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informações, por meio do cálculo, da análise e da interpretação de dados, ... Tabela 4 – Estatísticas Básicas das Notas da Prova por Grande Região – Enade/ ...
Tipologia: Notas de aula
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Londrina 2017
Londrina 2017
Dissertação apresentada à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre no Programa de pós-graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias. Orientadora: Prof.ª Dr.ª Helenara Regina Sampaio Figueiredo
Habilidades matemáticas dos formandos do curso de Ciências Contábeis no Ensino a Distância Dissertação apresentada à Universidade Pitágoras Unopar no Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre conferido pela Banca Examinadora formada pelos professores: BANCA EXAMINADORA
Prof.ª Orientadora: Drª Helenara Regina Sampaio Figueiredo Universidade Pitágoras Unopar
Prof. Dr. Marcelo Resquetti Tarifa Universidade Estadual de Londrina
Prof. Dr. Fabio Luiz da Silva Universidade Pitágoras Unopar Londrina, _____de ___________de _____.
Dedico este trabalho a minha família, que me apoiou e me compreendeu durante esta trajetória. Ao meu marido, que sempre me incentiva a continuar me aprimorando como profissional.
“Para realizar grandes conquistas, devemos não apenas agir, mas também sonhar; não apenas planejar, mas também acreditar”. Anatole France
BATISTA, Marianne Sayuri Fukuda. Habilidades matemáticas dos formandos do curso de Ciências Contábeis no Ensino a Distância. 2017. 94 fls. Dissertação (Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias) - Universidade Pitágoras Unopar, Londrina, 2017. RESUMO A Matemática auxilia no exercício da cidadania, porque permite a compreensão das informações, por meio do cálculo, da análise e da interpretação de dados, principalmente no que se refere a gráficos e relatórios. Assim, percebemos que a Matemática e a Contabilidade são duas ciências muito próximas, sendo elas fundamentais para o desenvolvimento social e econômico das sociedades, pois nos auxiliam cotidianamente nas decisões. Esta pesquisa tem como objetivo investigar as habilidades matemáticas dos alunos do curso de Ciências Contábeis, identificar os conteúdos importantes para a formação destes graduandos e suas habilidades de matemática, considerando as questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Entre as questões analisadas foram selecionadas seis, relacionadas à matemática. Em cada uma delas, é abordado pelo menos um destes conteúdos: função, proporcionalidade, porcentagem, regra de três, probabilidade, juros e leitura de gráficos. Após essa primeira fase, foi aplicado um questionário para oito alunos do curso de Ciências Contábeis, da modalidade à distância, da Universidade Pitágoras Unopar, polo de Londrina, que procurou compreender e interpretar determinados conhecimentos a respeito das habilidades matemáticas dos alunos. Com os resultados, diagnosticamos o fato de que a maior dificuldade está na interpretação do enunciado. Tal constatação evidencia a necessidade de desenvolver essa habilidade, contribuindo dessa forma para a formação do contador e sua futura atuação profissional. Palavras-chave : Conhecimento Matemático. Ciências Contábeis. Enade. Ensino a Distância.
Quadro 1 - Instituições ativas na modalidade a distância no curso de Ciências Contábeis................................................................................................................... 21 Quadro 2 - Caraterística do egresso do curso, conjunto de recursos e objeto de conhecimento conforme diretrizes da prova do Enade..............................................2 7 Quadro 3 - Objetos de conhecimento, na prova Enade, no Componente de Conhecimento Específico........................................................................................... 30 Quadro 4 - Etapas da Pesquisa ................................................................................ 48 Quadro 5 - Matriz curricular do curso de Ciências Contábeis – Pitágoras Unopar... 52 Quadro 6 - Matriz curricular do curso de Ciências Contábeis – Pitágoras Unopar (continuação) ............................................................................................................. 52 Quadro 7 - Síntese numérica das respostas das questões....................................... 68 Quadro 8 - Percentual das respostas das questões.................................................. 68 Quadro 9 - Conhecimento Contábil........................................................................... 70 Quadro 10 - Conhecimento Matemático.................................................................... 71 Quadro 11 - Conhecimento Matemático.................................................................... 71
AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem CES Câmara de Educação Superior CONAES Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior CNE Conselho Nacional de Educação DCN Diretrizes Curriculares Nacionais EaD Educação a Distância EAD Ensino a Distância ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes FAFIC Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Cajazeira FAPAM Faculdade do Pará de Minas INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira LDB Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional MEC Ministério da Educação SENAC Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial SESC Serviço Social do Comércio SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior UEM Universidade Estadual de Maringá
Para entendermos melhor o processo educacional, verificamos as mudanças que vêm ocorrendo na educação, permeadas por avanços e problemas submetidos a estudos e pesquisa. O acesso à educação é muito importante para formar cidadãos reflexivos, críticos e participativos. No entanto, os processos de ensino e aprendizagem vem enfrentando alguns desafios, como o avanço da tecnologia, a diferença das culturas, hábitos e costumes diversos que convivem mais proximamente, propondo aos profissionais da educação soluções para identificar e analisar as dificuldades encontradas com o intuito de melhorar os processos de ensino e de aprendizagem. Um dos motivos para a realização dessa pesquisa nasceu da busca de desenvolvimento pessoal: a minha própria trajetória como estudante e como profissional me levou a escolher este assunto. Minha graduação foi no curso de Ciências Contábeis e, durante o curso, percebia que muitos colegas de classe tinham dificuldade com conteúdo que envolvesse a matemática. Na área profissional, trabalhei em diversas funções ligadas ao curso, uma delas foi a tutoria eletrônica no curso de Ciências Contábeis. Nessa posição, conseguia verificar as habilidades e os pontos fracos de cada aluno. Atualmente, trabalho com a Contabilidade em uma empresa de software e percebo o quanto a matemática é importante para minha função. Verifiquei que as habilidades que adquiri ao longo do processo de aprendizagem me auxiliaram muito no meu crescimento profissional. Isso me levou a pesquisar sobre as habilidades matemáticas dos alunos do curso de Ciências Contábeis e assim mostrar a importância dessa disciplina na profissão do contador. Outro motivo desta pesquisa, apresentado logo após esta introdução, na seção 2 , é o crescimento da Educação a Distância (EaD) no Brasil. O número de instituições de ensino públicas e privadas que ofertam cursos nesta modalidade vem aumentando significativamente, eliminando as barreiras de acesso à educação. O Ensino a Distância possibilita oportunidades a toda população, desenvolvendo conhecimento e a autoaprendizagem.
Na seção 3 , demonstramos que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de Ciências Contábeis (BRASIL, 2004 b) abordam as competências e as habilidades que o estudante desenvolve durante a sua formação, apresentando os conteúdos que o curso deve ter para formar bons profissionais, trazendo os conteúdos de formação básica - sendo um deles a Matemática - , os conteúdos de formação profissional e os conteúdos de formação teórica e prática. Uma forma de avaliar se os conteúdos aplicados conforme as DCN estão sendo absorvidos pelos alunos é por meio do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), exigido para estudantes ingressantes e concluintes de cursos superiores. A prova contém conteúdos programáticos previstos nas diretrizes, avaliando o desempenho dos alunos. Podemos verificar também o nível do conhecimento adquirido durante o curso por intermédio do Exame de Suficiência do curso de Ciências Contábeis (CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE, 2017). Na seção 4, apontamos a importância do conhecimento e do aprimoramento matemático para a formação dos graduandos de Contabilidade. A profissão exige que os profissionais sejam dedicados e qualificados, por isso esta pesquisa tem como objetivo, investigar as habilidades matemáticas dos alunos do curso de Ciências Contábeis, e identificar os conteúdos importantes para a formação destes graduandos e as habilidades de matemática, sendo que ela se faz presente em diversos conteúdos da grade curricular. A Contabilidade e a Matemática são duas ciências muito próximas, uma complementa a outra e os recursos matemáticos são de grande importância para a formação do futuro contador. Mas a Matemática também auxilia no desenvolvimento de outras habilidades nos estudantes, estimulando o interesse e a curiosidade, desenvolvendo a capacidade para resolver problemas. Ela contribui para compreender o mundo a sua volta, auxiliando no exercício da cidadania. Entretanto, podemos perceber, por meio de pesquisas, que muitos alunos apresentam dificuldades em aprender a Matemática. Os motivos são diversos, por exemplo, a falta de interesse do aluno, a desmotivação, o conceito pré-existente sobre o assunto, o despreparo dos professores e a falta de
conhecimento amplo em conteúdos que envolvem essa disciplina pode propiciar maior habilidade ao contador para exercer sua profissão. Assim, esta pesquisa buscou investigar as habilidades matemáticas dos formandos do curso de Ciências Contábeis no Ensino a Distância, por meio da resolução de questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). A etapa documental contribuiu para apontar as habilidades matemáticas presentes em documentos oficiais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Ciências Contábeis (BRASIL, 2004b) e nas orientações para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Identificando os conteúdos da grade curricular do curso de Ciências Contábeis e a as disciplinas nas quais a Matemática se faz presente, com o intuito de mostrar como são importantes para a formação básica do profissional contábil.
A modalidade de Ensino a Distância (EaD) no Brasil existe desde 1900. Os cursos profissionalizantes por correspondência eram ofertados por instituições de origem estrangeiras e ministrados por professores particulares nas cidades do Rio de Janeiro e São Paulo. Em 1910, já eram observadas iniciativas de apoio a programas educativos com suporte dos meios eletrônicos, conforme Figueiredo (2015). Moore e Kearsley (2007) confirmam o histórico do EaD, que começa com os cursos de instrução entregues pelo correio. Denominado usualmente estudo por correspondência, também era chamado estudo em casa pelas primeiras escolas com fins lucrativos e de estudo independente pelas universidades. Depois do correio, utilizou-se o rádio e a televisão, usados como meios de apoio. Mugnol (2009) afirma que o primeiro atingia todas as camadas sociais e níveis etários e o governo brasileiro utilizou a rede de emissoras de rádio para a distribuição de programas educativos e culturais. Nas décadas de 1960 e 1970, a televisão teve vários incentivos para uso educacional, por meio da televisão educativa, transmitindo conhecimento através dos programas. Outro meio educativo foi o cinema, mas essa forma de ensino não foi muito usada devido aos custos de produção e a outros fatores que influenciavam a transmissão. Vechia et al. (2011) relata que, com relação aos computadores, estes chegaram ao Brasil em 1970 por meio das universidades, mas eram de difícil acesso para a população. Com o decorrer do tempo ficaram mais acessíveis, tanto no aspecto prático como econômico. Com isso várias pessoas puderam tê- los em suas casas, com acesso à internet, o que veio a contribuir para a disseminação da Educação a distância. De acordo com Mugnol (2009), por volta de 1990, com a dispersão das tecnologias de informação e de comunicação, começam a surgir programas oficiais e formais de EaD, incentivados pelas secretarias de educação municipais
