Atividades envolvendo o Material Dourado
O material dourado foi criado pela médica italiana Maria Montessori (1870 – 1952) quando ela trabalhava com crianças que
apresentavam distúrbios de aprendizagem. Montessori observou que, para essas crianças, mais do que para outras, era muito
importante a ação na construção dos conceitos, e desenvolveu uma série de materiais e estratégias de trabalho. Devido à grande
eficiência demonstrada, seu método de ensino passou a ser utilizado em várias escolas comuns, as chamadas escolas
montessorianas.
O material originado era constituído de contas de plástico transparente, na cor dourada – daí o nome.
Hoje, o material dourado, ou montessoriano, geralmente é constituído de peças de madeira, apresentadas em quatro tipos:
cubo, placa, barra e cubinho.
A grande vantagem desse material é permitir que a criança visualize os valores de cada peça por correspondência dos
tamanhos e formatos. Assim, ela consegue observar que:
uma barra pode ser formada por 10 cubinhos;
uma placa, por 10 barras (ou 100 cubinhos);
um cubo, por 10 placas (ou 100 barras ou, ainda 1 000 cubinhos).
Ao contrário do ábaco, por exemplo, em que é necessário convencionar determinado valor para a troca das peças no material
dourado os agrupamentos e trocas na base 10 aparecem concretizados.
Atividades com o material dourado
Quando se oferece um material novo para as crianças, a primeira atividade que se recomenda é sempre o jogo livre:
apresenta-se o material às crianças e deixa-se que elas o utilizem como quiserem. Assim, os alunos irão manipular as peças do
material dourado, conhecendo-as, relacionando-as e até dando nome para elas.
A segunda etapa é o jogo com regras, em que se propõe à criança atividades planejadas envolvendo equivalência,
agrupamentos e trocas na base 10, representação, sucessão de um número com ênfase na passagem de dezenas ou centenas,
etc.
1. Equivalência
O professor dá o nome convencional das peças para que todos usem a mesma nomenclatura, em vez dos nomes
particulares que podem ter dado anteriormente. A seguir, pede aos alunos que descubram:
a) quantos cubinhos precisamos enfileirar para formar uma barra?
b) quantas barras são necessárias para formar uma placa?
c) com quantas placas se forma um cubo?
Numa segunda etapa, pede que verifiquem:
a) quantos cubinhos há em uma placa?
b) quantas barras formam um cubo?
c) com quantos cubinhos podemos fazer um cubo?
2. Construções
O professor pede aos alunos que construam a figura que desejarem e, depois, contem quantos cubinhos foram utilizados
na construção. Depois, pode sugerir a eles que construam:
a) um avião com 18 cubinhos;
b) uma ponte com 26 cubinhos (algumas crianças usarão 26 cubinhos; outras, 2 barras e 6 cubinhos);
c) uma mesa com 140 cubinhos (a maioria deles usará 1 placa e 4 barras).
