BOOK NOVO ENSINO MÉDIO, Esquemas de Língua Portuguesa

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NOVO ENSINO MÉDIO

o que você precisa saber

sobre ele

Sumário

3 Introdução

5 O que é o Novo Ensino Mé-

dio?

5 Ensino em tempo integral

6 Ampliação da carga ho-

rária

6 Nova organização curri-

cular

7 O que motivou o Novo Ensi-

no Médio?

8 Metas e previsões para o

Novo Ensino Médio: elas foram

cumpridas?

10 Desafios e expectativas

para o Novo Ensino Médio

12 Organização curricular e

disciplinas: o que mudou?

14 Itinerários formativos: o

que são e como funcionam?

16 Novo Ensino Médio e

BNCC: como se dá essa rela-

ção?

17 Como a tecnologia pode

ajudar no Novo Ensino Médio?

19 Conclusão

20 Sobre o Prova Fácil

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Isso mostra como algumas mudan- ças eram necessárias para melhorar a qualidade do Ensino Médio e torná-lo ainda mais importante para os alunos, e foi pensando nisso que surgiu o

com propostas diferentes e que visam preparar melhor os estudantes para seu presente e futuro.

Continue conosco para aprender mais sobre a grande transformação que essa novidade tende a trazer aos jo- vens e adultos a curto, médio e longo prazo, além de entender como sua es- cola pode se preparar para isso.

Novo Ensino Médio,

O que é o Novo

Ensino Médio?

É

uma mudança na estrutura do Ensi- no Médio, que veio por meio da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, a qual alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996).

Essa mudança se baseia no Projeto de Lei de Conversão 34/2016, a qual foi oriunda da Medida Provisória nº 746, de 2 de setembro de 2016, de autoria do então presidente Michel Temer.

Uma página de perguntas e respostas sobre o Novo Ensino Médio, no site do MEC, traz uma ótima definição:

“A mudança tem como objetivos garan- tir a oferta de educação de qualidade a todos os jovens brasileiros e de apro- ximar as escolas à realidade dos estu- dantes de hoje , considerando as novas demandas e complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.”

As principais novidades são:

Progressivamente, todas as escolas do Ensino Médio passarão para o modelo de educação em tempo integral. Isso significa que o horário será ampliado para até 1.400 horas anuais, que cor- respondem a 7 horas por dia, distribuí- das entre 200 dias letivos.

De acordo com o PNE (Plano Nacional da Educação), o objetivo é que o tem- po integral seja oferecido em pelo me- nos 50% das escolas públicas, de modo a atender pelo menos 25% dos alunos da Educação Básica.

Tal implementação seria possível por meio da Portaria MEC nº 727, de 13 de maio de 2017, que instituiu o Programa de Fomento à Implementação de Es- colas em Tempo Integral, além da Lei 13.415/2017, que instituiu a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.

A lei do Novo Ensino Médio não deter- mina que as escolas passem a ter o Ensino Médio integral, mas sinaliza que as matrículas em tempo integral sejam ampliadas progressivamente.

Ensino em tempo integral

O que motivou o

3 Novo Ensino Médio?

V

ários motivos poderiam ser elen- cados aqui, mas vale citar o que disse Priscila Cruz, presidente-executi- va do Movimento Todos Pela Educação, em um fórum organizado pelo Estadão para debater o tema, aspas replicadas no site do Estadão:

“ O Ensino Médio não responde às

demandas que a sociedade vai fa-

zer para o jovem. O aluno mais po-

bre não tem outras oportunidades

(além da escola pública). Então é fun-

damental essa mudança.”

A mesma matéria menciona outra ci- tação de Priscila Cruz:

“Sou de uma geração que achava que

Ensino Médio é isso mesmo. Quando

a gente põe a cabeça para fora, per-

cebe que só o Brasil tem esse siste-

ma. ”

Outra grande motivação pode ser vista nos resultados do IDEB (Índice de De- senvolvimento da Educação Básica), indicador criado pelo Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas públicas.

Em uma escala de 0 a 10, as últimas avaliações foram as seguintes consi- derando todas as dependências admi- nistrativas (escolas estaduais, públicas e privadas):

As notas mensuradas no Ensino Médio são menores que as do Ensino Funda- mental, o que comprova a necessida- de de uma reformulação nesta etapa.

2005: 3, 2007: 3, 2009: 3, 2011: 3, 2013: 3, 2015: 3, 2017: 3, 2019: 4,

Metas e previsões

para o Novo Ensino

Médio: elas foram

cumpridas?

Desafios e expec-

tativas para o Novo

Ensino Médio

A

ssim como a expectativa é gran- de, os desafios também. Afinal, toda mudança traz alguma incerteza em relação à adaptação, e não se- ria diferente com algo tão significativo para a vida dos alunos e a educação de todo o país.

A expectativa do governo é clara, como mostra um conteúdo do Ministério da Educação assinado por Luciano Mar- ques, do Portal do MEC. De acordo com ele, o estudante será o protagonista em sua formação acadêmica.

O mesmo conteúdo ainda comenta que a principal proposta do Novo Ensi- no Médio é “ aprofundar conhecimen- tos em áreas de maior aptidão e inte- resse ”.

Em uma matéria do site O Globo, Már- cia Poncioni, diretora do Externato San- to Antônio, de Copacabana, corrobora com a ideia. Ela disse o seguinte:

“O ensino médio vinha so-

frendo com a evasão, princi-

palmente em escolas públicas,

onde há mais demandas de

subsistência. A mudança cur-

ricular trará um novo signifi-

cado aos estudantes, dará a ele

protagonismo.”

Um especial da Gazeta Online traz várias opiniões de especialistas, que nos aju- dam a entender como está sendo a recepção a tais mudanças. Confira:

O mesmo especial também pontua alguns desafios:

Portanto, vemos que a implantação do Novo Ensino Médio é bem-vista pelos es- pecialistas, mas que é preciso superar alguns desafios para que se obtenham os resultados esperados, assim como costuma acontecer com outras mudanças.

“O que vem sendo desenhado é superpositivo e vai ao encon- tro do que muitos países desenvolvidos fizeram nos últimos anos. Hoje, o ensino médio não conversa com a realidade do jovem, não conversa com o mundo onde vivemos. São 13 disciplinas estruturadas em que o jovem tem pouca ou ne- nhuma possibilidade de escolher.” – Thaiane Pereira, coor- denadora de projetos da organização Todos Pela Educação

“O ensino médio como está estruturado hoje no país não é motivante para os adolescentes. A proposta é mudar e tor- ná-lo mais interessante. Em alguns casos, o jovem poderá sair até com uma profissão técnica.” – Pedro Lucchi, sócio- -proprietário do Maxime Centro Educacional

“Devo dizer também que os problemas do ensino médio não são causados somente nesta fase. É um acúmulo de desafios das etapas anteriores, e que não se corrigirão sem investi- mento na educação infantil e no ensino fundamental tam- bém.” – Vitor de Angelo, Secretário de Estado da Educação do Espírito Santo

“Não faz mais sentido, por exemplo, as faculdades forma- rem por disciplina. É preciso se alinhar a esse novo ensino médio, assim como precisam de alinhamento os materiais didáticos e o Enem.” – Thaiane Pereira, coordenadora de pro- jetos da organização Todos Pela Educação

A

tualmente, 100% da carga horária do Ensino Médio é composta por disciplinas obrigatórias agrupadas em 4 áreas do conhecimento, que são as seguintes:

Com o Novo Ensino Médio, 60% da carga horária ficará com o conteúdo obriga- tório de acordo com as diretrizes da BNCC, enquanto 40% da carga horária será um percurso formativo flexível que será escolhido pelo próprio aluno do Ensino Médio, contemplando as seguintes áreas do conhecimento:

Com isso, o aluno terá mais liberdade e autonomia para estudar o que gosta, de modo a ter contato com uma maior variedade dentro das áreas do conheci- mento ainda no Ensino Médio.

Cabe ressaltar também que de acordo com o § 3º do Art. 35-A da Lei nº 13415/2017, “O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas”.

Outro ponto importante aparece no § 3º do mesmo Artigo, o qual afirma a obri- gatoriedade do estudo da língua inglesa, além da possibilidade de ofertar outras línguas estrangeiras em caráter optativo, preferencialmente o espanhol.

Educação profissional;

Linguagens e suas tecnologias;

Ciências da Natureza e suas tecnologias;

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;

Matemática e suas tecnologias.

Linguagens e suas tecnologias

Ciências da Na- tureza e suas tecnologias

Matemática e suas tecnologias

Ciências Hu- manas e Sociais aplicadas

Artes, Educação Física, Inglês e Português

Biologia, Física e Química

Filosofia, História, Geografia e So- ciologia

Matemática

Itinerários forma-

tivos: o que são e

como funcionam?

O

s itinerários formativos são a par- te flexível do currículo do Novo Ensino Médio , que permitem aos es- tudantes a escolha de conteúdos que eles mais gostam ou com os quais possuem mais afinidade.

A definição do MEC é a seguinte, expli- cada em uma página de dúvidas so- bre o Novo Ensino Médio:

“Os itinerários formativos são o conjunto

de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de

estudo, entre outras situações de trabalho,

que os estudantes poderão escolher no en-

sino médio.”

Novo Ensino Médio

e BNCC: como se dá

essa relação?

A

BNCC tem por objetivo garantir o conjunto de aprendizagens essenciais aos estudantes brasilei- ros e seu desenvolvimento integral. Este é um docu- mento completo e contemporâneo e que, portanto, se relaciona com a proposta do Novo Ensino Médio.

Uma das grandes mudanças trazidas pelo Novo Ensino Mé- dio são os itinerários formativos, e é fato que seus referen- ciais dialogam com a BNCC e suas Competências Gerais, além da concepção de educação integral.

Portanto, em sua essência, o Novo En-

sino Médio conversa muito bem com a

BNCC. Compete aos sistemas de ensi- no comparar a proposta do Novo Ensi-

no Médio com as exigências da BNCC para encontrar a melhor forma possí-

vel de aliar esses dois fatores.

No final das contas, ambos caminham para o mesmo rumo: a educação integral.

Como a tec-

nologia pode

ajudar no Novo

Ensino Médio?

O

Novo Ensino Médio veio para ficar. Pensado com uma proposta mui- to mais contemporânea, sua imple- mentação demanda adaptações, mas certamente resultará em uma série de benefícios a curto, médio e longo prazo aos estudantes e, por consequência, a toda a sociedade.

Além de uma educação de mais qua- lidade, seu objetivo é o de aproximar o que se ensina nas aulas do que acon- tece no dia a dia, conceitos perfeita- mente alinhados com a formação in- tegral, voltada ao desenvolvimento dos estudantes em todas as suas di- mensões formativas.

Sua implementação torna-se muito mais simples e prática com o uso das melhores tecnologias, como as so- luções da Prova Fácil , desenvolvidas

para contribuir continuamente com a evolução dentro das instituições.

Além das soluções já existentes, muito em breve teremos uma solução simpli- ficada voltada exclusivamente para o Ensino Básico, a qual ajudará sua ins- tituição a ter todo o protagonismo que ela merece dentro deste novo contexto.

Fique de olho no blog e nas redes so- ciais para conhecer nossas novidades em primeira mão, além de ter acesso a vários materiais ricos imperdíveis para sua instituição de ensino.

Agradecemos muito por sua compa- nhia nesta leitura e esperamos que você seja o próximo parceiro da Prova Fácil. Até logo!

Conclusão

O Prova Fácil é uma plataforma de gestão da rotina dos

professores. Com ela, é possível criar um banco de ques-

tões e acessar itens de professores de todo o país, apli-

car exercícios online, criar provas com diagramação au-

tomática, corrigir provas objetivas pelo aplicativo e gerar

estatísticas de erros e acertos dos alunos. O objetivo do

Prova Fácil é proporcionar aos professores o que eles

mais precisam: economia de tempo e conhecimento in-

dividual sobre cada aluno.

Sobre o

Prova Fácil