Atividades Lúdicas para Desenvolvimento Cognitivo e Social em Educação Física: Inteligênci, Manuais, Projetos, Pesquisas de Comunicação

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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

 Professora PDE : ROSIANGELA LUCHESE DE SEABRA SANTOS  Área PDE : Educação Física  Escola de atuação : Colégio Estadual Arlinda Ferreira Creplive  Município: Quatro Barras -PR  NRE: AM Norte  Professor Orientador : PROFESSOR MS. CARLOS EDUARDO DA COSTA SCHNEIDER  IES Vinculada : UTFPR  Público Alvo : Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO: Convergências: Os conteúdos da Educação Física e o cotidiano escolar.

TÍTULO: DESENVOLVENDO RELAÇÕES INTRA E INTERPESSOAIS ATRAVÉS DE DINÂMICAS DE GRUPO

RESUMO: Pelo fato dos alunos pertencerem a contextos diferentes, pretendo desenvolver através de dinâmicas de grupo, de forma lúdica, atividades que viabilizem e possibilitem o respeito pelas diferenças e que facilite aos alunos trabalhar de forma cooperativa e solidária, tendo em vista que o propósito da escola deveria ser o de desenvolver essas inteligências para ajudar o aluno no aspecto cognitivo, facilitando sua aprendizagem e a do grupo. O trabalho com as dinâmicas será focado no autoconhecimento, para que esta prática passe a ter significado e se torne hábito ao interagir com os professores e colegas. Com essa iniciativa, a aprendizagem pode ser significativa entre todos os envolvidos no processo educativo.

ROSIANGELA LUCHESE DE SEABRA SANTOS

DESENVOLVENDO RELAÇÕES INTRA E INTERPESSOAIS

ATRAVÉS DE DINÂMICAS DE GRUPO

Curitiba 2013

UNIDADE DIDÁTICA

DESENVOLVENDO RELAÇÕES INTRA E INTERPESSOAIS

ATRAVÉS DE DINÂMICAS DE GRUPO

Projeto apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação (SEED) e Superintendência da Educação (SUED) sob a orientação do Professor Ms Carlos Eduardo da Costa Schneider como requisito parcial para a obtenção de titulação. :

Curitiba 2013

INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Rosiangela Luchese de Seabra Santos

Figura 2 : Imagens adicionada do clip art, <ofice.com> Segundo Celso Antunes, durante anos nosso cérebro foi considerado uma área impenetrável, ainda que outras partes de nosso corpo já era compreensível, o cérebro mantinha-se inviolável. Essa inviolabilidade possibilitava várias teorias dispostas a avaliar o comportamento humano, com o surgimento a partir dos anos oitenta de conceitos sobre a ação deste importante órgão, derrubando o mito de que possuímos apenas uma “inteligência”. Desenvolvida por Howard Gardner, no início da década de oitenta, a Teoria das Inteligências Múltiplas, vem como um conceito de inteligência acreditando que os indivíduos, possuam desempenho, maior ou menor, em qualquer área de atuação, Gardner propõe que, ao invés de haver uma faculdade mental geral, como a memória talvez exista formas independentes de inteligência em cada área, com possíveis relações entre essas áreas, porém não necessariamente uma relação direta.

O propósito da escola segundo Gardner, deveria ser o de desenvolver essas inteligências e ajudar as pessoas a atingirem seus objetivos. Gardner propõe uma escola centralizada no indivíduo, voltada para o desenvolvimento cognitivo do aluno, para o autor uma proposta de escola ideal baseia-se em algumas suposições:

 Nem todas as pessoas têm os mesmos interesses e habilidades, nem aprendem da mesma maneira.  Ninguém pode aprender tudo o que há para ser aprendido.  A tarefa dos especialistas em educação seria a de tentar compreender as capacidades e interesses dos alunos de uma escola.  Um novo conjunto de papéis para os educadores deveria ser construído para transformar essas visões em realidade.

Para Gardner possuímos em nossa mente oito inteligências: linguística, lógica-matemática, espacial, musical, cinestésica, naturalista, interpessoal e intrapessoal. Com base nesta fundamentação teórica este Caderno Pedagógico, propõe trabalhar atividades correlacionando as inteligências Interpessoais e Intrapessoais.

MUSICAL

LINGUÍS

TICA

INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS ( HOWARD GARDNER)

LÓGICO

MATEMÁ

PESSOAL^ INTER^ TICA

NATURA

LISTA

CINESTÉ

SICA

ESPACIAL INTRA PESSOAL

Essa interação pode acontecer em qualquer ambiente, partindo do familiar, passando pelos ambientes escolares ou acadêmicos e pelos que definem o convívio social com amigos. Ainda sobre essa inteligência, cabe mencionar que é ativada sempre que a pessoa interage com os outros em encontros sociais, a qual pode ser desenvolvida pelo estímulo de atividades em grupo.

INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

É uma forma de autoconhecimento, habilidade no modo de conduzir a vida, e administrar seus sentimentos e emoções, é a inteligência da autoestima, esse tipo de inteligência é proferido por Gardner como:

“A capacidade de formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e utilizar esse modelo para operar efetivamente na vida. O conhecimento de aspectos internos, o acesso aos sentimentos próprios da vida, a gama das próprias emoções, a capacidade de discriminar essas emoções e eventualmente rotulá-las e utilizá-las como uma maneira de entender e orientar o próprio comportamento.” Gardner (1995, p.95)

“Quando falamos de Relações Interpessoais, estamos falando da construção de identidade e da personalidade do ser humano. A forma como você reage às pessoas, como interagem com elas, suas emoções, ações e atitudes quanto às pessoas nas quais você se relaciona, é o seu relacionamento interpessoal. É através desses relacionamentos que conhecemos melhor os outros e a nós mesmos.” Fonte: Webquest elaborada por Luciana, Maiara, Thaís e Ynara

VOCÊ SABIA QUE:

Figura 4 : Imagens adicionada do clip art, <ofice.com>

Um ponto importante observado pelo mesmo autor é que esse tipo de inteligência é o mais reservado e difícil de analisar, sendo ativado quando a pessoa utiliza a autorreflexão e o pensamento para realizar algo. Essa inteligência tem como característica os debates internos, o que é essencial à vivência e ao pensamento humano. Pode-se dizer também que é formada por um conjunto de modelos pessoais ou entendida pela definição da autoimagem sobre “virtudes” e “defeitos”. Como esta inteligência é a mais pessoal de todas, ela só é observável através das manifestações de afeto, da percepção das nossas emoções e das forças e fraquezas pessoais, geralmente percebe-se através de atividades de imagem corporal. Está relacionada aos estados interiores do ser. Podemos dizer que é a capacidade de formar um conceito verdadeiro sobre si mesmo. Um bom desempenho da inteligência intrapessoal pode ser encontrado em filósofos, conselheiros espirituais, psicólogos e pesquisadores de padrões de cognição.

RELAÇÕES INTRAPESSOAL E INTERPESSOAL

PROCESSO DE

APRENDIZAGEM

RELAÇÕES

INTRA -

PESSOAL

INTERNALIZAÇÃO

INTERAÇÃO DO

SUJEITO

EXTERNO

INTERNO

MEIO

OUTRO

INTER-

PESSOAL

professor-aluno, uma relação de pessoa para pessoa, o afeto está presente" (Almeida, 1999, p. 107). Apud Sérgio Antônio da Silva Leite Elvira Cristina Martins Tassoni.

O papel do professor torna-se fundamental nesse processo, pois o convívio social está cada vez mais complicado, pois as mudanças ocorrem numa velocidade acelerada, aumentando a competitividade. Portanto, devido à necessidade de um ambiente escolar que favoreça a convivência para a formação do aluno de modo geral e o bem estar de todos, busca-se melhorar as relações interpessoais e intrapessoais.

Figura 6 : Imagens adicionada do clip art, <ofice.com>

A Educação Física tem como característica a inserção desses alunos, através de grupos de atividades promovendo muitas vezes, sem perceber, a aproximação, o contato e o respeito através das regras e normas que o esporte tem inserido em sua estrutura. E por meio dessas aulas com dinâmicas que aproximem, desenvolvam, estimulem o relacionamento PROFESSOR X ALUNO e a compreensão do outro estaremos colaborando com o despertar dessas inteligências.

“O professor autoritário, o professor licencioso, o professor competente, sério, o professor incompetente, irresponsável, o professor amoroso da vida e das gentes, o professor mal-amado, sempre com raiva do mundo e das pessoas, frio, burocrático, racionalista, nenhum desses passa pelos alunos sem deixar sua marca” (FREIRE, 2002, p. 73).

LUDICIDADE NAS RELAÇÕES

INTRA E INTERPESSOAIS

Figura 7 : Imagens adicionada do clip art, <ofice.com>

As atividades lúdicas integradas às aulas de Educação Física e sua adequação à proposta de Relações Inter e Intrapessoais nas dinâmicas de grupo, é um importante auxílio para a saúde física, mental, emocional e intelectual da criança, uma vez que é através de brincadeiras que elas se relacionam com o meio físico e social. Agregada numa dinâmica pedagógica proposta nas aulas de Educação Física, poderá recriar um crescimento nos seus conhecimentos, habilidades motoras, cognitivas e linguísticas.

“... A atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando mobiliza sua ação intelectual.” Gilda Rizzo (2001) (p.40).

Segundo a fonte pesquisada, ao usar essa expressão, Kurt Lewin, tinha como objetivo ensinar às pessoas comportamentos novos através da Dinâmica de Grupo, em substituição ao método tradicional de transmissão de conhecimentos.

Autoconhecimento; Acolhida do outro; Percepção; Avaliação da vida; Tomada de decisão; Ser crítico; Construção coletiva.

Aplicar a dinâmica com segurança; Saber, qual o objetivo da dinâmica; Possibilitar que os participantes sintam-se à vontade; Perceber se a dinâmica se adapta ao grupo; Observar as reações de cada um; Dinâmica não tem resultado errado. NÃO ESQUEÇA

Figura 8 : Imagens adicionada do clip art, <ofice.com>

Por que trabalhar com dinâmicas?

É FUNDAMENTAL

Para que seus alunos sintam-se à vontade com a experiência, procurem sempre ter uma “carta na manga”, observe o grupo, caso perceba que a atividade não está fazendo sentido, mude-a.

Respeitar o colega como queremos ser respeitados; Evitar criticar quem fala; Controlar reações agressivas; Conhecer e adaptar-se aos membros do seu grupo; Procurar a causa da sua antipatia, a fim de vencê-la; Evitar tristezas; Ter cuidado no caso de discussões, com o sentido das palavras, evitando mal-entendidos.

PROPOSTA DE ATIVIDADES

Ao iniciarmos a pesquisa das dinâmicas que seriam usadas nesta unidade para desenvolver as inteligências inter e intrapessoal, encontramos no Manual “Dinâmicas de Grupo” de Nelson Vitiello, dinâmicas separadas em cinco grandes grupos.

Dinâmicas de Apresentação: O objetivo é de facilitar o relacionamento em grupo, fazendo com que os alunos coloquem-se diante dos demais de maneira descontraída.

CC Cuuuiiidddaaadddooosss qqquuueee dddeeevvveeemmmooosss ttteeerrr cccooommm ooosss mmmeeemmmbbbrrrooosss dddooo gggrrruuupppooo

Na Dinâmica de Grupo o comportamento cria fortes laços de amor e amizade entre os participantes.

Pedir que cada aluno desenhe a si mesmo numa folha de papel, escrevendo ao lado dos olhos as 3 coisas que mais gostaria de ver; da boca as 3 coisas que mais gosta de falar; dos ouvidos as 3 coisas que mais gostaria de ouvir; das mãos as 3 coisas que mais gostaria de fazer; dos pés as 3 coisas que mais gostaria de pisar, pois são as que você mais detesta. Ao término do desenho com as 3 coisas do lado de cada parte do corpo, abrir espaço para que cada um que desejar fale um pouco do seu desenho e suas escolhas, então, perguntar a todos o que acharam. A atividade foi difícil ou fácil? O que achou ao desenhar e descrever tais coisas? Desenvolver um debate de autoconhecimento. http://psicopedagogia-online.blogspot.com.br/2009/10/psicologia-social-e-dinamicas-de-grupo.html

4ª DINÂMICA:

Repórter por alguns instantes

Essa dinâmica é para trabalhar a inclusão, o preconceito e a autoconfiança, de modo a despertar nos alunos sonhos, vontades e lembranças.

Andando pela sala o aluno deverá fazer uma pergunta para cada colega. ( minutos)

Nome: ________________________________________________

Apelido:________________________________________________

Local onde nasceu_______________________________________

Onde passou a Infância___________________________________

Uma lembrança de infância________________________________

Brincadeira ou brinquedos mais explorados___________________

Nome de um professor que marcou a sua vida escolar____________

Três palavras que surgem quando pensa em família_____________

Momento pessoal da sua vida que gostaria de retornar___________

O lazer de ontem________________________________________

O lazer de hoje__________________________________________

A cidade felizmente ______________________________________

Três palavras que surgem quando pensa em criança____________

Um sonho______________________________________________

Meta para este ano______________________________________

Esta aula ______________________________________________

Agora_________________________________________________

Em resumo, sou_________________________________________

Dinâmicas de Integração e Conhecimento: Após conhecermos nosso grupo, partiremos para o que chamamos de Dinâmicas de “quebra gelo”, com o objetivo de favorecer o processo de conhecimento entre os membros de um grupo, descontrair e aproximar as pessoas.

5ª DINÂMICA

Técnica de Saída

Objetivos : Tirar o bloqueio das pessoas inibidas que se sentem imobilizadas, incapazes de fazer o que gostariam.

• Dez a doze pessoas para formar um círculo Figura 9 :^ Imagens adicionada^ do clip art, <ofice.com>