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APRENDER SEMPRE
VOLUME 1.
Caro estudante,
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo preparou este material especialmente para apoiá-lo a
aprender cada vez mais e seguir sua trajetória educacional com sucesso.
As atividades propostas irão ajudá-lo a ampliar seus conhecimentos não só em Língua Portuguesa e Matemáti-
ca, mas também em outros componentes curriculares e assuntos de seu interesse, desenvolvendo habilidades
importantes para construir e realizar seu projeto de vida.
Desejamos a você ótimos estudos!
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
6º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
6º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
Caetano Pansani Siqueira
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO
PEDAGÓGICA – DECEGEP
Valéria Arcari Muhi
DIRETORA DO CENTRO DE ENSINO MÉDIO – CEM
Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho
DIRETORA DO CENTRO DE ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL – CEFAF
Patricia Borges Coutinho da Silva
ASSESSORIA TÉCNICA
Bruno Toshikazu Ikeuti
Isaque Mitsuo Kobayashi
Danielle Christina Bello de Carvalho
Vinícius Bueno
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -
ANOS FINAIS
Katia Regina Pessoa
Lucifrance Elias Carvalhar
Mara Lucia David
Marcia Aparecida Barbosa Corrales
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -
ENSINO MÉDIO
Leandro Henrique Mendes
Mary Jacomine da Silva
Marcos Rodrigues Ferreira
Teonia de Abreu Ferreira
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - ANOS FINAIS
Isaac Cei Dias
João dos Santos Vitalino
Rafael José Dombrauskas Polonio
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA -
ENSINO MÉDIO
Marcos José Traldi
Otávio Yoshio Yamanaka
Sandra Pereira Lopes
Vanderley Aparecido Cornatione.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Raph Gomes Alves
Marlene Faria
Vanuse Ribeiro
Camila Naufel
Ana Luísa Rodrigues
Camila Valcanover
Lidemberg Rocha de Oliveira
Aldair Neto
Ábia Felicio
Francisco Clébio de Figueiredo
Julia Lidiane Lima Amorim
Sheilla André
Everton Santos
Francisco de Oliveira
Rosana Magni
Regina Melo
Luciana V. Andrade
Gracivane Pessoa
José Cícero dos Santos
Alexsander Sampaio
Cleo Santos
Evandro Rios
Vitor Braga
Gisele Campos
Paula Carvalho
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
André Coruja
Sâmella Arruda
Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
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SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1
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AULA 2 – DESMENTINDO NOTÍCIAS FALSAS
Objetivos da aula:
- Aprender a verificar a autenticidade das informações;
- Produzir textos do gênero notícia, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação. 1. Realize uma pesquisa a partir dos sites de checagem de informação “Agência Lupa” e “Aos Fatos” e escolha uma notícia falsa para desmentir.
(Se você não tiver acesso à internet, veja a seguir algumas notícias falsas que foram espalhadas pelas redes sociais)
LISTA DE NOTÍCIAS FALSAS:
“Beber água a cada 15 minutos previne da Covid-19.” “Lojas Americanas jogaram todos os livros de Felipe Neto no lixo.” “Vinagre é mais eficiente do que álcool gel na proteção contra a Covid-19.”
2. Reescreva essa notícia, desmentindo o que foi dito, trazendo informações verídicas para que ela se torne verdadeira.
Francesas
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AULA 3 – JORNALISMO CRÍTICO
Objetivos da aula:
- Identificar a ideia central do gênero do campo jornalístico reportagem, fazendo relações entre o assunto e a sociedade;
- Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos. 1. Leia um trecho da reportagem a seguir, retirada do Jornal Joca 1 , edição 151, de 08 de junho de 2020.
Após a morte de George Floyd, EUA tem onda de manifestações antirracistas Por Helena Rinaldi
Desde 26 de maio, uma série de protestos contra o racismo está acontecendo nos Estados Unidos. As manifestações foram motivadas pela morte de George Floyd, um homem negro e desarmado, acusado de usar uma nota falsa em um supermercado no dia 25, na cidade de Minneapolis, onde morava. [...] Outros países também aderiram aos protestos antirracistas. É o caso do Brasil, do Canadá, da Inglaterra e da Alemanha, por exemplo. [...] O que é racismo? De acordo com o Portal Geledés, do Geledés Instituto da Mulher Negra, racismo é um conjunto de práticas de determinada raça/etnia que, estando em situação de favorecimento social, coloca outra(s) raça(s) em situação desfavorável.
a. Qual é o assunto principal da reportagem? De que forma esse tema é abordado?
b. Segundo o texto, quais países aderiram às manifestações antirracistas?
(^1) Fonte: RINALDI, H. Após a morte de George Floyd, EUA têm onda de manifestações antirracistas. Jornal Joca, 2020. Disponível em: https://www.jornaljoca.com.br/apos-morte-de-george-floyd-eua-tem-onda-de-manifestacoes-antirracistas/. Acesso em: 14 ago. 2020.
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b. Que recurso linguístico mostra que as falas são opiniões de outras pessoas?
c. Os relatos apresentados representam a opinião do jornal?
d. Você acha importante um jornal ter um espaço para publicar opinião dos leitores sobre temas diversos? Justifique.
AULA 5 – ENTREVISTA
Objetivos da aula:
- Produzir notícia com entrevistas, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação. 1. Você deverá realizar uma entrevista com um colega, e depois vocês devem trocar e o seu colega fará a entrevista com você. Pergunte ao colega qual é a opinião dele sobre a luta antirracista no Brasil e no mundo. Fique atento às respostas, tome notas ou grave o que ele disser. Em seguida, escreva uma notícia, resumindo a opinião do entrevistado. Não se esqueça de colocar entre aspas, caso esteja citando exatamente o que ele falou.
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AULA 6 – GAMES NA PANDEMIA
Objetivos da aula:
- Identificar a ideia central de uma notícia;
- Expressar opiniões sobre a notícia lida. 1. Leia a notícia a seguir, retirada do Jornal Joca^3 , edição 150, de 25 de maio de 2020.
Games têm ações contra a Covid- Diversos jogos entraram na onda da prevenção contra a Covid-19 e passaram a realizar ações para incentivar medidas de proteção e o isolamento social entre os jogadores. Confira alguns exemplos. Pandemia em Azeroth Em abril, um servidor de World of Warcraft realizou o evento Pandemia em Azeroth. Os administradores inseriram um vírus contagioso no game e 7 mil jogadores foram infectados em 24 horas — tudo de mentirinha, claro. Só conseguia se proteger quem coletava sabão para lavar as mãos do seu personagem. Assim, os jogadores aprenderam como um vírus pode se espalhar rapidamente e como se proteger dele. Fortnite Durante a quarentena, cantores e bandas precisaram parar de fazer shows. Por isso, o jogo on-line Fortnite teve a ideia de criar um sistema de apresentações digitais na arena do game. Dentro do horário marcado, a partida de todos que estão on-line é pausada e um cantor se apresenta — o artista pode soltar poderes e até voar enquanto canta. O primeiro show digital teve 12 milhões de pessoas assistindo ao mesmo tempo.
(^3) Fonte: Games têm ações contra a Covid-19. Jornal Joca, 2020. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/games-tem-acoes-contra- a-covid-19/>. Acesso em: 14 ago. 2020.
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AULA 7 – MANCHETES
Objetivos da aula:
- Identificar recursos linguísticos presentes em manchetes de textos de gêneros textuais do campo jornalístico. 1. Leia as manchetes a seguir, retiradas do Jornal Joca^4 , edição 150, de 25 de maio de 2020.
Texto 1 Estudo indica que gatos podem
contrair e transmitir o novo
coronavírus
Texto 2 LIVES DEVEM
CONTINUAR
APÓS A
PANDEMIA
Texto 3 A vida depois da quarentena
a. Chamamos de manchete o título dos textos de gêneros textuais do campo jornalístico como notícia, reportagem e entrevista. Considerando que há, no jornal, diversos textos, qual é a importância da manchete?
b. Analisando as três manchetes, qual delas passa a informação de forma mais direta e qual deixa o assunto mais aberto?
(^4) Disponível em: https://sway.office.com/t4vxP2ifiUES36Qr?ref=Link. Acesso em: 14 ago. 2020.
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c. Na manchete 1, vemos uma parte do texto em azul e sublinhado. O que isso indica sobre o veículo no qual a notícia foi publicada?
d. Que tipo de manchete chama mais a sua atenção, fazendo com que você queira ler o texto? Justifique.
AULA 8 – QUE TÍTULO VOCÊ DARIA?
Objetivos da aula:
- Planejar e produzir manchetes para notícias a serem apresentadas por meio de um jornal escrito ou falado. 1. Faça a leitura das notícias a seguir, retiradas do Jornal Joca^5 , edição 150, de 25 de maio de 2020. Repare que elas estão sem manchetes. Crie manchetes atrativas para cada uma das notícias.
Texto 1 Manchete:
A Agência Espacial Europeia (ESA, na sigla em inglês) publicou um artigo, em 8 de maio, afirmando que a urina de astronautas pode ser um ingrediente muito eficiente para realizar construções na Lua. Isso porque, segundo testes feitos pela agência, a ureia (principal composto da urina humana) pode deixar o “concreto” — em estudo para ser usado na Lua — mais resistente e maleável (ou seja, fica mais fácil de trabalhar com ele e fazer com que dê origem a construções).
Além disso, a urina diminui a quantidade de água necessária para produzir o concreto. Esse fator chamou a atenção dos estudiosos: com isso, não é preciso levar tantos materiais até a Lua, uma vez que os astronautas podem fazer xixi lá mesmo.
(^5) Disponível em: https://sway.office.com/t4vxP2ifiUES36Qr?ref=Link. Acesso em: 14 ago. 2020.
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SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
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SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2
AULA 1 – A LÍNGUA É NOSSA PÁTRIA
Objetivos da aula:
- Refletir sobre a língua portuguesa e suas mais diversas possibilidades de transformação. 1. Descreva, em um breve artigo de opinião de mais ou menos oito linhas, organizado em parágrafos, como é a linguagem mais utilizada para a comunicação oral entre você e as pessoas com quem você convive no dia a dia. Não se esqueça de ressaltar se você acha que essa forma de falar permite a boa comunicação entre todos e, se houver dificuldades, fale um pouco sobre elas.
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AULAS 2 E 3 – ÁFRICA E BRASIL
Objetivos da aula:
- Analisar a variação linguística de acordo com o contexto regional;
- Refletir sobre os elementos narrativos de uma lenda. 1. Leia o texto a seguir.
Texto 1: O Homem chamado Namarasotha^6 Lenda de Moçambique
Havia um homem que se chamava Namarasotha. Era pobre e andava sempre vestido com farrapos. Um dia foi à caça. Ao chegar ao mato, encontrou uma impala morta. Quando se preparava para assar a carne do animal apareceu um passarinho que lhe disse:
- Namarasotha, não se deve comer essa carne. Continua até mais adiante que o que é bom estará lá. O homem deixou a carne e continuou a caminhar. [...] Ele obedeceu e continuou a andar até que viu uma casa junto ao caminho. Parou e uma mulher que estava junto da casa chamou-o, mas ele teve medo de se aproximar pois estava muito esfarrapado.
- Chega aqui!, insistiu a mulher. Namarasotha aproximou-se então.
- Entra, disse ela. Ele não queria entrar porque era pobre. Mas a mulher insistiu e Namarasotha entrou, finalmente.
- Vai te lavar e veste estas roupas, disse a mulher. E ele lavou-se e vestiu as calças novas. Em seguida, a mulher declarou:
- A partir deste momento esta casa é tua. Tu és o meu marido e passas a ser tu a mandar. E Namarasotha ficou, deixando de ser pobre. [...]
(^6) Lenda Moçambicana. Disponível em: http://www.ponto.altervista.org/Lugares/Lendas/namara.html. Acesso: 10 de set. 2020.
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