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OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS MARCO DE DESENVOLVIMENTO
(Habilidades a serem desenvolvidas) (Ações a serem desenvolvidas) (Desenvolvimento esperado)
Experiência corporal
Identificar-se como distinto de outras crianças e objetos. Atividades diversificadas com espelhos.
Explora a própria imagem no espelho; Em frente ao espelho, faz gestos com a mão e a cabeça; Imita pequenos gestos e brincadeiras.
Experiência com cores Identificar preferência de cores, como parte do auto- reconhecimento.
Atividades de manuseio e exploração de brinquedos coloridos de tecido, emborrachados ou recobertos por celofanes multicoloridos.
Fixa e acompanha objetos de sua preferência com seu campo visual; Segura e transfere objetos de uma mão para outra, mantendo o de sua preferência; Mostra-se curiosa e emite sons de aprovação ou desaprovação do brinquedo.
Experiências corporais e afetivas
Responder a estímulos afetivos (como troca de olhares, sorrisos) e a brincadeiras corporais que propiciam desafios motores.
Massagens corporais que despertem o conhecimento do próprio corpo, como brincar com mãos, pés e dedos; Desafios motores como subir em almofadas colocadas no chão, pegar um brinquedo colocado a certa distância ou pegar vários materiais ao mesmo tempo com as mãos.
Fita a pessoa que o observa; Vira a cabeça na direção de uma voz; Reconhece quando se dirigem a ela; Pega objetos usando polegar e indicador; anda e senta-se sem apoio.
Exploração e conhecimento do mundo
Explorar seu próprio corpo em relação ao meio que ocupa e saber posicioná-lo corretamente para a exploração de objetos ou para vencer desafios motores.
Brincar com tapetes de diferentes texturas; Permitir que a criança leve brinquedos higienizados à boca para sentir texturas que ainda não consegue conceituar. Brincar com materiais pendurados de diferentes cores e tamanhos para serem puxados com as mãos ou serem chutados com os pés; Brincar com frutas e legumes, tateando-os.
Senta-se sem apoio; Leva objetos à boca com suas próprias mãos; Segura e puxa objetos; Chuta objetos se deitado ao chão; Tateia e explora objetos, segurando-os com as mãos.
Experiências expressivas Aprender significados de movimentos, regras e a expressão da linguagem oral e dos gestos.
Brincadeiras interativas durante o banho ou troca de fraldas, de se mostrar e se esconder: esconder ambos os olhos ou apenas um deles; sorrir ao deixá- los ser encontrados pela criança.
Explora o rosto da professora, suas feições e gestos e responde às suas expressões faciais.
Expressão gestual e verbal Desenvolver a linguagem, respondendo inicialmente por gestos em atitude de resposta, olhar ou sorriso.
Conversar com o bebê em momentos diversos do dia, solicitando respostas gestuais ou pequenas respostas verbais como sim ou não; Explorar e relacionar nomes dos objetos e situações do seu cotidiano;
Emprega inicialmente uma palavra com sentido;
Expressão dramática Dramatizar situações imaginárias nas brincadeiras defaz-de-conta.
Fazer uso de uma variedade de acessórios, como bonecas de diversos tipos, berço, carrinho, caminhões de diferentes tipos – cegonha, caçamba, bombeiro, posto de gasolina, fantoches, bichinhos e/ou kit médico para auxiliar a representação de papéis.
Se estimulada, imita a professora, em pequenos gestos.
Expressão plástica
Explorar, misturando e recriando novas cores por meio da exploração das tintas com as mãos, com pincéis e com o corpo.
Introduzir primeiro a brincadeira livre de explorar tintas, de sentir a sensação de pintar as mãos, o corpo, o papel, de misturar tintas e utilizá-las em diferentes tipos de papéis, superfícies e objetos pequenos e grandes.
Mostra-se curiosa em situações novas; Reconhece cores de preferência, sem nomeá-las; Segura objetos usando o polegar e o indicador, manipula e transfere-os de uma mão a outra.
Expressão musical
Contribuir para o desenvolvimento da linguagem, ampliando experiências de audição e produção de sons.
Ouvir e produzir sons, altos, baixos, acompanhados de movimentos e uso de recursos da natureza, do corpo, dos objetos e materiais diversos.
Gosta de explorar sons diversos. Fita objetos, localizando-os pelo som que emitem.
Falada
Praticar a conversação, ouvir músicas, cantar, contar e ouvir histórias, brincar com jogos de regras, com jogos imitativos, ver e comentar programas de TV, vídeos e filmes.
Escrita
Folhear e manusear impressos, livros, cartazes, letras, revistas, jornais, embalagens de brinquedos e alimentos.
ÊNCIAS INFANTIS
EIXO EXPERIÊNCIAS ASPECTOS EXPERIENCIAIS
CONHECIMENTO DE SI E
DO MUNDO
LINGUAGENS E FORMAS
DE EXPRESSÃO
NARRATIVAS E GÊNEROS
TEXTUAIS, ORAIS E
ESCRITOS
Favorecer experiências de interação com o mundo, por meio da apreciação de várias modalidades de linguagens e com elas também interagir. Ampliar a vivência de ouvir histórias.
A experiência narrativa do bebê é corporal, é gestual, com acompanhamento de alguns sons que consegue articular. Emprega inicialmente uma palavra com sentido; Reconhece quando se dirigem a ela.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL GERÊNCIA DE CRECHES
Avaliação de Desenvolvimento - MATERNAL 1 - 1º trimestre (05/02 à 20/05)
Combinação de Linguagens Visual / escrita / falada
Conversar com o bebê, por meio de olhares, trocar carinhos, dar tempo para o bebê responder a cada demanda que se faz. O bebê sempre faz uma narrativa gestual, por sorrisos, gestos ou vocalizações; Utilizar livros de pano, de papelão, plástico, com imagens para as crianças “lerem” sozinhas, com amigos ou com a professora e seu agrupamento, em um espaço aconchegante da sala, com tapetes e almofadas, um baú com os “tesouros”, os livros, que podem ser levados para casa para que os pais continuem a experiência da leitura e ampliem as narrativas infantis; Bebês precisam de atenção individualizada para as interações com o livro. Dispor de um tempo para cada bebê para ver as imagens do livro, fazendo os turnos de interações: após sua fala, deixar sempre o bebê falar (por gesto, sorriso ou balbucio).
Mediações críticas
A professora fará comentários críticos durante as brincadeiras, enquanto a criança olha a imagem de um livro ou vê algum programa de TV.
A BRINCADEIRA E O
CONHECIMENTO DO
MUNDO MATEMÁTICO
Medir e quantificar
Proporcionar contextos significativos que favoreçam a imersão da criança no mundo matemático, usando o seu próprio corpo para movimentar-se no espaço.
Atividades de subir, descer, entrar e sair de caixas, túneis ou buracos. Brincar de rolar sobre rolos de espuma, subir em estruturas preparadas para criar desafios, brincar de esconder e achar objetos, olhar de cima ou de baixo, deitado, sentado ou de pé, apalpando objetos, encaixando peças, balbuciando sons ao ritmo de melodias.
Exploram a geometria dos objetos, o espaço físico, os sons. Respondem a pequenos desafios corporais.
BRINCADEIRAS
INDIVIDUAIS E
COLETIVAS
Identidade da criança e do grupo
Oportunizar tempo para brincadeiras individuais e grupais, valorizando a organização da sala depois da brincadeira.
Atividades de integração, como brincadeira de roda. Brincadeiras em pares,
A partir de um ano e meio, as crianças começam a gostar de organizar seus brinquedos. Aceita a companhia de outras crianças, mas na maioria das vezes, brinca isoladamente.
Cuidados com o corpo, saúde e bem- estar
Atividades durante o banho, como encher e esvaziar canecas em uma bacia, enquanto a professora dá banho em uma criança, concede ao banho momentos de bem-estar. Integrar o brincar com as ações de cuidado e educação faz com que, mesmo durante o banho, a professora olhe e fale com o bebê.
Oportunidades de auto-organização
Organizar os brinquedos e materiais em estantes baixas, na altura do olhar das crianças, separados e organizados em caixas etiquetadas com o nome dos brinquedos, de forma que ofereçam autonomia às crianças para pegá-los, usá-los e depois guardá-los, com o apoio da professora.
Vivências éticas de respeito ao individual e coletivo
Oportunizar experiências que desenvolvam senso de responsabilidade e democracia
Ações de responsabilidade e de democracia, como respeitar o espaço de brincar do outro, guardar, emprestar os brinquedos e esperar sua vez de usá- lo; Discutir regras em sala; não destruir a construção feita pelo amiguinho, aprender a guardar os brinquedos utilizados, a partilhar os brinquedos, emprestando ou esperando sua vez de brincar.
Participa das atividades realizadas, brincando com outras crianças ou ajudando a guardar brinquedos, segurando-os para a professora.
Vivências estéticas da família e da comunidade
Utilizar as práticas cotidianas das famílias na organização do seu espaço de vida cotidiano.
Brincadeiras com sucata e blocos; contar histórias dos diferentes povos e dos objetos por eles utilizados; Reservar espaços para o faz-de-conta; Oferecer bonecas negras, brancas e objetos de enfeite de cada grupamento cultural nas áreas de faz-de-conta; Oportunizar uso de objetos ao modo individual de cada criança; uso de acordo com a cultura estética de sua família e de sua comunidade.
Reproduz pequenas experiências que vivencia em casa; Mostra-se curioso em situações novas.
Mundo físico
Experimentar situações em que a criança possa perceber pelos sentidos físicos (visão, audição, tato, paladar, olfato) como é a realidade à sua volta.
Brincadeiras que possibilitem explorar e experimentar o que se pode fazer com areia, terra e/ou com a água, usando tubos, peneiras, canecas e garrafas, fazendo chuva, vapor ou gelo.
Participa das atividades realizadas e com auxílio da professora supera pequenos desafios.
Mundo social Desenvolver práticas sociais de expressão nas brincadeiras.
A temática do mundo social aparece na brincadeira de faz-de-conta, nos personagens que a criança assume: médico, professora, motorista. Dispor na sala e na área da brincadeira de médico, apetrechos como estetoscópio, termômetro de plástico, aparelho de medir pressão, injeção sem agulha, ataduras e bengalas. Brincadeiras de faz-de-conta como ser perseguida pela mula-sem-cabeça, ou pelo super-herói também podem ser realizadas.
Apresenta disposição para brincadeiras com outras crianças, mesmo que prefira brincar sozinha e mostra-se curiosa com objetos que não conhece.
BRINCADEIRA E INTERAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E NAS EXPERIÊNCIAS INFANTIS
NARRATIVAS E GÊNEROS
TEXTUAIS, ORAIS E
ESCRITOS
BRINCADEIRAS LIVRES:
CUIDADO PESSOAL,
AUTO-ORGANIZAÇÃO,
SAÚDE E BEM-ESTAR
BRINCADEIRAS E VIVÊNCIAS ÉTICAS E ESTÉTICAS COM OUTRAS CRIANÇAS E GRUPOS CULTURAIS, PARA FAVORECER A IDENTIDADE E A DIVERSIDADE
BRINCADEIRAS: MUNDO FÍSICO E SOCIAL, O TEMPO E A NATUREZA
Favorecer experiências de interação com o mundo, por meio da apreciação de várias modalidades de linguagens e com elas também interagir. Ampliar a vivência de ouvir histórias.
A experiência narrativa do bebê é corporal, é gestual, com acompanhamento de alguns sons que consegue articular. Emprega inicialmente uma palavra com sentido; Reconhece quando se dirigem a ela.
Oportunizar à criança brincadeiras livres em que vivencie experiências de cuidado com o corpo, capazes de lhes propiciar bem-estar e oportunidade de auto-organização.
Apresenta disposição para adaptar-se à rotina da creche, participa das atividades e brincadeiras com outras crianças, mesmo que prefira brincar sozinha.
