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Para realizar a educação psicomotora na primeira infância, é preciso incentivar a prática do movimento em todas as etapas de sua vida. O lúdico também vai ...
Tipologia: Notas de aula
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Apresentação de monografia à Universidade Federal de Santa Maria como requisito parcial para obtenção do grau de Especialista em Educação Física Infantil e Anos Iniciais.
Agradeço primeiramente a Nossa Senhora Aparecida por ter me dado forças e iluminado o meus caminhos para que eu continuasse a luta e não desistisse dessa empreitada. A minha família pela amizade e confiança em mim depositada. A minha orientadora Prof.ª. Ms. Aline Rosso Lehnhard, à tutora Mariani Guedes Santiago e a todos os profissionais da UFSM que contribuíram para realização desse trabalho monográfico, o meu muito obrigado.
O presente trabalho tem como objetivo investigar os procedimentos pedagógicos utilizados pelos professores em suas aulas de Educação Física e o seu conhecimento sobre o que é psicomotricidade e suas contribuições para o desenvolvimento global da criança na Educação Infantil e Anos Iniciais. A metodologia de pesquisa usada foi de cunho descritivo, sendo desenvolvido um questionário contendo perguntas abertas. Sendo respondido por 09 professores da rede de ensino municipal e estadual de Alegrete. Os resultados da coleta de dados evidenciam que a psicomotricidade é trabalhada por profissionais capazes e conscientes da importância da mesma para o desenvolvimento da criança, considerando-a como a ciência que envolve toda a ação realizada pelo individuo, e que representa suas necessidades e permite suas relações com os demais. Visando favorecer o desenvolvimento integrado dos domínios cognitivos, afetivo, social e psicomotor e procurando mostrar que através dos jogos e brincadeiras lúdicas pode- se proporcionar um processo de ensino-aprendizagem significativo e contextualizado, em uma visão ampla da criança. Assim evidenciam que as praticas psicomotoras oferecem retorno positivo ao desenvolvimento da criança.
Palavras-chave: Psicomotricidade; Desenvolvimento Da Criança; Educação Física.
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A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio de atividades as crianças, além de se divertir, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Tendo a finalidade de auxiliar no desenvolvimento físico, mental e afetivo do indivíduo, com o propósito de um desenvolvimento sadio. É importante assegurar o desenvolvimento funcional da criança e auxiliar na expansão e equilíbrio de sua afetividade, através da interação com o ambiente. Neste contexto, a infância é entendida como um período de grande importância para o desenvolvimento motor, sobre tudo porque é nesta fase que ocorre o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais que servem de base para o desenvolvimento das habilidades motoras especializadas que o individuo utilizará nas suas atividades cotidianas, de lazer ou esportivas (GALLAHUE, 2003). Falar de psicomotricidade é falar de possibilidades. Existem possibilidades em cada etapa no desenvolvimento da criança, relacionando-a uma à outra. Cada criança é única, cada ser é diferente, mas as relações de crescimento estão ligadas diretamente a afetividade, cognição e organização. Para tanto, o envolvimento desses processos é preenchido com os três conhecimentos básicos que norteiam a psicomotricidade, que são o movimento, o intelecto e o afeto, estes sim, são individuais e únicos em cada criança (SEBER, 1997). O conhecimento do próprio corpo e do seu funcionamento são aspectos fundamentais para o desenvolvimento dos aspectos físico, motor e intelectual da criança, que se a criança for bem trabalhada, principalmente em seus movimentos de lateralidade, espaço, tempo e percepção, ela estará mais bem preparada para atuar na sociedade. A escola deve proporcionar atividades ricas em personalidades de movimentos, informações e desafios que estimulem o desenvolvimento psicomotor da criança sem, contudo compara o desempenho das crianças entre si.
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As descobertas e as aprendizagens das crianças na fase pré-escolar ocorrem por sua vivência corporal, pela exploração do ambiente e da manipulação dos objetos (FONSECA, 2008). As práticas muitas vezes inadequadas ou insuficientes de atividades psicomotoras importantes para o processo de aprendizagem são consequência da falta de conhecimento do professor da Educação Infantil. A formação inicial desse professor não o qualifica o suficiente para a fundamentação psicomotora e, com isso, não têm conhecimentos suficientes para propiciar às crianças atividades adequadas ao bom desenvolvimento psicomotor (FONSECA, 2008). Nesse viés, as atividades precisam ser planejadas, o que demanda reflexão, pois a associação de exercícios puramente analíticos, que exigem além da fase de desenvolvimento daquele grupo, pode vir a inibir as crianças menos desenvolvidas. Nessa perspectiva, é necessário que os professores da Educação Infantil tenham uma formação inicial consistente e continuada e acompanhada de permanentes atualizações; sendo a Psicomotricidade uma delas. Sabendo da importância do estímulo motor na primeira infância e da realidade que atinge a maioria das escolas, principalmente na rede infantil, busca-se conhecer mais sobre o corpo e suas possibilidades de ação. Como não é possível interferir no processo de todas as escolas, faz-se necessário um estudo reflexivo que aborde essa temática e que evidencie a necessidade do pedagogo auxiliar a criança em seu desenvolvimento psicomotor.
1.2.1 Objetivo Geral
Verificar quais são os procedimentos pedagógicos utilizados pelos professores para a realização das aulas de Educação Física Infantil e Anos Iniciais.
1.2.2 Objetivos especificos
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Percebe-se que é de extrema importância refletir sobre as nossas práticas, além de analisar e reciclar as metodologias de ensino. É preciso ter consciência de que a psicomotricidade vai além das atividades em paralelo as aulas em sala, é preciso oportunizar mais as crianças a participarem de brincadeiras e jogos, estimulando cada vez mais os elementos básicos da psicomotricidade. Ao trabalhar com a criança percebe-se que ela apresenta várias dificuldades motoras e cognitivas, em seus primeiros anos de vida e quando entra na fase escolar. Para realizar a educação psicomotora na primeira infância, é preciso incentivar a prática do movimento em todas as etapas de sua vida. O lúdico também vai propiciar experiências e vivências enriquecedoras, formando estímulos capazes de levar a criança a interagir com suas funções psíquicas e motoras em forma de socialização com o meio, fundamentais para o processo de aprendizagem. O esquema corporal, a lateralidade, estruturação e orientação espaço- temporal, discriminação e coordenação viso-motora e auditiva, são habilidades necessárias que o aluno vai usar durante todo o processo de aprendizagem. Entende-se que a referida pesquisa é de grande importância, considerando que a psicomotricidade caracteriza-se por um método que se utiliza dos movimentos para atingir outras aquisições, tanto no âmbito da educação quanto da reeducação. Conhecer o próprio corpo significa ter uma compreensão global do seu desenvolvimento. Isso implica conhecer e entender o seu desenvolvimento motor, sua lateralidade, saber orientar-se no espaço, ter uma memória sinestésica desenvolvida, fazendo com que haja uma interação entre corpo e aprendizagem. Avaliando que a criança, desde sua concepção, já possui movimentos, e se os mesmos não forem bem trabalhados durante sua infância, trarão sérios problemas na vida adulta, cabe ao educador, detectar as dificuldades de
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A psicomotricidade está presente em todas as atividades da nossa vida cotidiana. Seria natural que desde cedo, as crianças pudessem aprender esta educação pelo movimento (MEUR, STAES, 1984). A motricidade intervém em todas as fases de desenvolvimento das funções cognitivas, na percepção e nos esquemas sensório-motores, substratos da imagem mental, das representações pré-operatórias e das operações (FONSECA, 1976). O desenvolvimento motor é um processo um pouco complexo, dinâmico, não linear e organizado, sujeito a influências que estão relacionadas com o individuo em aspectos diferentes como: físico, motor, cognitivo e social, bem como a interação e independência desses aspectos nas adaptações e transformações continuas do ser humano em seu processo desenvolvimentista (GALLAHUE, OZMUN, 2003). Parece essencial reconhecer na imagem do corpo um duplo aspecto e encará-lo como conteúdo e como estrutura. A estrutura da base psicomotora é a base fundamental para o processo intelectivo e de aprendizagem, pois o desenvolvimento da mesma sempre evolui do geral para o especifico e muitas crianças encontram dificuldades na vida escolar pelo simples fato de não ter desenvolvido sua habilidades em nível do desenvolvimento psicomotor (LE BOULCH, 1988). Durante o processo de ensino e aprendizagem, são utilizados alguns elementos básicos da psicomotricidade com mais frequência como: lateralidade, orientação espacial e temporal, esquema corporal e coordenação motora. Esses elementos auxiliam para um bom desenvolvimento da aprendizagem, sendo que, se a criança tiver um déficit em um deles, poderá ter significantes dificuldades na aquisição da linguagem verbal e escrita, além de direcionamento de grafia, trocas e omissões de letras, ordenação de sílabas e palavras, dificuldades no pensamento abstrato e lógico entre outros (MOURA, 2007). Para tanto, faz-se necessário compreender a dimensão do que seja a psicomotricidade. A palavra psicomotricidade quer dizer: psico-intelecto, motricidade, movimento, integrando o indivíduo como um todo (corpo e mente). O desenvolvimento psicomotor da criança contribui para que ela tenha um bom
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crescimento na área cognitiva, na linguagem, no social e no emocional (MOURA,2007). Os processos psicomotores e a coordenação dinâmica irão permitir que as crianças sejam capazes de controlar melhor seus movimentos e impulsos emocionais como: ansiedade, falta de limites, atenção e concentração e que tenham uma boa adaptação ao meio social, familiar e escolar. Caso ocorra o contrário, ou algum déficit nestes requisitos, observaremos problemas como o de atraso na aprendizagem, quadro de hiperatividade, impulsividade, ansiedade, transtornos de atenção que exigirão apoio externos para serem controlados e, assim podemos evitar posteriormente dificuldades de adaptação e integração escolar. (ASSUNÇÃO; COELHO, 1997). Para Le Boulch (1988), a educação psicomotora tem uma função significativa nos cuidados relativos as questões escolares durante a educação infantil, isto é, gera um desenvolvimento completo do individuo. Nessa fase escolar, exercícios corporais e atividades psicomotoras garantem a percepção de espaço, o controle do corpo, possibilitando a criança satisfazer sua necessidade do movimento. Um método é o jogo que auxiliar no desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo facilitando a aprendizagem dos alunos (ALMEIDA, 2009). Segundo Magalhães (2006), um dos elementos mais relevantes da educação psicomotora na vida de uma criança é o jogo, pois marca o inicio da sua própria socialização. É a etapa em que se pratica o coleguismo fase de relação com a cooperação, em que um ajuda ao outro, deixando a individualidade de lado. É também no jogo que se identifica os direitos de cada um, aprende-se a respeitar as regras e a agir diferentemente de antes em um mundo que é de todos favorecendo o desenvolvimento das funções mentais. A psicomotricidade nas aulas de educação física pode auxiliar na aprendizagem escolar, contribuindo para um fenômeno cultural que consiste de ações psicomotoras exercidas sobre o ser humano de maneira a favorecer comportamentos e transformações (BARRETO, 2000). Para Monteiro (2006) a Educação Física escolar nos dias atuais levou-nos a perceber as diversas possibilidades de garantir a formação integral dos alunos por meio do movimento humano.
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Também a Educação Física tem um papel fundamental na Educação Infantil, por ter a possibilidade de proporcionar às crianças uma diversidade de experiências através de situações nas quais elas possam criar e descobrir movimentos novos, com intuito de elaborar conceitos e ideias sobre o movimento e suas ações. O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que, por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre o corpo. Através da Educação Física, a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. A Educação Física na sua parte recreativa, proporcionam aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio afetivo. Conforme os PCNs (BRASIL, 2000) a cultura corporal tem seu valor no que se refere às atividades culturais de movimento voltados para a vida, com fins de buscar o lazer, a expressão de sentimentos, afeto e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Portanto, com essa visão de cultura corporal, pretende-se dar subsídios, a partir desses conteúdos (ginástica, jogos, lutas, esportes, etc.), no que se refere à fundamentação das propostas da Educação Física.
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A metodologia do presente projeto foi de cunho descritivo, foram selecionados professores da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, das escolas da rede municipal e estadual de Alegrete, selecionados pelo critério de conveniência, ou seja, aqueles professores que estivessem disponíveis a responder o questionário. Todos os professores com larga experiência na área da educação, e com formação em Curso de Magistério e Pedagogia. Para o desenvolvimento deste trabalho, optou-se por usar um questionário, contendo perguntas abertas, sobre o conhecimento dos professores sobre a psicomotricidade no desenvolvimento da criança. Conforme Gil (2010) a metodologia descreve os procedimentos a serem seguidos pelo pesquisador na realização de determinada pesquisa e sua organização varia de acordo com as necessidades de utilização de cada pesquisa.
3.1 Procedimentos de coleta de dados
Para a realização deste trabalho foi construído um questionário com o objetivo de verificar junto aos professores que atuam na Educação Infantil e Anos Iniciais, qual foi à visão deles de psicomotricidade e como eles acham que a psicomotricidade pode contribuir para o desenvolvimento da criança. O questionário foi composto por 8 (oito) questões a cerca do conhecimento dos professores sobre psicomotricidade e sua importância para o desenvolvimento da criança. Segue abaixo as questões que serão aplicadas aos professores. 1 – Para você o que é psicomotricidade? 2 – Quais são os aspectos psicomotores que você utiliza em sala de aula? 3 – Como você introduz a psicomotricidade em suas aulas? 4 – O desenvolvimento psicomotor contribui em sala de aula? 5 – Você acredita que ao ministrar suas aulas, como os jogos e brincadeiras, os professores estão contribuindo para o processo de desenvolvimento da criança? 6 – Para você o que é conhecimento corporal?
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perguntas 1 e 4. Categoria 2 : Pratica docente e psicomotricidade, perguntas 3 e 5. Categoria 3 : Aspectos psicomotores, perguntas 2, 6, 7 e 8). Para Gil (2010) uma vez coletados os dados estes devem ser analisados, a fim de dar sustentação para as respostas ao problema proposto pela investigação, além disso, o autor relata que esses dados precisam ter interpretação mais ampla, que por sua vez, irá depender das respostas dos pesquisados.
3.3 Definição de termos
Fonseca (1995, p.98) define que a psicomotricidade pode ser estruturada através de sete fatores como necessidades psicomotoras, são elas: tonicidade, equilíbrio, lateralidade, noção corporal, estruturação espaço-temporal, coordenação global e fina e ocular manual.
3.3.1 Conhecimento Corporal
O corpo é considerado a primeira forma de linguagem para a criança, já que com ele, a mesma introduz sua comunicação com o meio. O conhecimento corporal é um componente fundamental e imprescindível para a formação da personalidade da criança.
3.3.2 Tonicidade e Equilíbrio
A tonicidade que indica o tônus muscular é a tensão fisiológica dos músculos que garantem o equilíbrio estático e dinâmico, coordenação e postura em qualquer posição adotada pelo corpo, esteja ele parado ou em movimento e tem um papel primordial no desenvolvimento psicomotor é ela que garante as atitudes e as emoções através das quais emergem todas as atividades motoras humanas. Para Le Boulch (1988, p.55) “O tônus muscular é o alicerce das atividades práticas”.
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3.3.3 Lateralidade
Para Oliveira (2007, p.62) a lateralidade é a propensão que o ser humano possui de utilizar preferencialmente mais um lado do corpo do que o outro em três níveis: mão, olho e pé, significando que o individuo utiliza um lado do corpo com maior predominância, com mais precisão, é ele que executa a ação principal, ficando para o outro lado a função de auxiliar nessa ação, entretanto, os dois não funcionam isoladamente, mas de forma complementar.
3.3.4 Estrutura Espaço Temporal
É de fundamental importância para que se viva em sociedade. É por meio do espaço e as relações espaciais que se situa no meio em que vive, em que se instituem semelhanças entre as coisas, em que se fazem observações, comparando-as, combinando-as, vendo as semelhanças e diferenças entre elas.
3.3.5 Coordenação Motora Global
Diz respeito à atividade dos grandes músculos. Depende da capacidade de equilíbrio postural do individuo. A coordenação global leva a criança a adquirir a dissociação de movimentos. Isso significa que ela terá condições de realizar diversos movimentos ao mesmo tempo, cada membro realizando uma atividade diferente, havendo uma conservação de unidade do gesto.
3.3.6 Coordenação Motora Fina e Óculo-Manual
Diz respeito à habilidade e o exercício manual e institui uma aparência particular da coordenação global. É necessário ter condições de desenvolver formas diversas de pegar os diferentes objetos. Não é suficiente possuir somente a coordenação motora fina, é imprescindível que haja também controle ocular, isto é, a visão acompanhando os gestos da mão. Chama-se isso de coordenação óculo- manual. A coordenação óculo-manual se efetua com precisão sobre a base de um
