Teoria da Aprendizagem de Ausubel: Tipos e Naturezas da Aprendizagem Significativa, Notas de estudo de Psiquiatria

Baixe Teoria da Aprendizagem de Ausubel: Tipos e Naturezas da Aprendizagem Significativa e outras Notas de estudo em PDF para Psiquiatria, somente na Docsity!

Aula 2 Teoria da Aprendizagem Significativa - Ausubel

Lilian R. Rios

Quem foi Ausubel

David P. Ausubel nasceu em 1918 e faleceu em 2008. Foi médico, psicólogo, psiquiatria, educador, escritor e professor desta áreas. Filho de judeus, cresceu insatisfeito com a educação que recebera. Dizia que a educação é violenta e a escola, uma prisão. Era contra a aprendizagem mecânica e dedicou-se a encontrar uma educação fundamentada na estrutura cognitiva. Foi professor de inúmeras universidades, inclusive da Universidade de Campinas em 1976, Universidades do Rio de Janeiro e Universidade de São Paulo em 1979.  Seus principais interesses em psiquiatria foram psicopatologia geral, o desenvolvimento do ego, toxicodependência, e psiquiatria forense, psicologia do desenvolvimento e da educação. Publicou cerca de 22 livros e mais de 150 artigos em revistas especializadas. Aposentou-se da vida profissional em 1994. Escreveu ainda quatro livros.

3 tipos gerais de aprendizagem

 psicomotora – envolve respostas musculares adquiridas através de treino e prática.

 afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer, dor, satisfação, descontentamento, ansiedade etc

 cognitiva – armazenamento organizado de informações na mente de quem aprende (estrutura cognitiva) Não são independentes!!

 A teoria de Ausubel trata da aprendizagem cognitiva, embora reconheça a importância das outras.

 Baseia-se na premissa de que existe uma estrutura cognitiva em constante mutação.

 Para ele, aprendizagem é organização e integração de informações na estrutura cognitiva do aprendiz.

Ensino tradicionalista

 Trabalha basicamente com a transmissão de informações.  O professor “dá aulas” e cobra a devolução em provas fechadas.  O aluno não é visto como um construtor do conhecimento.  É um ensino voltado para o externoacordo com o grau de utilidade e importância que lhes foi atribuído pelas e as informações são fornecidas de autoridades superiores.  É um ensino predominantemente verbalista, que mantém o aluno em umestágio de passividade, em um ambiente um tanto formal e disciplinado.

 Utiliza modelos pedagógicos consagrados, que deverão ser imitados.  Direciona o ensino para raciocínios e demonstrações já aceitas.  Induz à memorização de definições, enunciados, fórmulas, leis, resumos, etc.  Os problemas têm uma resposta, geralmente única ou um único caminho, aquele que deve ser seguido. O professor não aceita outras respostas.

 Não há muito espaço para debates intelectuais, para a discussão de assuntosdivergentes e para experimentos que valorizam mais intensamente a criatividade do aluno nos processos de ensino/aprendizagem. (Ausubeliano: não decorar, mas compreender e traduzir) Uma maneira diferente de ensinar Física CBEF (1984) Uma proposta de critério para a correção de problemas de Física CBEF(1987)

Aprendizagem mecânica (AM)

É a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes na estrutura cognitiva. Não há interação entre a nova informação e aquela já armazenada.

 Não-arbitraria: e xiste uma relação lógica e explícita entre a nova ideia e algumas outras já existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.

 Não literal : uma vez aprendido determinado conteúdo desta forma, o indivíduo conseguirá explicá-lo com as suas próprias palavras. Assim, um mesmo conceito pode ser expresso em linguagem sinônima e transmitir o mesmo significado.

 Arbitrária: as novas ideias não se relacionam de forma lógica e clara com nenhuma ideia já existente na estrutura cognitiva do sujeito, mas são “decoradas”. Não garante flexibilidade no seu uso, nem longevidade.

 Literal: o indivíduo não é capaz de expressar o novo conteúdo com linguagem diferente daquela com que este material foi primeiramente aprendido.

ÁGUA

Evaporação

Estados Físicos

Necessidadedos seres vivos

% água no corpo humano

Potável Banho

Abastecimento

Processo de Tratamento

Desperdício

Oceano

Aqueciment o Global Geleiras

Chuva Queimadas

Floresta Amazônica (^) Erosão

MAPA CONCEITUAL

Subsunçor

É uma estrutura específica ao qual uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.

O armazenamento de informações pelo cérebro é altamente organizado, formando uma hierarquia conceitual

Experiência cognitiva = processo de interação = ancoragem + modificações + assimilação

Os conceitos subsunçores/inclusores são mutáveis e podem se desenvolver à medida que ocorre aprendizagem significativa

2 Condições essenciais

• Disposição do Aluno para aprender.
• Material didático desenvolvido, que deve

ser, sobretudo, significativo para o aluno.

A aprendizagem significativa é

aquela que se relaciona,

interliga a aprendizagens

realizadas, a conteúdos pré-

existentes no sujeitos.

David Ausubel

Aprendizagem de Conceitos

É uma extensão da Representacional,

mas num nível mais abrangente e

abstrato.

Aprendizagem Proposicional

Necessita de conhecimento prévio dos

conceitos e símbolos. Seu objetivo é

promover uma compreensão sobre uma

proposição através da soma de conceitos

mais ou menos abstratos.