Tecnologias digitais na educação fundamental: estudo de caso na Escola Municipal Alice Oli, Exercícios de Comunicação

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

A IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NAS SALAS DE AULA NAS

SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

FLORIANÓPOLIS

AGOSTO DE 2016

PATRÍCIA APARECIDA OTTO

A IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NAS SALAS DE AULA NAS

SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito para obtenção do título de pós- graduação em Educação na Cultuta Digital, junto a Universidade Federal de Santa Catarina. Professora Orientadora: Prof. Me. Cristiane de Castro Ramos Abud

FLORIANÓPOLIS

AGOSTO DE 2016

RESUMO

O presente tema foi escolhido através da necessidade de contribuir com a educação mais significativa de nossos alunos, no uso das tecnologias nas salas de aula das séries iniciais do ensino fundamental I e auxiliar, ampliar os conhecimentos adquiridos, multiplicando saberes para os professores de nossa escola. A pesquisa e o trabalho iniciaram na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Dequêch, com 630 alunos, aproximadamente 58 funcionários, sendo o atendimento da creche, pré-escolar (Educação Infantil), primeiro ao quinto ano (ensino Fundamental I), depois a continuidade se deu na Escola Municipal de Ensino Fundamental e Pré-Escolar Professora Alice Olinger Dias, com aproximadamente 120 alunos um grupo docente menor, totalizando seis professores. Para realizar a pesquisa foi elaborado um questionário, assim tendo a possibilidade de uma investigação mais abrangente obteremos as informações sobre a importância do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação nas series iniciais do ensino fundamental.

Palavras-chave: Tecnologia. Professor. Aprendizagem.

SUMÁRIO

• 1 INTRODUÇÃO
• 1.1 JUSTIFICATIVA
• 1.2 OBJETIVO GERAL
• 1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• 1.4 METODOLOGIA.................................................................................................................
• 2 EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
• 2.1 A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS NO AMBIENTE ESCOLAR
• 2.2 O COMPUTADOR E A INTERNET
• 2.3 PROBLEMAS NA INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
• 2.4 O PROFESSOR E AS TECNOLOGIAS
• 3 A PESQUISA
• 3.1 ANÁLISE
• 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
• 5 REFERÊNCIAS

ampliando conteúdos, de maneira prazerosa. O presente trabalho fomentou várias questões pedagógicas, de maneira que iniciou na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Dequêch, que por sua vez estava amparada com tecnologias, como uma sala de Informática, ligada a internet, multimídia e outras tecnologias. O trabalho deu continuidade na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Alice Olinger Dias, localizada no bairro Bananal do Sul, onde a tecnologia era um pouco mais restrita, delimitada em um computador em cada sala de aula, ligada a internet. Portanto, as tecnologias existem há muito tempo, mas as escolas ainda não estão totalmente equiparadas para sua eficácia e eficiência, tão pouco, professores fazem verdadeiras obras na busca de uma educação de qualidade.

1.2 OBJETIVO GERAL

• Investigar o uso das TDIC's pelos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental I.

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar como os professores administram a inclusão digital em sala de aula;
• Verificar a percepção dos professores sobre a inclusão digital e sua repercussão pedagógica;
• Perceber a importância das tecnologias no ambiente escolar;
• Demonstrar formas de implantação, equipamentos, vantagens e desvantagens para a equipe docente, bem como pais e alunos;
• Auxiliar no avanço do aprendizado, refletir sobre o papel da escola, do professor, a função do currículo e a prática pedagógica em sala de aula.

1.4 METODOLOGIA

O presente estudo se baseia em um referencial teórico, pesquisa elaborada através de livros, artigos, revistas especializadas em educação, em sites científicos na internet, relacionado a importância do uso das tecnologias nas salas do ensino fundamental I, e levantamento de dados através de aplicação de questionários aos professores, elaborado a partir da literatura estudada e dos objetivos da pesquisa.

Participaram da pesquisa seis professores atuando de pré-escolar ao quinto ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental e Pré-Escolar Professora Alice Olinger Dias, totalizando cento e vinte alunos. Todos graduados e pós-graduados, com tempo de atuação na educação de 10 a 26 anos. Antes de chegarem a escola as crianças passam por processos de educação muito importantes como o da família e da tecnologia, e neste ambiente vai desenvolvendo suas conexões cerebrais, emocionais e de linguagem. O mundo é apresentado a criança, ela aprende a se informar, a conhecer os outros e a si mesma. A integração das tecnologias é prazerosa e sedutora, mas deve ser observada de perto pelos seus responsáveis. As tecnologias desenvolvem formas sofisticadas de comunicação e opera imediatamente com o sensível, o concreto, a imagem em movimento. O olho nunca consegue captar toda informação, então o essencial é escolhido para dar sentido ao caos e organizar a multiplicidade de sensações e dados. É importante na aprendizagem integrar as tecnologias digitais da comunicação e informação: as audiovisuais, lúdicas, textuais, musicais. As tecnologias a um primeiro momento são utilizadas de forma separada, hoje as integrações multifuncionais significam o processo de ensino aprendizagem. A televisão, o vídeo, o computador, a internet, resignificam a educação. A escola deve dar oportunidade e conhecimento para as crianças, integradas as tecnologias na aprendizagem.

manusear recursos tecnológicos, com habilidades impressionantes, mas as quantidades de recursos, habilidades, facilidades, muitas vezes barram questões simples do cotidiano. Percebe-se que são ágeis em tecnologias, mas uma grande maioria não consegue se relacionar de maneira afetiva, social, com seus pais, amigos, familiares, em ambientes não virtuais. A grande quantidade de informações frente aos veículos de comunicação faz com que as crianças, jovens percam a essência, não conseguindo distinguir bom/ ruim, bem/mal, o que posso, devo fazer e o que não posso ou devo fazer, o certo e o errado, passando uma boa parte do seu tempo com jogos, filmes, redes sociais com conteúdos inadequados a idade, sem nenhuma restrição e orientação quanto ao tempo e conteúdo frente a ciberespaços. São muitos os desafios que a escola tem, com todo o conteúdo a confrontar, para orientar e utilizar as tecnologias, tendo que estudar criteriosamente, trocar experiências, desenvolver competências na atualidade. A escola nesse momento deve repensar e redesenhar a prática pedagógica e os currículos, incorporados as TDIC's em seu ambiente escolar, a princípio conceituar a cultura digital, assim:

A cultura digital é a cultura em rede, a cibercultura que sintetiza a relação entre sociedade contemporânea e Tecnologias da Informação (TI's). Ao mesmo tempo que a cultura digital abriga pequenas totalidades e seu significados, mantém-se desprovida de fluxos, de conhecimentos e de criações, que dá corpo e identidade às organizações que delas se constituem. (AMADEU, 2016, p.20).

Costa, ainda nos diz que a cultura digital é a cultua dos filtros, da seleção, das sugestões e dos comentários. Grandes transformações estão acontecendo, principalmente pelo avanço tecnológico, onde cada dia são criados novos produtos, feitas novas descobertas. Muitas pessoas lidam facilmente com essa mudanças, principalmente a nova geração, outros têm mais dificuldades nesse processo. De acordo com Cavalcante (2012), trabalhar com as tecnologias (novas ou não) de forma interativa nas salas de aula requer: a responsabilidades de aperfeiçoar as compreensões de alunos sobre o mundo natural e cultural em que vivem. É indispensável o desenvolvimento contínuo de alunos e professores, trabalhando adequadamente com as novas tecnologias, constata-se que a aprendizagem pode se dar com desenvolvimento emocional, racional, da imaginação, do intuitivo, das interações, a partir dos desafios, da exploração de possibilidades, de assumir responsabilidades, do criar e do refletir juntos.

2.2 O COMPUTADOR E A INTERNET

Por meio do uso do computador o professor explorará diversos meios de tecnologias digitais, sendo assim se torna possível a aquisição e ampliação de conhecimentos, com a criação de ambientes de aprendizagem e facilitação do processo do desenvolvimento intelectual do aluno dentro de fora da sala de aula. O professor tem a sua disposição uma série de ferramentas que podem ser utilizadas através de um computador, assim podendo incrementar sua ação pedagógica.

Desse modo, é de se esperar que a escola, tenha que “se reinventar”, se desejar sobreviver como instituição educacional. É essencial que o professor se aproprie de gama de saberes advindos com a presença das tecnologias digitais da informação e da comunicação para que estes possam ser sistematizadas em sua prática pedagógica. A aplicação e mediação que o docente faz em sua prática pedagógica do computador e das ferramentas multimídia em sala de aula, depende, em parte, de como ele entende esse processo de transformação e de como ele se sente em relação a isso, se ele vê todo esse processo como algo benéfico, que pode ser favorável ao seu trabalho, ou se ele se sente ameaçado e acuado por essas mudanças. (SOUZA, et. al. , 2011, p.20).

O termo multimídia é utilizado para definir um documento de computador composto de elementos de várias mídias, como áudio, vídeo, ilustrações e texto. Também é importante que esses documentos sejam interativos, ou seja, que permitam a participação do usuário. Para ser mais preciso, utiliza-se também o termo multimídia interativa. Sabe-se que a utilização das tecnologias associadas a construção de conhecimentos com novas formas de comunicação e linguagem, ampliam e significam o espaço escolar, tornando-o mais agradável, motivacional, buscando interesse e eficiência pelos alunos e professores.

2.3 PROBLEMAS NA INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Os recursos tecnológicos de um modo geral provocam grande preocupação para a maioria dos professores. O grande desafio dos professores, mais do que utilizar os recursos tecnológicos é pautar-se em princípios que privilegiam a construção de conhecimentos, o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador. A escola precisa deixar de ser apenas transmissora de informação e intensificar a aprendizagem de fato. O objetivo é a busca da informação significativa, da pesquisa, o desenvolvimento de projetos e não transmissora de conteúdos específicos.

3 A PESQUISA

A pesquisa foi realizada por cinco professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e um professor de Educação Infantil, da E Escola Municipal de Ensino Fundamental e Pré-Escolar Professora Alice Olinger Dias, no município de Guaramirim, Santa Catarina, localizada próxima a zona rural, com aproximadamente cento e vinte alunos, do Pré I ao quinto ano das séries iniciais do ensino fundamental. Possui quatro salas de aula, secretaria, biblioteca, sala dos professores, cozinha, lavanderia, deposito, refeitório. O quadro funcional é composto por seis professores, duas estagiárias, duas merendeiras, uma auxiliar de serviços gerais e uma diretora. A escola possui equipamentos tecnológicos: computadores, televisores, DVD's, rádio em cada sala de aula, caixa de som, notebooks, impressoras, câmera digital. A pesquisa feita aos professores a respeito das TDIC's:

1. Nome:
2. Formação:
3. Tempo de atuação na educação:
4. Possui computador?
5. Sabe acessar programas, fazer conexões com outras mídias?
6. Sabe acessar a internet?
7. Tem e-mail?
8. Possui celular com acesso a internet?
9. Utiliza os recursos tecnológicos em sala de aula?
10. Costuma realizar pesquisas?
11. Como você avalia seu conhecimento em informática? Ruim, regular, bom, ótimo.
12. Como classifica o uso deste conhecimento? Usa bastante, mais ou menos, usa pouco.
13. Tem acesso a internet? Onde, casa trabalho, outros lugares?
14. Recebeu capacitação para o uso das tecnologias?
15. Tem dificuldades em utilizar o ambiente Windows?
16. Assinale os programas que sabe usar: a) Windows; b) Word; c) Excel; d) Movie Maker; e) Media Player;

f) Power-point.

17. Com que frequência utiliza a internet? Diariamente, duas vezes na semana, mais de duas vezes na semana;
18. Participa de fóruns e/ou listas/grupos de discussão?
19. Considera importante o uso da tecnologias na sala de aula?
20. Como as Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação vem sendo utilizadas na escola?
21. Que práticas podemos identificar e registrar?
22. Qual contribuição que o uso dos recursos tecnológicos traz para aprendizagem?
23. O uso dos recursos tecnológicos a comunicação entre professores e alunos é facilitada?

3.1 ANÁLISE

Não há aprendizagem significativa se não houver organização e seriedade na implantação das tecnologias na educação. As professoras entrevistadas relatam que em tempos atuais é de suma importância o uso das tecnologias nas series iniciais do ensino fundamental e também na educação infantil, pois assim motivam seus alunos, dinamizam os conteúdos, e fomenta a autonomia e a criatividade. As questões iniciais da entrevista referem-se a formação e tempo de atuação, afirmo que as professoras entrevistas são todas pós graduadas, com tempo de atuação de 10 a 26 anos. Professoras possuem contato com as tecnologias, tem computador, acesso a internet, celular com aplicativos e outras mídias, as utilizam como ferramenta em sala de aula também. A professora com maior atuação na educação (26 anos) possui mais dificuldades em fazer uso das tecnologias, afirma que a pouco tempo faz uso das ferramentas do Windows, ainda com algumas restrições, mas que busca sempre alguém que lhe possa auxiliar. Todas possuem e-mail, acessam a internet diariamente para pesquisas, leituras, atividades, blogs, entrar em contato com outros profissionais da educação e outros. Sabe-se da importância que as tecnologias digitais da informação e comunicação vem auxiliando no processo de ensino aprendizagem, mas que o professor não tem formação tecnológica para atuar, é meio que autodidata, pesquisa em tutorais, conversa com outros professores, mas sabem que nenhuma máquina substitui o professor, como nos diz Demo (2008, p.134), "temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor, ele é a figura fundamental". Não há como substituir o

tecnologias, onde todos afirmam que não receberam informações ou cursos oferecidos pelo governo municipal, o que se sabe é de cunho pessoal, e curiosidade em aprender, buscando informações na internet ou com outros professores. Nas questões quinze e dezesseis apresentam a dificuldade dos professores no ambiente windows. Na tabela abaixo verificamos essa dificuldade.

PROGRAMAS NÚMEROS DE PROFESSORES QUE SABEM UTILIZAR

Windows 4 Word 6 Excel 4 Movie Maker 2 Media Player 4 Power Point 4

Percebeu-se que alguns professores possuem dificuldades em alguns programas, mas que considerem importante sua utilização e analisam possibilidades de incorporá-las em suas ações pedagógicas, elaborando atividades diversificadas, planilhas, vídeos, musicas. Através dessa pesquisa (questões dezessete a vinte e três) podemos relatar algumas práticas que envolvem as tecnologias, a gravação de leituras feita pelos alunos, podendo ouvir e fazer narrações e identificando vozes conhecidas, ou seja, deles mesmos, registro através de imagens, vídeos que motivam o aprendizado, jogos educacionais que contribuem para apropriação de conceitos, musicas, troca de e-mail entre pais e professores, mensagens de texto, divulgação de projetos pela mídia social, com autorização prévia dos pais na matrícula. Os professores re-significam a aprendizagem, sabem da importância do uso dessas tecnologias, planejam de forma eficiente os conteúdos, as atividades, a metodologia e os objetivos, sendo o mediador de todo o processo de ensino aprendizagem. Fica claro que é necessário saber elaborar, escolher o momento propício para aplicar as tecnologias, pois é complexo e exige interesse, criatividade e tempo. Porém, os resultados são satisfatórios, pois promove uma harmonia no ambiente escolar, e significativo no processo de aprendizagem.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

As leituras bibliográficas e a pesquisa tiveram como finalidade sensibilizar os professores, bem como fazer uso das tecnologias e multiplicar conhecimentos adquiridos nos estudos feitos ao longo do curso. De acordo com troca de experiências, a entrevista, fica evidente que a é muito importante fazer uso das tecnologias digitais da informação e comunicação para o processo de ensino e aprendizagem e que o professor deve buscar, pouco a pouco, dominar as tecnologias e não deixar dominar por elas. É importante que o professor tenha conhecimento sobre tecnologia hoje disponibilizadas nas escolas e também que o uso desse recurso oferece oportunidades tanto para alunos quanto para professores e que, a utilização bem planejada desses recursos pode ocasionar vantagens para os envolvidos. Sendo assim, é de extrema importância a aplicação desses recursos na sala de aula, pois eles irão contribuir para que os alunos se interessem pelos conteúdos, facilitando o entendimento sobre os assuntos das disciplinas contribuindo para o processo de ensino aprendizagem, que irá garantir uma sala de aula dinâmica, contribuindo para mudanças significativas na prática pedagógica.