Baixe Análise de Textos e Matemática: Publicidade, Proporção e Ângulos e outras Resumos em PDF para Língua Portuguesa, somente na Docsity!
APRENDER SEMPRE
VOLUME 1.
Caro estudante,
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo preparou este material especialmente para apoiá-lo a
aprender cada vez mais e seguir sua trajetória educacional com sucesso.
As atividades propostas irão ajudá-lo a ampliar seus conhecimentos não só em Língua Portuguesa e Matemáti-
ca, mas também em outros componentes curriculares e assuntos de seu interesse, desenvolvendo habilidades
importantes para construir e realizar seu projeto de vida.
Desejamos a você ótimos estudos!
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
Caetano Pansani Siqueira
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO
PEDAGÓGICA – DECEGEP
Valéria Arcari Muhi
DIRETORA DO CENTRO DE ENSINO MÉDIO – CEM
Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho
DIRETORA DO CENTRO DE ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL – CEFAF
Patricia Borges Coutinho da Silva
ASSESSORIA TÉCNICA
Bruno Toshikazu Ikeuti
Isaque Mitsuo Kobayashi
Danielle Christina Bello de Carvalho
Vinícius Bueno
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -
ANOS FINAIS
Katia Regina Pessoa
Lucifrance Elias Carvalhar
Mara Lucia David
Marcia Aparecida Barbosa Corrales
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -
ENSINO MÉDIO
Leandro Henrique Mendes
Mary Jacomine da Silva
Marcos Rodrigues Ferreira
Teonia de Abreu Ferreira
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - ANOS FINAIS
Isaac Cei Dias
João dos Santos Vitalino
Rafael José Dombrauskas Polonio
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA -
ENSINO MÉDIO
Marcos José Traldi
Otávio Yoshio Yamanaka
Sandra Pereira Lopes
Vanderley Aparecido Cornatione.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Raph Gomes Alves
Marlene Faria
Vanuse Ribeiro
Camila Naufel
Ana Luísa Rodrigues
Camila Valcanover
Lidemberg Rocha de Oliveira
Aldair Neto
Ábia Felicio
Francisco Clébio de Figueiredo
Julia Lidiane Lima Amorim
Sheilla André
Everton Santos
Francisco de Oliveira
Rosana Magni
Regina Melo
Luciana V. Andrade
Gracivane Pessoa
José Cícero dos Santos
Alexsander Sampaio
Cleo Santos
Evandro Rios
Vitor Braga
Gisele Campos
Paula Carvalho
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
André Coruja
Sâmella Arruda
Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
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AULA 1 - DIAGNÓSTICO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS E APRESENTAÇÃO
DO TEXTO PUBLICITÁRIO
Objetivos da aula:
- Ler, para conhecer, diversos textos publicitários multimodais;
- Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes nos textos publicitários. 1. Utilizando as revistas e jornais que o professor lhe entregará, escolha dois ou três textos publicitários para trabalhar durante esta aula. Após, identifique os elementos que produzem sentido a serviço da apresentação do produto, justificando a utilização deles. 2. Descreva as características do texto escolhido e o meio de veiculação.
Hora de registrar A partir das discussões realizadas nesta aula, formule um breve conceito sobre textos publicitários (anúncios/propaganda). Você poderá registrá-lo no seu caderno ou socializá-lo por meio do aplicativo WhatsApp no grupo da turma ou outro meio que o professor sugerir.
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
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AULA 2 - IDENTIFICANDO AS CARACTERÍSTICAS DO TEXTO PUBLICITÁRIO
Objetivos da aula:
- Identificar, no gênero textual publicitário escrito, os elementos essenciais à constituição deste gênero;
- Analisar as características dos elementos que compõem o gênero textual em estudo. 1. Analise o texto 1, estabelecendo relação de sentido entre os elementos presentes no texto.
Texto 1
Imagem: Governo do Estado de São Paulo / Do Portal do Governo.
#forcaNaVida
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AULA 3 - PERCEBENDO A LINGUAGEM UTILIZADA NO TEXTO
PUBLICITÁRIO
Objetivos da aula:
- Reconhecer o uso da linguagem verbal e não verbal nos textos publicitários;
- Identificar, nos textos publicitários, os discursos persuasivos, de convencimento. 1. Observe e analise, sistematicamente, a imagem, de modo a estabelecer relação de sentido entre os elementos do texto não verbal.
Imagem: Elaborada pela equipe pedagógica para fins didáticos.
2. Após a análise da imagem, responda às perguntas a seguir:
a. Qual é a abordagem temática do texto 1?
b. Que tipo de linguagem podemos identificar nesse texto?
c. Faça a leitura da linguagem não verbal do texto e identifique a mensagem.
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d. Observe o texto, realizando a leitura das duas linguagens, verbal e não verbal, juntas. Que mensagem esse texto transmite?
e. No texto, as palavras “Sem açúcar” podem ser destinadas a um público específico. Que público é esse?
Hora da pesquisa Escolha um texto publicitário que lhe chamou atenção, pode ser escrito, oral, audiovisual. Em seguida, pesquise alguns fatos sobre esse texto como: Quem foi o criador? Qual foi o pedido ao contratar a elaboração do texto? local veículo? linguagem utilizada? Qual a mensagem transmitida? Qual o slogan? A qual público o texto é direcionado? E outros fatos que considerar importante. Agora que já conhece alguns fatos e curiosidades sobre o texto publicitário escolhido, elabore um texto informativo sobre sua pesquisa. Depois apresente a seus colegas.
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a. Qual é a finalidade dos textos 1 e 2?
b. Tanto no texto 1 como no texto 2, os autores utilizaram alguns elementos para convencer o público. Quais são esses elementos?
c. Qual é a relação entre a imagem e o objetivo do texto?
d. Observando os textos 1 e 2, podemos identificar dois modelos de textos publicitários. Quais são eles?
e. Considerando os textos 1 e 2, podemos afirmar que os textos publicitários influenciam a vida das pessoas? Justifique sua resposta.
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AULA 5 - APRIMORANDO OS CONHECIMENTOS ACERCA DO TEXTO
PUBLICITÁRIO
Objetivos da aula:
- Desenvolver estratégias de leitura crítica frente aos textos publicitários;
- Analisar e elaborar textos publicitários escritos, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos. 1. Agora que você já conhece alguns dos recursos utilizados nos textos publicitários, vamos analisar os textos a seguir. Atente-se para a linguagem verbal e não verbal, a linguagem persuasiva, o uso das cores, o título, o tipo de campanha, o slogan etc. Descreva, de forma sucinta, a mensagem que o texto transmite e defina se esta tem caráter comercial ou educativo.
a. Texto 1
Imagem: Governo do Estado de São Paulo / Do Portal do Governo.
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2. Agora, o desafio é criar textos publicitários, a partir das imagens a seguir. Elabore um texto de caráter comercial e outro educativo. Atente-se para os conceitos e características do texto publicitário estudadas
até aqui.
a. Imagem 1
Imagem: Mediamodifier / Pixabay.
b. Imagem 2
Imagem: QuinceCreative / Pixabay.
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AULA 6 - PLANEJANDO NOSSO TEXTO PUBLICITÁRIO
Objetivo da aula:
- Desenvolver estratégias de planejamento de peça publicitária, visando ao convencimento do leitor acer- ca de uma ideia ou de aquisição de um produto, relacionada à saúde, ao bem-estar ou à educação etc. 1. Chegou a hora de colocar em prática os conhecimentos adquiridos no decorrer das aulas dessa Sequência de Atividades. Para tanto, junte-se a quatro colegas para planejar a construção de um texto publicitário.
Para ajudá-los nessa atividade, sugerimos algumas perguntas como eixo orientador de seu planejamento.
- Qual será o caráter do texto publicitário (educativo, informativo ou comercial)?
- Qual temática será abordada?
- Qual é o público-alvo do texto publicitário?
- Quais linguagens serão utilizadas, verbal, não verbal, persuasiva?
- Qual frase de efeito, slogan ou jingle será utilizado?
- O texto produzido será veiculado em qual local?
- As informações serão implícitas ou explícitas?
Após definirem os aspectos principais, é hora de elaborarem o esboço do seu texto publicitário. Quando concluírem, preencham o checklist , a seguir, marcando com um X os itens que foram contemplados no seu texto. Caso observe que há itens que não estão adequados à proposta, faça a correção.
Checklist Marque um X no sim para o item contemplado no seu texto publicitário e no não para o item que não foi contemplado
A linguagem não verbal está relacionada com a linguagem verbal? Sim ( ) Não ( )
As informações são objetivas? Sim ( ) Não ( )
Os recursos persuasivos estão de acordo com o objetivo do texto publicitário? Sim ( ) Não ( )
A campanha está adequada ao meio de divulgação escolhido? Sim ( ) Não ( )
O texto da campanha está adequado ao público a que se destina? Sim ( ) Não ( )
O texto publicitário possui autoria? Sim ( ) Não ( )
Há o uso de diferentes recursos artísticos como: diversas fontes de letras, cores, imagens, desenhos, fotos? Sim ( ) Não ( )
O slogan da campanha chama a atenção do leitor para o produto que está promovendo? Sim ( ) Não ( )
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IMAGENS E ILUSTRAÇÕES pixabay.com - freepik.com
AULA 8 -AVALIANDO NOSSA PRODUÇÃO
Objetivos da aula:
- Analisar os recursos estilísticos e semióticos presentes em textos publicitários;
- Avaliar as atividades desenvolvidas e se autoavaliar 1. Realizar uma roda de conversa, a fim de refletir acerca da a influência que a publicidade exerce sobre a sociedade.
Para orientar você, estudante, propomos algumas questões que deverão ser respondidas a partir das atividades desenvolvidas durante a Sequência de Atividades 1.
- Após o estudo dos textos publicitários, como você se posiciona diante das campanhas publicitárias?
- O que mais chamou sua atenção durante o desenvolvimento das atividades?
- Você conseguia perceber como as campanhas publicitárias são sedutoras?
- Além das campanhas publicitárias venderem produtos, você acredita que elas promovem estilos de vida? Por quê?
Finalizando Escreva um texto explicitando o que você aprendeu e o que não conseguiu compreender. Justifique por que acredita que não conseguiu entender, caso isso tenha ocorrido. Ao final do texto avalie seu desempenho durante as aulas desta Sequência de Atividades, quanto à aquisição de conhecimentos.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
LERNER, D. Ler e Escrever na Escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2005.
MARCUSCHI, L. A. Produção Textual: análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
SANT’ANNA, A. Propaganda: teoria, técnica e prática. São Paulo: Pioneira, 1998.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
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AULA 1 - ALIENAÇÃO
Objetivos da aula:
- Compreender como o contexto contribui para a compreensão do sentido do texto literário;
- Identificar a presença de valores sociais e diferentes visões de mundo em textos literários.
Texto 1^1
Certa noite, o camiseiro foi visitado por um anjo. Ao amanhecer, quando
despertou, estava iluminado. Levantou-se de um salto. A primeira coisa
que fez foi trocar o nome de sua empresa, que passou a se chamar
Uruguai Sociedade Anônima, patriótico nome cuja sigla é U.S.A. A
segunda coisa que fez foi pregar nos colarinhos de suas camisetas uma
etiqueta que dizia, e não mentia: Made in U.S.A. A terceira coisa que fez
foi vender camisas feito louco. E a quarta coisa que fez foi pagar o que
devia e ganhar muito dinheiro.[...]
A A l i e n a ç ã o
Eduardo Galeano
Em meus anos moços, fui caixa de banco. Recordo, entre os clientes, um
fabricante de camisas. O gerente do banco renovava suas promissórias só
por piedade. O pobre camiseiro vivia em perpétua soçobra. Suas camisas não
eram ruins, mas ninguém as comprava.
1 GALEANO, E. El libro de los abrazos. Tradução: Eric Nepomuceno. Montevideo: Porto. 1991. p.82.
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
Caro estudante,
Estas aulas são ferramentas que poderão auxiliar na sua aprendizagem, com o compromisso de desenvolver a sua proficiência leitora, o senso crítico, a curiosidade e a pesquisa. Este material foi elaborado para ampliar algumas habilidades essenciais, por meio de atividades que representam um verdadeiro diálogo entre você, estudante, o professor e o conhecimento.
Vamos lá!
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AULA 2 - AUTOPSICOGRAFIA
Objetivo da aula:
- Identificar, no gênero textual poema, a presença de valores sociais, culturais e humanos e as diferentes visões de mundo, por meio dos recursos semióticos.
Leia o poema a seguir.
AUTOPSICOGRAFIA^2
Fernando Pessoa
O poeta é um fingidor
Finge tão completamente Que chega a fingir que é dor A dor que deveras sente.
E os que leem o que escreve, Na dor lida sentem bem, Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.
E assim nas calhas de roda Gira, a entreter a razão,
Esse comboio de corda Que se chama coração.
1. Após a leitura do texto, pesquise o significado das palavras a seguir:
a. Auto –
b. Psico –
2 PESSOA, F. Poesias. Lisboa: Ática, 1942 (15ª ed. 1995) - 235. 1ª publ. in Presença , nº 36. Coimbra: Nov. 1932. Disponível em:<http:// arquivopessoa.net/textos/4234>. Acesso em: 08 set. 2020.
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c. Grafia –
2. Agora que você já conhece o significado das palavras “auto” e “psicografia”, elabore o significado da palavra “autopsicografia”, que intitula o poema. 3. Considerando a construção de sentido nos trechos do poema, escreva ao lado de cada estrofe a percepção que você teve ao ler o texto.
ESTROFE PERCEPÇÕES
O poeta é um fingidor
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.
E os que leem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.
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