PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
CUIDADOR DE IDOSO
Belo Horizonte
Janeiro de 2015
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais
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Curso de Formação Inicial e Continuada em Cuidador de Idoso, Slides de Currículo
O curso de formação inicial e continuada em cuidador de idoso, oferecido pelo instituto federal de minas gerais (ifmg) em parceria com o programa nacional de acesso ao ensino técnico e emprego (pronatec). O curso, destinado a mulheres em situação de vulnerabilidade social, tem como objetivo capacitar as participantes para cuidar de idosos, observando possíveis alterações em seu estado de saúde e promovendo atividades de entretenimento. A matriz curricular do curso está organizada em componentes curriculares em regime modular, com uma carga horária total de 160 horas.
O que você vai aprender
- Quais os requisitos de ingresso no curso?
- A quem é destinado o curso de Cuidador de Idoso?
- Quais os objetivos do Curso de Formação Inicial e Continuada em Cuidador de Idoso?
- Como é a matriz curricular do curso?
Tipologia: Slides
2022
1 / 12
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
CUIDADOR DE IDOSO
Belo Horizonte Janeiro de 2015
Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais
SUMÁRIO
- IDENTIFICAÇÃO
- DADOS GERAIS DO CURSO
- JUSTIFICATIVA
- OBJETIVOS DO CURSO
- PÚBLICO-ALVO
- PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
- POSSÍVEIS ÁREAS DE ATUAÇÃO..............................................................................................
- DIFERENCIAIS DO CURSO
- PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO
- MATRIZ CURRICULAR
- EMENTÁRIO
- PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS
- PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.....................................................................
- FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO
- INFRAESTRUTURA
- CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE 16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A
- CERTIFICAÇÃO
- BIBLIOGRAFIA
gratuita e de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnológico e econômico do país e da região. Para tanto, visando ampliar ainda mais a oferta de cursos e o número de vagas é que o Instituto aderiu ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec). Por meio do referido Programa o IFMG pretende expandir, interiorizar e democratizar a oferta de suas vagas, ampliando as oportunidades educacionais dos trabalhadores através do incremento da formação e qualificação profissional, seja em nível médio, de formação inicial ou continuada. Visando atender a demanda local e regional apresentada por gestores públicos municipais é que será ofertado o curso de Cuidador de Idoso.
4. OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral:
Capacitar e instrumentar os participantes do curso para cuidar da higiene, conforto e alimentação do idoso, observando possíveis alterações no estado geral. Zelar pela integridade física do idoso, prestar primeiros socorros e promover atividades de entretenimento.
Objetivos Especificos: Desenvolver a educação profissional integrada ao trabalho, à ciência e à tecnologia; Oferecer aos alunos oportunidades para construção de competências profissionais, na perspectiva do mundo da produção e do trabalho, bem como do sistema educativo; Proporcionar a habilitação profissional em curto prazo, observando-se as exigências e expectativas da comunidade regional; Colocar à disposição da sociedade um profissional apto ao exercício de suas funções e consciente de suas responsabilidades; Enfatizar, paralelamente à formação profissional específica, o desenvolvimento de todos os saberes e valores necessários ao profissional-cidadão, tais como o domínio da linguagem, o raciocínio lógico, relações interpessoais, responsabilidade, solidariedade e ética, entre outros
5. PÚBLICO-ALVO
O curso Mulheres Mil de Cuidador de Idosos , na modalidade presencial, é destinado a mulheres de baixa renda, em situação de vulnerabilidade social e que tenha registro no Cadastro Único do Governo Federal. De acordo com o Guia PRONATEC de Cursos FIC essas mulheres devem possuir Ensino Fundamental Completo. O curso atenderá a ordem de preferência descrita abaixo: 1º - Mulheres beneficiadas pelo Programa de Bolsa Família do Governo Federal; 2º - Mulheres com renda mensal até meio salário mínimo por pessoa da família ou famílias com renda mensal total até três salários mínimos
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
O curso de Formação Inicial e Continuada de Cuidador de Idoso, priorizará a formação de profissionais que dominem as práticas de cuidados a pessoa idosa, tendo os conhecimentos fundamentais para a inserção no mundo do trabalho e ainda: Saibam os aspectos legais e trabalhistas da profissão de cuidador de idosos;
Saibam as políticas para a pessoa idosa; Saibam sobre os problemas de saúde comuns dos idosos; Praticam corretamente todos os aspectos da rotina de cuidados de idosos; Atuem na melhoria da qualidade de vida e recuperação da saúde do idoso.
7. POSSÍVEIS ÁREAS DE ATUAÇÃO
O Cuidador de Idoso executa suas atividades em instituição de saúde, bem como em domicílios, sindicatos, empresas, associações, escolas, creches e outros.
8. DIFERENCIAIS DO CURSO
Um diferencial do curso é a proposta didático-metodológica que é centrada na participação de quem aprende, valorizando-se suas experiências e expectativas para o mundo do trabalho, procurando focar o indivíduo como pessoa, observando-se todas as áreas da aprendizagem e individualizando o processo ao máximo, para que todos possam participar.
9. PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO
Para o ingresso no curso Cuidador de Idoso a candidata deverá ter no mínimo o Ensino Fundamental Completo e possuir dezesseis anos completos, de acordo com o Guia PRONATEC de Cursos FIC. O acesso ao curso será por meio de inscrição realizada pelos demandantes em local predeterminado pelos municípios parceiros do IFMG. Os municípios parceiros, segundo critérios de seleção por eles definidos, atenderão a mulheres de baixa renda e que estejam cadastradas no CADÚNICO.
10. MATRIZ CURRICULAR
A matriz curricular curso Mulheres Mil de Cuidador de Idoso , na modalidade presencial, está organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horária total de 160 horas.
De acordo com a resolução nº 04 CD/FNDE, nas atividades dos cursos do PRONATEC, a hora aula dos cursos é definida como tendo 60 minutos de duração.
Vale salientar que os componentes curriculares que compõem a matriz estão articulados, fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de conclusão, ensejando uma formação técnico-humanística.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir são apresentadas as ementas.
Ord. Componentes Curriculares
Carga Horária Total (hora relógio)
1. Matemática Aplicada 09h 2. Português Aplicado – Leitura e Interpretação de Texto 09h 3. Cidadania, Relações Humanas e Direitos das Mulheres. 09h 4. Empreendedorismo, Cooperativismo e Economia Solidária^ 09h
desigualdades de Gênero e Raça. A situação das mulheres no Brasil. Efeitos do sexismo na vida das mulheres. Violência contra a mulher. A rede de atenção às mulheres em situação de violência.
Bibliografia: BARSTED, Leila; Hermann, Jacqueline (2001). As Mulheres e os Direitos Humanos. Rio de Janeiro: CEPIA.
BLAY, Eva Alterman. A violência de gênero no âmbito familiar e suas repercussões na relação de trabalho. Goiânia: Eva Alterman Blay, 2005. (mimeo).
BONETTI, Alinne de Lima; ABREU, Maria Aparecida A. Faces da Desigualdade de Gênero e Raça no Brasil. Brasília: Ipea, 2011.
BRABO, Tânia Suely Antonelli Marcelino (org.). Gênero, educação e política: múltiplos olhares. São Paulo: Icone, 2009
BRASIL. Pacto Nacional Pelo Enfrentamento à Violência Contra a Mulher. Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos. Brasília: 2011.
CARVALHO, José Murilo. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 10. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008.
DIEESE. A mulher negra no mercado de trabalho metropolitano: inserção marcada pela dupla discriminação. São Paulo: DIEESE, 2005.
TELES, Maria Amélia de Almeida. O que são direitos humanos das mulheres. São Paulo: Brasiliense, 2007.
Disciplina: Empreendedorismo, Cooperativismo, Economia Solidária Carga horária: 09 h
Ementa: Introdução ao Empreendedorismo. Economia solidária: conceitos e aplicação no desenvolvimento econômico social de país. Tipos de Associativismo: cooperativa, associação, rede de empresa, consórcio de empresas e central de negócios.
Bibliografia:
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luíza. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 3. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2008. 293 p.
MATIAS, A.B.; LOPES JUNIOR, F. Administração Financeira nas Empresas de Pequeno Porte. São Paulo: Manole, 2007. ISBN: 85- 204 - 1288 - 2.
RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo : dicas e planos de negócios para o séc. XXI. Curitiba: Ibpex, 2010.
SINGER, Paulo. Introdução à Economia Solidária. Fundação Perseu Abramo. São Paulo: 2002.
Disciplina: Informática Básica e Aplicada Carga horária: 15 h
Ementa: O computador: origem, funcionamento, componentes básicos. Sistema Operacional. Manipulação de área de trabalho, gerenciamento de arquivos e pastas. Internet, navegadores e segurança na rede. Sites de busca e e-mail. Editor de texto, planilha eletrônica e redes sociais.
Bibliografia:
VELLOSO, F.C. Informática: conceitos básicos. Elservier. Rio de Janeiro: 2011.
MARÇULA, Macedo; BENINI FILHO, Pio Armando. Informática: conceitos e aplicações. São Paulo: Érica. 2010. FRYE, Curtis. Microsoft Office Excel 2007 – Passo a Passo. Porto Alegre: Bookman, 2007. COX, Joyce. Preppernau, Joan. Microsoft Office Word 2007 - Passo a Passo. Porto Alegre: Artmed, 2007. BARBOSA FILHO, André; CASTRO, Cosette; TOME, Takashi. Mídias Digitais: Convergência Tecnológica e Inclusão Social. Paulinas. São Paulo: 2005.
Disciplina: Identificação de Conhecimentos e Habilidades Previamente Adquiridas e Orientação Profissional. Carga horária: 18 h
Ementa: Acolhimento das alunas. Mapa da Vida (experiências, sucessos e insucessos, origens, família e sonhos). Identificação de saberes e habilidades prévias. Portifólio. Orientação profissional.
Bibliografia:
BOCK, A. M. B, AGUIAR, W. M. J. A escolha profissional em questão. Casa do Psicólogo. São Paulo: 1995.
BOCK, S. D. Orientação Profissional: A abordagem sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2002.
SETEC. Guia metodológico do sistema de acesso, permanência e êxito. Programa Mulheres Mil: educação, cidadania e desenvolvimento Sustentável. Brasília: 2012.
Disciplina: Noções de Anatomia e Fisiologia Humana Carga horária: 12 h
Ementa : Constituição do corpo humano. Estrutura e funções de órgãos e sistemas. Principais patologias dos sistemas cardiovascular, digestório, respiratório, nervoso, sensorial, endócrino, excretor e urinário.
Bibliografia:
GUYTON, A.C. Tratado de Fisiologia Médica. 7a. ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A., 1989.
FARIA, J. L. Patologia geral. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
JACOB, S. W; FRANCONE, C. A; LOSSOW, W. J. Anatomia e Fisiologia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 5ª Edição, 1990.
NETTER, F. H. Atlas de Anatomia Humana. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Disciplina: Noções de Enfermagem e Primeiros Socorros Carga horária: 12 h
Ementa: Procedimentos básicos de enfermagem. Primeiros socorros: definição e principais ocorrências. Serviços de atendimento às emergências. Suporte básico de vida e atendimento pré- hospitalar. Funções, sinais vitais e de apoio. Etapas de primeiros socorros para emergências mais comuns: asfixia, engasgo, hipoglicemia, envenenamento, queimadura, quedas, desmaios, convulsões, hemorragias e parada cardio-respiratória.
Bibliografia:
BRASIL. Ministério da Saúde. Manual de Primeiros Socorros. Disponível em: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/manuais/biosseguranca/manualdeprimeirossocorros.pdf.
trabalhista e previdenciária: direitos e deveres. Assedio moral e sexual no trabalho. Noções básicas de higiene, saúde e segurança no trabalho. Riscos nos locais de trabalho. Prevenção de acidentes e doenças ocupacionais.
Bibliografia: BRASIL. CLT e Constituição Federal. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2007. GONÇALVES, Edwar A. Manual de Segurança e Saúde no Trabalho. São Paulo: LTr, 2006.
MARTINS, Sérgio Pinto. Direito da Seguridade Social. 24 ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MINISTERIO DA SAUDE. Doenças Relacionadas ao Trabalho: Manual Técnico para os Serviços de Saúde. Brasília: MS, 2001.
ZOCCHIO, Álvaro. Prática da prevenção de acidentes: ABC da segurança do trabalho. 7.ed. São Paulo: Atlas, 201.
12. PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS
Como metodologia de ensino entende-se o conjunto de ações docentes pelas quais se organizam e desenvolvem as atividades didático-pedagógicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnológicas, científicas e instrumentais. Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, serão adotados tantos quantos instrumentos e técnicas forem necessários. Neste contexto, encontra-se abaixo uma síntese do conjunto de princípios pedagógicos que podem ser adotados no decorrer do curso: Envolver os alunos na avaliação de seu processo educativo visando uma tomada de consciência sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender; Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente, visando não apenas simular o ambiente profissional, mas também desenvolver habilidades para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicação de todos e os erros são transformados em oportunidades ricas de aprendizagem; Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experiências dos alunos e seus conhecimentos prévios, sem perder de vista a (re)construção dos saberes; Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes; Respeitar a cultura específica dos discentes, referente a seu pertencimento social, étnicoracial, de gênero, etário, religioso e de origem (urbano ou rural); Adotar diferentes estratégias didático-metodológicas (seminários, debates, atividades em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos, atividades práticas e outras) como atividades avaliativas; Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas práticas educativas, isto é, assumir que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilização de competências e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho integrado dos professores, uma vez que cada um é responsável pela formação integral do aluno; Utilizar recursos tecnológicos adequados ao público envolvido para subsidiar as atividades pedagógicas;
Adotar técnicas flexíveis de planejamento, prevendo mudanças e rearranjos futuros, em função da melhoria no processo de aprendizagem. Nota-se uma variedade de técnicas, instrumentos e métodos de ensino a nossa disposição. Esse ecletismo é resultado das diversas teorias pedagógicas adotadas ao longo dos tempos. Diante dessa diversidade, os docentes deverão privilegiar metodologias de ensino que reconheçam o professor como mediador do processo de ensino. Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento; concentração; atenção; participação e expressões faciais dos alunos, uma vez que estes são excelentes parâmetros do processo educacional.
13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a avaliação deve se centrar tanto no processo como no produto. Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanços, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexão sobre a eficiência do processo educativo, possibilitando os ajustes necessários para o alcance dos melhores resultados. Durante o processo educativo é conveniente que o professor esteja atento à participação efetiva do aluno através da observação da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discussões. No produto, várias formas de avaliação poderão se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; demonstração de técnicas em laboratório; dramatização; apresentação de trabalhos; portfólios; seminários; resenhas; autoavaliação, entre outros. Todos estes instrumentos são bons indicadores da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competências. Ressalta-se a importância de se expor e discutir os mesmos com os alunos no início de cada módulo No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas, práticas e aos trabalhos escolares. A mesma será registrada diariamente pelo professor, no Diário de Classe, por meio de chamada ou lista de presença. O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por ele nas atividades avaliativas. A avaliação docente será feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulário próprio ao final de cada módulo e autoavaliação.
14. FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO
O aluno será considerado apto a qualificação e certificação desde que tenha aproveitamento mínimo de 60% (sessenta por cento) e frequência maior ou igual a 75% (setenta e cinco por cento).
15. INFRAESTRUTURA
As instalações disponíveis para o curso deverão conter: sala de aula com carteiras individuais para cada aluno, biblioteca, data show e banheiro masculino e feminino.