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Os resultados de uma pesquisa sobre a prática pedagógica de uma professora que atua em classe do penoa anos iniciais, destacando os métodos, estratégias e recursos utilizados por ela e analisando-os em contexto de discussões encontradas na literatura especializada. Palavras-chave: atuação pedagógica, penoa, ensino, aprendizagem.
Tipologia: Notas de estudo
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Credenciada pela Portaria Ministerial nº 337, de 24 de março de 2010.
Trabalho apresentado à Faculdade Anglo- Americano (FAACH), como requisito à obtenção do título de Especialista em Educação.
Agradeço a todos que contribuíram no decorrer desta jornada, especialmente: A Deus, a quem devo minha vida. Ao meu companheiro e cônjuge, André Luiz Grigulo, por seu apoio incondicional. A pedagoga que aceitou ser entrevistada para que fosse possível a elaboração desse trabalho. A orientadora Prof. Cleudete Maria Amorin que teve papel fundamental na realização deste trabalho. E ao FUMDES/UNIEDU pelo auxílio financeiro que me foi disponibilizado.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”
Paulo Freire
The reflections presented in this monograph are the results of a qualitative field research, using the interview for data collection and subsequent analysis. The main purpose of this study is to share the results of the interview conducted with a professional, Pedagogist who acts in the PENOA class of early years, highlighting methods, strategies and resources used by her in her professional work and analyze, confronting the discussions found In the productions of renowned authors on the subject. When analyzing the data of the research, it can be concluded that the professional interviewed does not have clarity or theoretical knowledge of the methodology adopted by her in her classes, but nevertheless, in her pedagogical practice, she seeks to meet the learning needs or lags diagnosed in her students, This in a committed way, focusing on the ultimate goal that is the learning of them.
Keywords: Pedagogical performance, PENOA, Teaching, Learning.
EEB- Escola de Educação Básica
GERED – Gerência Regional de Educação
IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
PENOA- Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem
SC- Santa Catarina
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As reflexões apresentadas nessa monografia são resultados de uma pesquisa de campo, na qual estudo sobre a prática pedagógica, métodos, estratégias e recursos que podem ser utilizados no processo ensino aprendizagem, segundo estudiosos e autores referências na área da Educação no Brasil, bem como, entrevista a um profissional que atua em uma classe do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem- PENOA Anos Iniciais na EEB. Antônio Morandini em Chapecó- SC. Realizada com o intuito de compreender mais sobre a atuação pedagógica do profissional que trabalha com educandos do Programa Nacional Novas Oportunidades de Aprendizagens, anos Iniciais.
A delimitação desse campo de pesquisa deu-se devido à necessidade de ampliar o conhecimento sobre o tema, deflagrado à partir da observação empírica da melhora do desempenho escolar de alunos do terceiro ano fundamental que frequentavam classe do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem- PENOA em contra turno, essa realizada em experiência docente em que atuei com uma classe regular de ensino de 3° ano do ensino fundamental na Escola de Educação Básica Professora Irene Stonoga de Chapecó- SC no ano de 2015. Assim, instigando o desejo de aprofundar os estudos sobre os métodos e estratégias utilizados na prática pedagógica do profissional que atua em classe do PENOA, bem como, o interesse por investigar a efetividade e possível comprovação da importância do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem (PENOA) anos iniciais, para esses educandos da Escola de Educação Básica Antônio Morandini.
O trabalho caracterizou-se como uma pesquisa de campo na Escola de Educação Básica Antônio Morandini, da rede estadual de ensino em Chapecó, Santa Catarina, sendo aplicada uma entrevista, com questionário semi-estruturado (que consta nos anexos), ao profissional que atua na classe do PENOA anos iniciais na EEB. Antônio Morandini no ano de 2016, com o intuito de investigar os métodos, estratégias e recursos utilizados na sua prática pedagógica. É uma pesquisa bibliográfica, realizada mediante leituras de autoras renomadas na área da Educação brasileira e estudo do documento que defende e implementa o Programa Estadual Novas Oportunidades de Ensino nas Escolas Estaduais de Santa Catarina.
O texto está estruturado de modo a detalhar a realização de todo o trabalho concretizado da seguinte maneira: o referencial teórico trará autores como Tardif (2012),
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Martins (2012), Pimenta (2009), com contribuições importantíssimas para o entendimento da prática e saberes pedagógicos necessários para a atuação docente, as bases legais da implantação do PENOA, buscando conhecer mais sobre os objetivos desse programa em seguida conhecer o campo de pesquisa.
Na sequência nos procedimentos metodológicos será apresentado o método utilizado para elaboração da pesquisa, bem como o que os autores falam sobre a técnica utilizada.
Depois, na análise dos dados , será observado de maneira crítica à atuação pedagógica da profissional entrevistada, confrontando com teorias e autores.
E para concluir, serão relatadas as considerações finais, destacando aspectos relevantes sobre a prática descrita pela entrevistada e estudos realizados.
O principal propósito desta monografia, portanto, é o de compartilhar os resultados da entrevista realizada com a profissional Pedagoga que atua em classe do PENOA de anos iniciais, destacando métodos, estratégias e recursos utilizados por ele em sua atuação profissional e analisar, confrontando com as discussões encontradas nas produções de autores renomados sobre a temática.
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Saberes pedagógicos que a Proposta Curricular de Santa Catarina de 1998, define como sendo eles, os que:
Se referem aos processos e aspectos que estão envolvidos na reflexão, organização e desenvolvimento das relações escolares de ensino e de aprendizagem. É certo que ao longo do exercício da atividade docente os professores constróem estes saberes, mas o fazem, predominantemente, ao sabor de práticas e orientações que são tradição da cultura escolar em que se inserem, bem como ao sabor das solicitações e emergências institucionais e, ou pessoais. (PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA - 1998) É através dos saberes pedagógicos do professor e de sua prática, como agente social e cultural, que o mesmo auxilia o aluno a transpor os obstáculos na construção do seu conhecimento, tendo o papel de propor situações problematizadoras, confrontando o cotidiano com o saber escolar, assim contribuindo com o crescimento do seu aluno. Para adquirir os saberes da docência, o professor necessita exercer a docência. Não se aprende só de ouvir ou ver, é preciso ser agente de ativo sobre o ensino para aprender a ensinar, relação dialógica entre teoria e prática. Segundo, Pimenta (2009, p.20), “os saberes da experiência são também aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre sua prática, mediatizada pela de outrem – seus colegas de trabalho, os textos produzidos por outros educadores”. E ainda segundo a mesma, os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia não geram os saberes pedagógicos. Estes só se constituem a partir da prática, que os confronta e os reelabora. (Pimenta, 2009, p.26). É através da prática pedagógica, que mobilizam-se saberes, e adquire-se a competência de ensinar. Considerando, que a prática pedagógica pode ser entendida como a ação desempenhada pelo professor no espaço de sala de aula, então, as experiências acumuladas sobre o processo de ensino e de aprendizagem é que compõe a atuação do docente, as vivências, os conflitos, o intercâmbio profissional, constituindo gradativamente a prática educativa. Da mesma forma, o pedagogo precisa levar em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno, podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção do mesmo quando da sua aplicação metodológica na condução da aprendizagem.
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O Programa Nacional Novas Oportunidades (PENOA), caracteriza-se como uma oferta de nova oportunidade para que os estudantes da Educação Básica da rede estadual de Ensino obtenham sucesso em sua aprendizagem, com ênfase na leitura, escrita e cálculo, sendo este ofertado pela Secretaria de Educação de Santa Catarina. O PENOA vem para atender a anseios das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, pois as mesmas orientam e enfatizam:
A importância da oferta de novas oportunidades de aprendizagem sempre que o estudante apresentar lacunas de conhecimento, sobretudo, nos processos (habilidades): de leitura, de produção textual oral e escrita e de cálculo (Resolução CNE/CEB 04/2010).
Erroneamente, por vezes o PENOA é visto como uma forma de recuperação paralela ou reforço, mas esse programa vai muito, além disso, esse programa abre oportunidades para os educandos que não se apropriaram dos conhecimentos que deveriam ter obtido no tempo escolar regular. O PENOA é ofertado em tempo e turno diferenciado, no contra turno em que o educando frequenta a classe regular de ensino, com aulas pautadas no ouvir/falar, o ler/ escrever e o calcular. Além de, “ofertar um tempo, um planejamento e uma didática que atenda ao sujeito em suas especificidades pedagógicas e sociais” (PENOA, 2014). A implantação do PENOA nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental desconstrói a ideia de retenção nos 3° e 5° anos, sendo que estes se caracterizam como anos finais de cada ciclo e consolidação da alfabetização e letramento. Mediante uma avaliação diagnóstica, os alunos que estiverem frequentando 3° e 5° anos e apresentarem lacunas em sua aprendizagem, frequentarão o PENOA. Esses educandos ainda, não estão calculando, escrevendo e lendo em consonância com sua idade e desenvolvimento cognitivo. O PENOA será ofertado em outro turno, “sob a regência de um professor pedagogo, o qual realizará trabalho pedagógico focado na leitura, na produção textual e no cálculo para a consolidação dessas habilidades” (PENOA, 2014), sendo que esse profissional deverá proporcionar atividades pedagógicas e dinâmicas de ensino- aprendizagem.
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Localizada a Oeste do estado de Santa Catarina, à 630Km da capital Florianópolis, Chapecó possuí uma população de 198.188 pessoas. Com área territorial de 625,60km habitantes, Chapecó tem clima mesotérmico, com temperatura média entre 15ºC e 25ºC. A cidade destaca-se por ser considerado um Polo agroindustrial do sul do Brasil e centro econômico, político e cultural do oeste do Estado, Chapecó tem prestígio internacional pela exportação de produtos alimentícios industrializados de natureza animal. Suas grutas e sítios arqueológicos guardam muitas surpresas para os visitantes. E é nessa referida cidade que encontra-se a Escola Estadual de Educação Básica Antônio Morandini, localizada no bairro Saic, Rua Iguaçu, esquina com Clevelândia, 1286D (IBGE) 2013.
Imagem 01
Fonte: Google Maps
A Escola de Educação Básica Antonio Morandini foi criada pelo decreto nº. 7401/ de 18.04.79, com a denominação de Escola Básica Bairro Saic, com o funcionamento apenas
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de 1ª. à 4ª. Série. Em 1981, a Escola Básica Bairro Saic, passa a ser chamada de Escola Básica Antônio Morandini, pela lei nº. 5937/81 de 14.09.81. Nome este dado em homenagem a um cidadão Chapecoense atuante na sociedade. Desenvolveu suas atividades profissionais voltadas ao comércio e mecânica de automóveis. Nasceu em 1919, faleceu em 30.04.67. (Projeto Politico Pedagógico, 2008) Em 1998, a Escola passa a atender o Ensino Médio. E apenas em 2000, passa a ser denominada, de Escola de Educação Básica Antônio Morandini. A EEB Antônio Morandini, integra a Rede Pública Estadual de Ensino, e é mantida pelo Governo do Estado de Santa Catarina e, por ele inspecionada e pedagogicamente supervisionado. A escolha pela EEB. Antônio Morandini como campo de pesquisa se deu aleatoriamente, já que inicialmente, quando o projeto estava sendo gerido a intenção era por realizar a pesquisa na mesma escola aonde o desejo pelo tema de pesquisa foi instigado, ou seja, na EEB Professora Irene Stonoga, no qual atuei profissionalmente no ano de 2015, mas infelizmente este ano ao procurar pela direção da Escola expondo meu interesse em realizar a pesquisa na instituição fui informada que eles não estão ofertando o Programa estadual Novas Oportunidades de Ensino- PENOA, os motivos pelos quais isso ocorre não foram informados.
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instrumento a entrevista semi-estruturada com questões abertas e fechadas que foram aplicadas a pedagoga que atua na classe do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem- PENOA no ano de 2016 na Escola de Educação Básica Antônio Morandini. Para Triviños (1987, p.146) a entrevista semi-estruturada tem como característica questionamentos básicos que são apoiados em teorias e hipóteses que se relacionam ao tema da pesquisa. Os questionamentos dariam frutos a novas hipóteses surgidas a partir das respostas dos informantes. O foco principal seria colocado pelo investigador-entrevistador. E ainda, segundo o mesmo, a entrevista semi-estruturada “[...] favorece não só a descrição dos fenômenos sociais, mas também sua explicação e a compreensão de sua totalidade [...]” além de manter a presença consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informações (TRIVIÑOS, 1987, p. 152). O estudo também deu-se mediante levantamento bibliográfico de autores referência na área da Educação que abordam as práticas pedagógicas, os saberes pedagógicos e a atuação do pedagogo, o processo ensino-aprendizagem, e o estudo das bases Legais para implantação do PENOA, para confrontar o que dizem os autores e quais foram os dados obtidos na entrevista semi-estruturada, para analise e obtenção de resultados. Na entrevista foram aplicadas 14 perguntas, como mencionado algumas abertas e outras fechadas, a mesma foi transcrita, pois a entrevistada não se sentiu a vontade quando pedi para gravar a entrevista, respeitando seu desejo transcrevi suas respostas aos questionamentos.
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Esta seção apresenta a análise e discussão das respostas fornecidas ao questionário respondido pelo profissional que atua na Escola de Educação Básica Antônio Morandini, bem como, apresenta uma reflexão sobre método, estratégia, técnica e recursos, pois a mesma declarou não ter clareza em informar com precisão a luz dos teóricos quais destes utilizada, afirma que apenas utiliza na sua prática o que aprendeu e da certo.
Primeiramente, foi indagada a profissional entrevistada, sobre sua formação profissional e tempo de atuação. A entrevistada relatou que é Pedagoga, com Pós- graduação em Psicopedagogia. Formação condizente com a proposta de criação do PENOA, que diz que o mesmo deve ocorrer, “sob a regência de um professor pedagogo, o qual realizará trabalho pedagógico focado na leitura, na produção textual e no cálculo para a consolidação dessas habilidades” (PENOA, 2014). Ela atua há 10 anos como Pedagoga. Isso significa dizer, que essa profissional possui uma boa bagagem de experiências vivenciadas em sala de aula.
Quando questionada se há havia atuado anteriormente ou se é o primeiro ano que trabalha com classe do PENOA, a mesma informou que esse foi o primeiro ano que trabalha com alunos do PENOA.
Posteriormente, indaguei a mesma sobre o número de alunos que ela possui, pois considero muito importante essa informação, já que a qualidade na educação perpassa pelo número de alunos que se tem para atender em sala, além dos recursos e investimentos que lhe são disponibilizados. A Pedagoga relatou ter 15 alunos, dentre esses, quatro educandos são do 3° ano, quatro do 4°e quatro do 5° ano. Nesse momento cabe lembrar que com a Educação Estadual organizadas por ciclos, os anos inicias dividem-se em dois ciclos, o primeiro ciclo do 1° ao 3° ano, e o segundo ciclo dos anos iniciais do ensino fundamental do 4° e 5° ano, podendo ocorrer a retenção do aluno que não obteve o rendimento compatível com o esperado, sendo que um dos principais objetivos do PENOA é realmente evitar que ocorra as reprovações no final de cada ciclo.
Uma pergunta que não poderia de ser feita, foi: Você acredita na efetividade do Programa Estadual Novas Oportunidades de Ensino? Explique?
A resposta obtida foi sim. Considero se suma importância essa resposta, pois para se dedicar inteiramente com amor e comprometimentos temos que acreditar que no que fazemos,
