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O filme
Hugo é um garoto de 12 anos que vive em uma estação de trem em Paris, no começo do século XX. Seu pai, um relojoeiro que trabalhava em um museu, morre momentos depois de mostrar a Hugo a sua última descoberta: um androide, sen- tado numa escrivaninha, com uma caneta na mão, aguardando para escrever uma importante mensagem. O problema é que o menino não consegue ligar o robô, nem resolver o mistério.
Curiosidades
- James Cameron (cineasta) assistiu ao filme e o declarou uma obra-prima, além de considerar o uso de 3D até superior ao de Avatar.
- Após 18 anos, é o primeiro filme de Scorsese a conseguir censura livre para todas as idades.
A Invenção de Hugo Cabret
Gênero: Aventura Duração: 127 minutos Lançamento: 2012 Produção: EUA Classificação etária: Livre
Ficha técnica Direção: Martin Scorsese Roteiro: David Crockett, Barbara De Fina, Christi Dembrowski Produção: John Logan Trilha sonora: Howard Shore Figurino: Sandy Powell Fotografia: Robert Richardson Montagem: Thelma Schoonmaker Direção de arte: Thelma Schoonmaker
Elenco Ben Kingsley – Georges Méliès Sacha Baron Cohen – Inspetor de estação Asa Butterfield – Hugo Cabret
Chloë Grace Moretz – Isabelle Ray Winstone – Tio Claude Emily Mortimer – Lisette Christopher Lee – Senhor Labisse Helen McCrory – Mama Jeanne Michael Stuhlbarg – Rene Tabard Frances de la Tour – Senhora Emilie Richard Griffiths – Senhor Frick Jude Law – Pai de Hugo Kevin Eldon – Policial Gulliver McGrath – Jovem Tabard Shaun Aylward – Menino de rua Emil Lager – Django Reinhardt Angus Barnett – Gerente do cinema Edmund Kingsley – Técnico de câmera Max Wrottesley – Engenheiro de trem Marco Aponte – Assistente do engenheiro de trem Ben Addis – Salvador Dali Robert Gill – James Joyce
(Hugo)
- O filme possui homenagens a Georges Méliès, um dos precursores do cine- ma, que dirigiu o clássico Viagem à Lua, de 1902.
- No filme, o diretor norte-americano Martin Scorsese usa a mesma tecnologia vista em Avatar.
- O filme A Invenção de Hugo Cabret é baseado no livro The Invention of Hugo Cabret, de Brian Selznick.
- O filme venceu em cinco das 11 indicações ao Oscar de 2011, ganhando os prêmios mais técnicos: melhores efeitos visuais, melhor edição de som, me- lhor mixagem de som, melhor direção de arte e melhor fotografia.
Algumas possibilidades de trabalho com o filme
A Invenção de Hugo Cabret
- Áreas curriculares : Linguagens e Códigos / Ciências Humanas - Sugestão de disciplinas : Língua Portuguesa, Arte, História e Sociologia - Temas : Pluralidade Cultural, Segunda Revolução Industrial, Tecnologia, Im- perialismo
Orientações preliminares:
A Invenção de Hugo Cabret é um filme do renomado diretor Martin Scorcese lan- çado em 2012. Tem como inspiração a vida de Georges Méliès, tido como o pai da ficção científica no cinema. Embora o foco esteja centrado no garoto Hugo Cabret, o autômato que este herdara do pai está intimamente relacionado ao grande cineasta dos primórdios da sétima arte. Além disso, garante uma viagem pela história do cinema, mostrando uma face possível daquele que lançou as bases para que a ima- ginação e o sonho ganhassem asas nas telas do mundo todo há mais de cem anos. É importante que os alunos fiquem atentos para os fatos presentes em todo o filme, afinal é uma obra que fala sobre o próprio cinema. Após a exibição do filme, o professor precisa reforçar os dados biográficos pre- sentes no próprio filme – o que justifica a homenagem. O filme tem uma narrativa ágil e contagiante e por isso deve ser exibido em sua totalidade, evitando assim pausas e cortes.
Atividades
Para assistir ao filme, proponha a divisão da classe em quatro grupos, de modo que cada grupo fique mais atento a uma das questões a seguir:
- nome do dono da loja de brinquedos e a sua forma de agir e pensar;
- os filmes antigos que aparecem dentro do filme, como, por exemplo, A Saída da Fábrica Lumière em Lyon e A Chegada do Trem à Estação, dos irmãos Lumiére;
- a sequência da Biblioteca da Academia de Cinema, quando Hugo e Isabelle descobrem o livro A Invenção dos Sonhos (1h09m04s);
- a imagem que lhes foi mostrada com a lua e a bala de canhão.
Dessa forma, os alunos poderão perceber com mais clareza as possíveis relações entre os avanços tecnológicos e o desenvolvimento dos recursos utilizados para a produção de filmes. Seria importante refletir com eles a dualidade da situação: fé nas possibilidades de que a tecnologia traria uma vida melhor e a crueza da vida da população, com necessidade de um escape a ela, através do sonho e da fantasia. A competência leitora dos alunos pode ser aprimorada, a partir da imagem da lua com a bala de canhão no olho, cena do filme “Le Voyage dans la Lune” - Viagem à Lua^5 , de Georges Méliès (1902). Peça que façam uma leitura iconográfica da figura falando apenas sobre o que está presente na imagem. No segundo momento, passe para a leitura iconológica, pedindo que interpretem os detalhes presentes na ima- gem 6 (caso tenha dificuldade nesta atividade, os professores de Língua Portuguesa e de Arte podem ser chamados a colaborar). Interessante observar que, na conversa entre Hugo e Isabelle, logo após sua expulsão do cinema (DVD: 41m41s), esta ima- gem é relatada por Hugo, com ênfase na magia da sala de exibição vivenciada por seu pai e que se faz presente no desenho produzido pelo autômato (DVD: 49m55s). Outro enfoque que pode ser trabalhado nas aulas de História e/ou Sociologia, o tema da Segunda Revolução Industrial deverá ser pesquisado e o momento no qual ocorreu, mas principalmente converse com os alunos sobre o clima de valorização da tecnologia e de seus avanços, assim como de seus reflexos. Mencione os avanços ocorridos na história da fotografia neste período até que chegue à imagem em mo- vimento, portanto, ao nascimento do cinema, com os irmãos Lumière. Para tornar a atividade mais dinâmica, professores e alunos podem organizar uma pesquisa e exposição de fotos que documentem o desenvolvimento do cinema. Peça aos alunos que, em pequenos grupos, pesquisem^7 e tentem estabelecer as relações possíveis entre os principais avanços tecnológicos e o surgimento do cine- ma, tendo como referências os filmes Viagem à Lua, Cantando na Chuva^8 , Matrix e A Invenção de Hugo Cabret. Para tornar a atividade mais rica, o professor pode inserir nomes de outros filmes que marcaram diferentes momentos históricos. Na lousa e juntamente com os alunos, faça uma linha do tempo a partir das in- formações obtidas, estabelecendo as relações entre o enredo desses filmes e o mo- mento histórico de sua produção. Aprofunde o conhecimento dos alunos sobre o tema da tecnologia presente nos filmes, sobre a relação desta com o ser humano e, principalmente, sobre os efei- tos especiais e tecnológicos das obras. Proponha uma atividade na qual os alunos possam recriar Matrix^9 com os efeitos de 1902 e Viagem à Lua com os efeitos do mundo contemporâneo.
5 Isso poderá ser feito por meio de fichas com as imagens impressas ou ainda pelo Kit Tecno- lógico (notebook, data show e tela) enviado para as escolas pela FDE. 6 Para mais informações de como realizar as duas etapas da leitura, consulte o Caderno de Cinema do Professor – Vol. Um, p. 25. Os professores podem trabalhar a imagem fazendo as leituras formal e interpretativa da obra e ainda comentar sobre o livro A Invenção de Hugo Cabret, de Brian Selznick. 7 Pesquisa pode ser feita em classe por meio dos livros didáticos, dos livros do Ambiente de Leitura que a escola possui, da sala do Acessa Escola, etc. 8 O filme Cantando na Chuva já foi enviado pelo projeto O Cinema Vai à Escola/FDE. 9 Caso perceba que muitos alunos ainda não assistiram a qualquer dos filmes da trilogia, peça que assistam a algum deles ou pesquisem na internet, em casa ou na sala do Acessa Escola cenas que envolvam efeitos especiais.
Agora converse com os alunos e peça que relacionem os filmes Viagem à Lua a seu momento histórico e de filmes como Matrix, no qual a grande dependência da tecnologia está presente em uma nova situação de dualidade: por um lado não nos vemos mais sem o uso constante e crescente da tecnologia, mas, simultaneamente, há a necessidade de buscar uma crescente humanização do próprio ser humano. Para encerrar, a sistematização poderá ser feita por meio da produção de cartazes apontando a conclusão a que chegaram sobre o papel do cinema como arte , que tem como função social a discussão sobre o homem e sua relação com o mundo.
O CINEMA VAI À ESCOLA
