIGURA 28 – PARTE DA IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO DA FT
• FIGURA 29 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA FT11 / UNB....................................
• FIGURA 30 – PARTE DA IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO DA FA
• FIGURA 31 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA FT11 / UNB....................................
• FIGURA 32 – PARTE DA IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO CED01
• FIGURA 33 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA CED603 / UFSC
• FIGURA 34 – PARTE DA IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO CTC39.....................................
• FIGURA 35 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA ARQ05/UFSC
• FIGURA 36 – IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO CTC02
• FIGURA 37 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA CTC203/UFSC
• FIGURA 38 – IMPLANTAÇÃO DO PRÉDIO CCJ01
• FIGURA 39 – PLANTA ESQUEMÁTICA DA SALA CCJ003 / UFSC
• FIGURA 40 – AMOSTRAS DE DESGASTES ENCONTRADOS NAS SALAS DE AULA
• FIGURA 41 – AMOSTRAS DE VESTÍGIOS ENCONTRADOS NAS SALAS DE AULA
• FIGURA 42 – ILUSTRAÇÕES DE TRAÇOS AUSENTES .................................................
• FIGURA 43 – ILUSTRAÇÕES DA CATEGORIA ADAPTAÇÕES PARA O USO
• FIGURA 44 – EXEMPLOS DE ADAPTAÇÕES CONSTRUTIVAS
• FIGURA 45 – ILUSTRAÇÕES DA CATEGORIA MANIFESTAÇÃO DE IDENTIDADE NAS SALAS
• FIGURA 46 – EXEMPLOS DE MENSAGENS PÚBLICAS NAS SALAS
• FIGURA 47 – ILUSTRAÇÕES DE COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS EM SALA
• FIGURA 48 – OBJETOS PESSOAIS DE ALUNO NO PISO
• FIGURA 49 – CIRCULAÇÕES INTERNAS DO PRÉDIO DO CTC02
• FIGURA 50 – LEIAUTE DA SALA CED603 E OCUPAÇÃO DAS PRANCHETAS
• FIGURA 51 – ALUNOS TRABALHANDO EM GRUPO
• FIGURA 52 – AULA NA SALA FT11
• FIGURA 53 – SITUAÇÕES ENCONTRADAS NA SALA CTC203
• FIGURA 54 – PLANTAS BAIXAS COM DIVERSOS LEIAUTES
• FIGURA 55 – JANELAS DAS SALAS ESTUDADAS
• FIGURA 56 – EXEMPLO DE ESTRUTURA PARA ESPAÇOS FLEXÍVEIS..............................
  • PROJEÇÃO) FIGURA 57 – ÁREA DE VISIBILIDADE DO ALUNO EM VERMELHO (LOUSA) E AZUL (TELA DE
• FIGURA 58 – DIMENSÕES DE CIRCULAÇÕES E ESPAÇAMENTO ENTRE CARTEIRAS
• FIGURA 59 – DIMENSÕES INTERNAS DA SALA.......................................................
• FIGURA 60 – EXEMPLO DE ESPAÇO FLEXÍVEL
• FIGURA 61 – LEIAUTE PARA AULAS EXPOSITIVAS, COM MESA E CADEIRAS...................
• FIGURA 62 – LEIAUTE PARA AULAS EXPOSITIVAS COM CARTEIRAS DE BRAÇO
• FIGURA 63 – LEIAUTE PARA AULAS EXPOSITIVAS, COM CARTEIRAS DE BRAÇO
• FIGURA 64 – LEIAUTE PARA AULAS EXPOSITIVAS COM BANCADAS E CADEIRAS
• FIGURA 65 – CORTE LONGITUDINAL DE SALA COM DESNÍVEL DE PISO
• FIGURA 66 – DETALHE DO DESNÍVEL
• FIGURA 67 – LEIAUTE COM CARTEIRAS COM BRAÇOS
• FIGURA 68 – LEIAUTE COM MOBILIÁRIO FIXO.......................................................
• FIGURA 69 – GRUPOS_CARTEIRAS DE BRAÇO
• FIGURA 70 – GRUPOS_MESAS E CADEIRAS
• FIGURA 71 – EXEMPLO DE CARTEIRA DE BRAÇO
• FIGURA 72 – EXEMPLOS DE MÓDULOS DE MESAS
• FIGURA 73 – MESAS DE APOIO DOBRÁVEIS E BIOMBOS/QUADROS BRANCOS
• FIGURA 74 – CADEIRA NÓ (NODE CHAIR)...........................................................
• FIGURA 75 – MODELOS DE CADEIRAS PARA SALAS DE AULA.
• FIGURA 76 – TAMPOS DE MESAS FORMATOS .......................................................
• FIGURA 77 – MESAS E CADEIRAS AJUSTÁVEIS
• FIGURA 78 – SALA DE AULA COM MESAS RETANGULARES E TRAPEZOIDAIS / UNB
• FIGURA 79 – ARRANJOS DE MESAS COM TAMPOS TRAPEZOIDAIS..............................
• FIGURA 80 – MODELO DE MESA AJUSTÁVEL E COM RODÍZIOS
• FIGURA 81 – LEIAUTE PARA DEBATES COM CADEIRAS DE BRAÇO...............................
• FIGURA 82 – LEIAUTE PARA DEBATES COMPOSTO POR PUFFS
• FIGURA 83 – LEIAUTE COM MOBILIÁRIO FIXO.......................................................
• FIGURA 84 – MESA REDONDA
• FIGURA 85 – CONJUNTO DE MESA E CADEIRA.......................................................
• FIGURA 86 – MESA E CADEIRA AJUSTÁVEL
• FIGURA 87 – MODELOS DE PÓDIOS PARA EQUIPAMENTOS ELETRÔNICOS...................
• FIGURA 88 – DETALHES DA MESA DO PÓDIO
• FIGURA 89 – EXEMPLO DE CABIDEIRO
• FIGURA 90 – EXEMPLO DE PAREDE-LOUSA NA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO/USP
• FIGURA 91 – TELA DE PROJEÇÃO
• FIGURA 92 – ÂNGULO CONFORTÁVEL DE VISUALIZAÇÃO
• FIGURA 93 – EXEMPLO DE CORTINA E ACESSÓRIOS DE LOUSAS
• FIGURA 94 – MODELOS DE CANALETAS
• FIGURA 95 – CORTES ESQUEMÁTICOS DE MODELOS DE PRATELEIRAS DE LUZ
• FIGURA 96 – FACHADA DE PRÉDIO ESCOLAR ........................................................
• FIGURA 97 – INTERIOR DE SALA DE AULA
• FIGURA 98 – QUADRO-NEGRO ILUMINAÇÃO TOTAL E ILUMINAÇÃO SUAVE.
• FIGURA 99 – EXEMPLO DE INTERRUPTORES COM ÁREAS IDENTIFICADAS
• FIGURA 100 – TRATAMENTO ACÚSTICO EM ESTRUTURAS.......................................
• FIGURA 101 – PAREDES E TRAJETÓRIAS DO SOM
• FIGURA 102 – OPÇÕES DE COMPOSIÇÃO DE DIVISÓRIAS
• FIGURA 103 – ARRANJOS DE PORTAS .................................................................
• FIGURA 104 – ARRANJO DE PORTAS
• FIGURA 105 – ARRANJOS DE DUTOS: A NEGATIVO E B POSITIVO
• FIGURA 106 – CORREDORES.
• FIGURA 107 – EXEMPLOS DE PISOS PAGINADOS
• FIGURA 108 – LOCALIZAÇÃO DO CORREDOR INTELIGENTE
• FIGURA 109 – ESPAÇOS DO CORREDOR INTELIGENTE