CAMILLA DE CARVALHO GUIMARÃES
FRANCISCO ROBERTO PINTO MATTOS
PORTFÓLIO DE ENSINO PARA CIÊNCIAS DE 7º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
1ª edição
Rio de Janeiro
Colégio Pedro II / Mestrado Profissional em Práticas em Educação Básica
2015
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Plano de aula de ciências: ciclo de vida, reprodução e bactérias, Notas de aula de Crescimento
Um plano de aula para a disciplina de ciências no 7º ano de escolaridade, cobrindo temas como ciclo de vida, reprodução e bactérias. A aula inclui conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, além de atividades práticas como o plantio de sementes e a visita a um museu de ciência. O plano também aborda a importância da prevenção de doenças virais e a introdução às bactérias.
Tipologia: Notas de aula
2022
1 / 59
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CAMILLA DE CARVALHO GUIMARÃES
FRANCISCO ROBERTO PINTO MATTOS
PORTFÓLIO DE ENSINO PARA CIÊNCIAS DE 7º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
1ª edição
Rio de Janeiro
Colégio Pedro II / Mestrado Profissional em Práticas em Educação Básica
2015
Portfólio de ensino de Ciências
7º Ano
Profª Camilla Guimarães
Índice das aulas
1º Bimestre
- Definição de ser vivo
- Tipos de células
- Ciclo vital
- Fases do ciclo vital: Crescimento e desenvolvimento
- Fases do ciclo vital: Nutrição e percepção
- Fases do ciclo vital: Reprodução
- Origem da vida
- Origem do Universo
- Calendário cósmico
- Avaliação escrita
2º Bimestre
- Evolução
- Taxonomia
- Domínios da biodiversidade
- Vírus
- Bactérias
- Protistas
- Algas e seu papel ecológico
- Fungos
PLANEJAMENTO ANUAL SIMPLIFICADO
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências 7º ano de escolaridade
Objetivos gerais da disciplina para o 7º ano:
Identificar os seres vivos; Distinguir seres vivos e não vivos; Ser capaz de separar objetos, seres vivos e outras estruturas em grupos a partir de características delimitadas por eles segundo noções de taxonomia; Conhecer a biodiversidade do nosso planeta reconhecendo a importância dos seres vivos para o funcionamento do ecossistema; Distinguir os espécimes de seres vivos através de diversas características; Identificar semelhanças entre grupos de seres vivos através de características corporais e comportamentais, Identificar a importância biológica dos seres vivos a partir das funções ecológicas que exercem no ambiente; Compreender a evolução biológica com auxilio do processo de modificação de estruturas corporais e comportamentais
Detalhamento de objetivos, conteúdos e estratégias programados por bimestre:
Objetivos Conteúdos Estratégias 1º Bimestre
- Diferenciar seres vivos e não vivos;
- Identificar o conceito de vida sua origem e desenvolvimento;
- Ser vivo x não vivo;
- Ciclo vital;
- Origem da vida;
- Historia geobiológica.
- Debates,
- Vídeos;
- Reflexão.
2º Bimestre
- Reconhecer biodiversidade entendendo sua importância.
- Trabalhar estratégias de classificação.
- Taxonomia;
- Domínios
- Vírus;
- Reino Monera;
- Reino Protista
- Atividades em grupo;
- Praticas em sala de aula;
- Vídeos e slides.
3º Bimestre
- Diferenciar e identificar diferentes espécimes;
- Compreender a evolução biológica;
- Reino Fungo;
- Reino Plantae;
- Praticas na cozinha e na sala;
- Visitas de campo.
4º Bimestre
- Discutir conceitos de adaptação ecológica e evolução biológica;
- Trabalhar anatomia comparada.
- Reino Animal - Visitas de campo.
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 10/02/
7º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Seres vivos x não-vivos
- Célula procariótica x eucariótica
Conteúdo procedimental :
- Diferenciar a partir de diversos caracteres os seres vivos dos objetos e matéria sem vida
- Compreender as características que definem um ser vivo
- Entender a importância de caracteres exclusivos para definir certo grupo ou conjunto de objetos
- Conhecer a estrutura das células procarióticas e eucarióticas, elencando as características que as diferenciam
Conteúdo Atitudinal
- Estimular a reflexão dos alunos da importância da vida, da unidade entre os seres vivos e, por isso, da necessidade de respeitar todas as formas de vida no planeta
- Permitir a compreensão de que a complexidade dos organismos provém do tipo de organização corporal que possuem, pois todos os organismos do planeta possuem 2 tipos básicos de células.
Desenvolvimento da atividade :
- Debate com os alunos sobre as características que diferenciam os seres vivos dos objetos sem vida, a partir de exemplos dados pelos alunos, que enquadravam em cada uma das colunas feitas no quadro branco
- Definição das características através da revelação dos pontos em comum
- Desenho esquemático no quadro demonstrando as estruturas dos dois diferentes tipos de células, dando exemplos de organismos que possuem cada um deles na construção de seu corpo
Avaliação:
- Participação e interesse nas atividades realizadas
Recursos utilizados:
- Quadro branco e marcador de quadro branco
Comentários de aula:
- A atividade para a diferenciação entre seres vivos e seres não-vivos foi bem sucedida, apesar de ter sido feita apenas com a discussão com os alunos. Há também a possibilidade de trazer para a sala de aula exemplares de organismos e objetos diversos para travar a discussão sobre as características de diferenciação.
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 17/02/
7º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Tipos celulares de organismos diversos
- Noções de hereditariedade
- Árvores genealógicas
Conteúdo procedimental :
- Permitir a visualização de fotografias microscópicas de células de diferentes espécies de seres vivos, possibilitando o contato dos alunos com esse material, apesar da ausência de microscópios na escola.
- Introduzir o conceito de árvore genealógica, demonstrando sua importância para o estudo de características hereditárias entre as gerações de uma família.
- Elaborar uma árvore genealógica de cada um dos alunos, a partir das informações reunidas por eles com os parentes em casa
Conteúdo Atitudinal
- Estimular a consciência de que todos os organismos são compostos das mesmas unidades, que são apenas ligeiramente distintas para realizar funções diferentes.
- Permitir maior contato dos alunos com os pais, com o recolhimento das informações para a construção da árvore genealógica.
- Incentivar a aproximação dos alunos da história de sua família, permitindo identificação do aluno com seus familiares, através das características físicas compartilhadas, transmitidas pelo DNA.
Desenvolvimento da atividade :
- Apresentação das fotografias através do projetor multimídia, discutindo com os alunos as particularidades de cada tipo celular e as semelhanças entre eles, demonstrando a unidade entre as diferentes espécies de seres vivos.
- Com as informações requisitadas para casa, cada aluno em uma folha de papel, a partir do exemplo explicado e demonstrado no quadro pela professora, construirá sua própria árvore genealógica. (As imagens celulares e histológicas foram retiradas de um banco de imagens http://www.icb.ufrj.br/Extensao/Projetos/Banco-de-Imagens-Digitais-de-Histologia-133, http://www.icb.ufmg.br/mor/hem/)
Avaliação :
- Participação e interesse nas atividades realizadas
- Entrega da árvore genealógica
Recursos utilizados :
- Quadro branco e marcador de quadro branco
- Notebook e projetor multimídia
- Folhas de papel
- Lápis e giz de cera coloridos
Figura 1: Exemplos das árvores genealógicas elaboradas pelos alunos no âmbito da atividade sobre material
genético
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 24/02/
7º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Ciclo vital
- Crescimento e desenvolvimento dos seres vivos
Conteúdo procedimental :
- Discutir as etapas do ciclo vital, reconhecendo-as como características universais dos seres vivos
- Enfatizar e aprofundar as particularidades das fases de crescimento e desenvolvimento, discutindo sobre o que se faz necessário para que ocorram nos seres vivos
- Demonstrar as diferenças nos tempos do ciclo de vida de diferentes espécies
Conteúdo Atitudinal
- Estimular o respeito a todas as formas de vida, visto que todos temos características em comum
- Fazer com que os alunos compreendam o caráter mutável da vida, entendendo que todos os organismos passam por mudanças físicas e comportamentais ao longo de suas vidas
- Permitir que os alunos percebam as particularidades de cada grupo de seres vivos, de acordo com as relações entre o tempo de desenvolvimento, seus tamanhos e seu metabolismo basal
Desenvolvimento da atividade :
- Apresentação no quadro das etapas do ciclo vital, com a discussão com os alunos a respeito das particularidades de cada uma delas para a vida dos organismos
- Realização de atividade em conjunto com os alunos relacionando diferentes tempo de vida, idade da maturidade sexual e tempos de geração/gestação/incubação de espécies dos 5 reinos da biodiversidade (As informações para a atividade do desenvolvimento foram coletadas na internet, em sites de universidades e de zoológicos)
Avaliação :
- Participação e interesse nas atividades realizadas
Recursos utilizados :
- Quadro branco e marcador de quadro branco
Comentários de aula:
- A atividade relacionando os tempos de crescimento e desenvolvimento das diferentes espécies, despertou o interesse dos alunos, pois possibilitou que eles conhecessem melhor o hábito de diversos organismos próximos a eles. Foi interessante também para explicitar as diferenças entre os diversos tipos de desenvolvimento, geração de novos indivíduos e nascimento.
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 17/03/
7º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Nutrição e percepção
- Crescimento e desenvolvimento
Conteúdo procedimental :
- Discutir as diferentes formas de nutrição entre os seres vivos e a importância desse processo nas diferentes etapas do ciclo vital
- Analisar e relacionar as diferentes formas de percepção e tipos de estímulos percebidos com os hábitos de vida dos organismos
- Realizar plantio de sementes para análise de crescimento
Conteúdo Atitudinal
- Estimular a capacidade de associação entre características, como forma do corpo, hábito de vida, fisiologia e alimentação dos seres vivos
- Incentivar o hábito da reflexão e associação entre informações
- Estimular o gosto pela natureza, através do plantio de sementes e do acompanhamento de seu crescimento
Desenvolvimento da atividade :
- Depois de discutir sobre a importância da nutrição e da percepção para os organismos, cada aluno recebeu um conjunto de 6 organismos, que além da figura e do nome, tinham também um quadro constando sua alimentação e outro os estímulos principais que percebe. As figuras e as características encontravam-se embaralhadas e os alunos deveriam juntá-las corretamente, usando seus conhecimentos prévios e associação entre as características físicas do animal. Depois de relacionados, os quadrinhos devem ser colados no caderno. (A escolha dos organismos se baseou na comunidade da mata atlântica e a seleção de imagens foi feita através do google imagens. Os hábitos alimentares e de percepção eram já conhecidos pela professora devido à realização de atividade similar em anos anteriores)
- Junto com os alunos preparar os vasos de garrafas pet para o plantio, selecionar sementes de diferentes espécies para plantar, alocar as sementes nos vasos e molhar. Propor o acompanhamento do crescimento diariamente e o registro com as câmeras dos celulares. As plantas ficaram na sala de aula e a cada dia um aluno é o responsável por molhá-las
Avaliação :
- Participação e interesse nas atividades realizadas
- Correção das associações durante o exercício
- Comportamento e motivação durante a realização da atividade prática
Recursos utilizados :
- Quadro branco e marcador de quadro branco
- Fichas em papel contendo figuras de seres vivos e suas características
- Garrafas pet
- Terra preta
- Sementes
- Tesoura
Comentários de aula: -A atividade da nutrição-percepção mostrou-se bastante útil e motivadora, apesar de ser de simples aplicação e elaboração. Porém é necessário um número razoável de fotocópias, o que dificulta sua aplicação em muitos contextos. Para essa prática a professora imprimiu e xerocou conjuntos para todos os alunos em sua impressora particular. O agrupamento organismo-nome-nutrição-percepção possibilitou aos alunos que conhecessem diversos organismos com os quais nunca tiveram contato, ou que já conheciam, porém não estavam familiarizados com seus hábitos. Foi uma prática animada e que os alunos gostaram bastante.
- A prática de desenvolvimento também motivou significativamente os alunos, que queriam participar ativamente a preparação dos vasos, do plantio das sementes e do registro logo após o plantio. Apesar disso, poucos alunos levaram o material requisitado (terra preta) e por isso não foi possível fazer grande número de vasos, o que diminuiu o aproveitamento da atividade. A possibilidade de acompanhamento fotográfico dos vasinhos também animou bastante os alunos.
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 24/03/
7º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Revisão e estudo dirigido para avaliação escrita bimestral
- Aula-passeio com a turma 701
Conteúdo procedimental :
- Relembrar sistematicamente os conteúdos vistos durante o bimestre em sala, com o auxílio dos colegas, do material e do professor
- Possibilitar a visita de um espaço não-formal de ensino (museu de ciência) visitando exposição sobre a Mata Atlântica (floresta dos sentidos) e uma oficina de robótica
Conteúdo Atitudinal
- Incentivar o hábito de estudar e de trocar informações com os colegas de forma organizada
- Estimular o hábito de consultar e organizar informações a partir do material didático usado em sala
- Estimular o gosto pela ciência e tecnologia através da experiência nos espaços de visitação do museu
Desenvolvimento da atividade :
- Através de perguntas no quadro, propostas para estimular a pesquisa individual dos alunos, eles devem procurar as informações em seus cadernos e demais materiais didáticos
- Com a companhia do professor de matemática visitamos o museu Ciência e Vida, em Duque de Caxias e visitamos a exposição “Floresta dos sentidos” e a oficina de robótica
Avaliação :
- Participação e interesse nas atividades realizadas
- Correção das associações durante o exercício
- Comportamento e motivação durante a realização da atividade prática
Recursos utilizados :
- Quadro branco e marcador de quadro branco
- Ônibus
Comentários de aula:
- A realização do teste bimestral na forma de estudo dirigido com consulta se mostrou estratégia interessante, pois foi uma revisão para a prova, que viria 2 semanas depois, de uma forma mais participativa, em que o próprio aluno deveria buscar as respostas. Além disso, a estratégia foi interessante para mapear quais eram os dias de matérias e atividades que os alunos não tinham em seus cadernos e para que pudesse orientar a pegá-los com algum colega de classe
Figura 3: Fotos de acompanhamento do crescimento de diferentes espécies vegetais da prática realizada em sala
PLANEJAMENTO SEMANAL
Professora: Camilla Guimarães Disciplina: Ciências Data 31/03/
6º ano de escolaridade – Turmas 701 e 702
Conteúdo conceitual :
- Avaliação escrita bimestral
Conteúdo procedimental :
- Sistematizar os conteúdos aprendidos durante o bimestre por meio das respostas à avaliação escrita
Conteúdo Atitudinal
- Possibilitar a reflexão sobre os conteúdos trabalhados durante o bimestre
Desenvolvimento da atividade:
- Realização de avaliação escrita bimestral
Avaliação:
- Contribuições e envolvimento nas discussões propostas
Recursos utilizados:
- Quadro branco e marcador de quadro branco
Comentários de aula:
- Por motivos de saúde apenas a avaliação bimestral foi dada, em um dos blocos semanais. O outro bloco foi ocupado por atividade cultural mediada por um monitor da escola
Escola Municipal Cruzeiro do Sul Disciplina: Ciências Professora: Camilla Guimarães Nome: Turma: Data:
Prova do 1º Bimestre
- Leia os trechos abaixo e responda o que se pede nas questões: (Valor: 3 pontos)
“E a vida E a vida o que é? Diga lá, meu irmão Ela é a batida de um coração Ela é uma doce ilusão” (O que é, o que é? – Gonzaguinha)
“Como as plantas somos seres vivos, Como as plantas temos que crescer. Como elas, precisamos de muito carinho, De sol, de amor, de ar pra sobreviver.
Quando a natureza distraída Fere a flor ou um embrião, O ser humano, mais que as flores, Precisa na vida De muito afeto e toda compreensão” (Natureza distraída – Toquinho)
a) Marque nos trechos de músicas acima características que são comuns a todos os seres vivos b) Cite abaixo as etapas do ciclo vital que não aparecem nos versos das músicas
c) Argumente porque a capacidade de locomoção não é uma boa característica para separar seres vivos e seres não-vivos. (dica: dar alguns exemplos pode facilitar a justificativa)
- Relacione as colunas (Valor: 2 pontos) Célula procariótica Seres vivos com muitas células Célula eucariótica Presença de diversas organelas Seres unicelulares Material genético organizado dentro de um núcleo Seres Pluricelulares Ausência de núcleo Animais, vegetais e fungos Seres formados por 1 só célula Bactérias
3) Parte do ciclo vital envolve o crescimento e desenvolvimento dos seres vivos. Cada espécie tem um tempo e uma forma de desenvolvimento. Esse tempo de crescimento, assim como o tempo de vida, está relacionado ao tamanho do animal. Relacione os tempos de crescimento e vida abaixo aos animais listados, lembrando do seu tamanho corporal e sua relação com o metabolismo. Justifique abaixo as suas escolhas. ( Valor: 2 pontos)
Tempo de vida Animal 4 anos 18 anos 100 anos 30 anos